1、第一單元 位置與方向一單元教材分析 同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位臵。本單元在此基礎上，使同學學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并生疏簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知挨次進行編排，供應豐富的生活和活動情境，掛念同學辨認方向。二單元教學目標1.結合具體情境，使同學生疏東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.使同學會看簡潔的路線圖

2、，并能描述行走的路線。 3.通過現實的數學活動，培育同學辨認方向的意識，進一步進展空間觀念。 4.掛念同學了解生活，激發同學學習數學的愛好，滲透愛國主義教育。三單元重點難點會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。四單元教學策略“位置與方向”這部分內容雖然與孩子的生活聯系很親密，但把握起來并不簡潔。我先讓孩子們到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓孩子在生疏的環境中，觀看、描述和溝通的過程中體驗方位的學問。讓孩子們自己設計平面圖。孩子們學得興奮，學得快。1在學校操場上。  讓孩子們到操場上，面對太陽升起的方向，去辯認方向,分小組體驗

3、實景中的“東、西、南、北”四個方向。  在教室里集體溝通時，引導孩子要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。2小小設計師。  我設計了這樣一道題：你想當一個建筑設計師嗎？請你設計一所秀麗的學校，一所兒童公園。你認為哪種比較合理美觀？（請把設計的方案和想法寫下來）孩子們拿到題目后，好像有了用武之地，個個信念十足、躍躍欲試。  其次天，我驚喜地收到了很多格外有創意的設計方案。通過這樣的開放性練習，孩子們對東南西北有更深的了解。在這些方案中，評出了最佳方案。 這樣嘗試著讓孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩

4、子們在爭辯性學習活動中，能夠主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現制造，充分體驗和經受學問的產生和進展過程，感受到數學的奇特和魅力，感覺到數學的有用和價值。五、單元課時支配4課時六單元評價方法1隨堂練習2課后作業3測驗其次單元 除數是一位數的除法一單元教材分析：本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。（2）它為同學把握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的學問和思維基礎。在編排上有以下幾個特點：1遵循同學學習除法計算的認知規律支配教學內容。2凸顯計算是解決問題的工具。3加強估算，留意培育

5、同學估算意識。4規律地呈現學問要點，細心構建認知結構。二單元教學目標：1學會口算一位數除商是整十、整百、整千的數及一位數除幾百幾十。2經受一位數除多位數的筆算過程，把握方法，會用乘法驗算除法。3能在具體的情境中進行除法估算，會表達思路，形成估算的習慣。4感受數學與生活的聯系，運用所學學問解決日常生活中的簡潔問題。三單元教學重、難點：讓同學經受一位數除多位數的筆算過程，會表達估算的思路，并運用所學學問解決日常生活的簡潔問題。四單元的教學策略每節課前都與同學進行大量的對口決，并進行聽算，吸引同學留意力格外的集中，大部分的同學把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了訓練的目的，同

6、學能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的力量。在學習新課前先讓同學筆算兩道商是一位數的除法，以引起同學學問的遷移。在探究新知，先消滅主題圖（同學植樹），讓同學用三名話說出圖中信息，老師板書完整道題。同學讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？問：猜一猜，結果是多少？你是怎樣想的？六人小組爭辯，引導同學把自己的思路大膽的說出來：有的同學說是20，有的同學說是21。那到底應當怎樣算呢？讓同學思考口算應當怎樣算？同學能回答：40÷2=20  2÷2=1  201=21  同學用擺小棒的方法驗證，接著讓同學邊擺邊說

7、，這一環節同學很順當，而且小組爭辯匯報時有幾個同學回答特殊好，把4捆小棒也就是4個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是21。接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？同學試做，巡察指導個別同學，大部分同學都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。強調除法豎式的寫法，結合剛才擺小棒時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開頭算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最終獨立練習時，大部分同學都會做，并且同學由于是自己探究獵取學問的，所以整節課學習樂觀性高，課堂活躍。在本節課中，有很多新的學問點，商的定位、兩

8、次試商、豎式的書寫等，同學對算法的把握、算理的理解有困難，教學時從同學的已有學問水平動身，接受了講授和自主學習相結合的方法。課后有以下體會：1利用口算閱歷學習筆算。在教學本節課前，進行個別調查，除數是一位數的除法的口算方法嫻熟，筆算大多數同學不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“三班級平均每班種多少棵樹？”時，消滅的狀況與課前調查的全都。于是利用同學嫻熟的口算閱歷學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的把握緊密結合，降低新知學習的難度。2留意有序思考的方法。  有些同學會做不會說，言行不全都。除數是一位數的除法，在本節課中同學雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼學問學習的基礎，同學有必要

9、理解算理，方法把握。所以在教學中，留意讓同學用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，呈現思考過程。3做、說、評、改相結合。計算課的教學，同學也應當“知其所以然。”課堂上，供應足夠的時間和空間，讓每位同學動筆試一試，接受多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，同學學得實在些，力量也得到培育。五單元課時支配13課時六單元評價方法1課堂練習2課后作業3測驗第三單元復式統計表一單元教材分析在前幾冊教材中，同學已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統計的結果，并能依據統計圖表提出問題加以解決。通過這些學習，同學

10、已經把握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。本單元在同學已有學問的基礎之上，讓同學生疏兩種新的條形統計圖，并依據統計圖表進行簡潔的數據分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使同學理解平均數的含義，學會求平均數的方法。本單元分為兩小節教學。  二單元教學目標1.使同學基本生疏和體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義；使同學學會填寫簡潔的復式統計表，能將兩個簡潔統計表合成一個復式統計表，能依據統計表中的數據提出并回答簡潔的問題。2.通過圖表的簡潔信息轉換盒老師的引導使同學能用簡潔的方法收集、整理、分析數據。3.培育同學的實

11、踐力量和參與意識；通過生疏、填寫簡潔的復式統計表，培育同學溝通力量和創新精神；向同學滲透中華人民共和國統計法。三單元教學重難點1初步生疏簡潔的復式統計表，學會填寫信息 2教學中需要學會文字和表格之間的轉換，提出問題，解決問題。四單元教學策略1本冊“統計”中生疏橫式統計圖，與生疏豎式統計圖在其他要求上沒有太大的區分，使同學對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀看，更簡潔理解。2.。支配的“簡潔的數據分析”這一節，除了要利用同學已有的學問學習新的統計學問（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個格外重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學依據統計圖表進行簡潔的數據分析，作出合理的推斷，逐步形成統計觀念。3

12、加強同學對平均數在統計學上意義的理解。以前在教學“平均數”的概念時，老師往往把教學重點放在平均數的含義和求法上，而對平均數在統計學上的意義和作用很少提及。實際上，平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數，是統計學中應用最普遍的概念，它既可以描述一組數據本身的總體狀況，也可以作為不同組數據比較的一個指標，教學時要留意體現這一點。 五單元課時支配2課時六單元評價方法1同步練習2課后作業第四單元 兩位數乘兩位數一單元教材分析二單元教學目標 ： 1使同學把握兩位數、幾百幾十數乘一位數（進位），兩位數乘整十數、整百數（不進位）的口算方法，體會算法的多樣化。 2使同學

13、經受兩位數乘兩位數的計算過程、理解算理，把握兩位數乘兩位數的計算方法。 3使同學在探究算法和解決問題的過程中，經受從實際生活中發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用兩步計算和不同的方法來解決問題。 4使同學能夠運用所學的學問解決生活中的簡潔問題，感受數學在日常生活中的應用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的力量。 三單元教學重難點 1把握兩位數、幾百幾十數乘一位數（進位），兩位數乘整十數、整百數（不進位）的口算方法。 2理解算理，把握兩位數乘兩位數的計算方法。3能精確筆算兩位數乘兩位數。 4.會用兩步計算和不同的方法來解

14、決問題。四單元教學策略： 1引導同學利用以有閱歷進行學問的遷移，讓同學通過解決實際問題學習計算方法。 2在學習中，給同學創設主動探究數學學問的空間，讓同學主動探究，經受學問形成的過程，親自感悟和體驗，促進同學全面進展。 3加強估算，鼓舞算法多樣化。重視口算和估算力量的進展，逐步形成技能。 4、重視對兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培育同學總結力量。 4讓同學通過解決實際問題把握計算方法。    計算是掛念人們解決問題的工具，只有扎起解決問題的具體情景中才能真正體現出它的作用。教材為同學學

15、習計算供應了相應的生活實例和問題情景。讓同學把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對同學很有吸引力，簡潔激起同學學習的愛好。同時，在解決實際問題的過程中探討計算方法，可以使同學深刻理解為什么要計算，切實體會到計算的意義和作用。5讓同學主動探究計算方法。     讓同學經受學問的形成過程，是課程標準提倡的重要改革理念之一。本單元教材依據同學已有基礎，為同學供應了探究乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探究、合作、談論鵝學習情境。旨在讓同學運用已有的學問和已有的計算方法，探究新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，

16、放手讓同學嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，嘗試、探討兩位數乘兩位數的估算方法惡化筆算方法。在自主探究的基礎上，適時組織爭辯、溝通，以完善同學對計算過程與算理的理解。給同學供應充分從事數學活動的機會，讓同學主動探究計算方法，經受乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深同學對計算方法理解，在這個探究過程中同學也能逐步學會用數學手段去解決問題，并獲得成功的體驗。 五單元教學課時11課時六單元評價方法1.課堂練習和課堂作業。2.同步練習。3.測驗第五單元 面積一單元教材分析：    本單元主要學習面積概念、平方米、平方分米和平方厘米等面積單位及其進率，長方

17、形和正方形的面積計算。在本單元教學中應重視通過觀看和操作活動，讓同學初步建立面積與面積單位等概念，還應讓同學經受度量長方形面積的探究過程與方法，體會度量圖形面積的兩種基本策略，更應鼓舞同學用多種方式（直觀的、抽象的），探究面積單位之間的進率關系，獲得合情推理和演繹推理的閱歷和體驗。二單元教學目標： 1結合實例使同學生疏面積的含義，能用自選單位估算和測量圖形的面積；體會引進統一面積單位的必要性，生疏面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；生疏相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡潔的單位換算。 2使同學探究并把握長方形、正方形

18、的面積公式，獲得探究學習的經受；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估量給定的長方形、正方形的面積。 教三單元教學重難點： 1變概念的機械學習為有意義的學習。2加強直觀教學，豐富同學的直接閱歷。3讓同學探究，主動獵取結論。4重視估測力量的培育。1結合實例生疏面積的意義，能用自選的單位估量和測量圖形的面積，體會統一單位的必要性。 2結合實例，體會并生疏面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、），會進行簡潔的面積單位換算。 3探究并把握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡潔的實際問題。 4在比較面積大小、推導面積計算公式等過程中養成獨立思考，

19、勇于探究的習慣。 單元教學重點： 四單元教學策略1豐富同學的直接閱歷，加強直觀教學。在本單元的教學中，應增加動手操作活動，讓同學通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動，特殊是通過動手操作，把握相關學問，有利于豐富同學的感性生疏，有效地提高學問攝取的效果。在本單元的教學中，還應留意選擇各種直觀手段的優勢，依據教學內容恰當選擇教具或課件，從中讓同學對所學內容有更真實的感受，獲得實實在在的直接閱歷，更有利于表象的形成。 2變機械的學習為有意義的學習。機械的學習往往體現在概念教學中，機械的學習是指同學不僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關概念的聯

20、系，更不會機敏地運用。有意義的學習是指同學不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內在含義，了解相關數學概念的實質性聯系，并能綜合運用所學學問解決問題。例如教學“面積單位”可以從三個方面促進同學理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的外形；二是指導每個面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。 3讓同學主動探究，獵取結論。在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論不叫簡潔發覺，而且便于開放直觀操作，因此是學校數學中比較適宜讓同學探究的課題，老師應當充分發揮教學內容的特點，組織同學開展探究學習。 4重視培育同學的估算力量。 估算在

21、實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算賜予較多的關注，不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求同學先估量，再測量計算出面積。所以重視估測力量的培育，也有助于提高同學解決實際問題的力量。五單元教學支配：8課時 1生疏面積 （1課時）。（例1、2，練習十四14題） 2面積和面積單位（2課時）。（例3，練習十四58題） 3長方形、正方形面積的計算（1課時）。（例4，練習十五1、2題） 4長方形、正方形面積的計算（2課時）。（例5，練習十五36題）5面積單位間的進率（1課時）（例6、7，練習十六13題）

22、60;6解決問題1課時（例8，練習十六4、5、6、7題）  六單元評價方法1課堂練習.2課堂作業。3測驗第六單元 年 月 日一單元教材分析本單元的主要內容是：生疏年、月、日；24時計時法和簡潔的經過時間的計算。 教材選取和同學生活親密聯系的素材，首先從同學生疏的一些有意義的日子引入，讓同學初步生疏年、月、日。然后利用年歷和月歷組織同學進行一系列的探究活動，讓同學在獨立探究、思考和合作溝通的基礎上了解年、月、日和平年、閏年的意義以及相互關系。教材還介紹了拳頭記憶法和記憶大月的歌訣，目的是想用生動好玩的方式掛念同學記憶月和日的相關學問。此外，教材還介紹了簡潔的計算經過時間的方法，并區分了

23、時間與時刻的不同意義。最終讓同學用年、月、日的相關學問去解決實際問題，既能加深同學對學問的理解，又能掛念他們學以致用。 同學已經學習了有關“時、分、秒”的基礎學問，已經具備了肯定的閱歷和方法。在這種狀況下學習年、月、日，能夠較簡潔地理解新知，為以后學習稍難一些的相關學問奠定基礎。二單元教學目標：      1引導同學生疏時間單位年、月、日。       2知道大月、小月的學問，記住各月的天數。       

24、  3使同學會推斷大、小月。        4掛念同學初步建立年、月、日的時間觀念。情感、態度與價值觀        5、培育同學的觀看力量和思維力量，滲透科學的思想方法。三單元教學重難點：1生疏年、月、日，把握平年、閏年的有關學問，會用24時計時法表示時刻，計算簡潔的經過時間。探究發覺年、月、日之間的關系2會用24時計時法表示時刻和計算簡潔的經過時間。3 發覺并把握大月、小月的推斷方法。四單元教學策略 1關注同學的對的生活閱

25、歷 ，讓同學在生動具體的情景中感受時間。教學時，老師要充分運用教材供應的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓同學通過對大事與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。2為同學創設自主構建學問的活動和思考空間。  年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關系更加簡單，同學雖然在實際生活中有了一些感性的生疏和閱歷，但是缺乏清楚的生疏和數學思考的過程。因此，為了使同學更好地了解年、月、日之間的關系，教材內容在設計時著重為同學搭建自主學習、主動構建學問的平臺。教學時，老師可以提出富有啟發性的問題和組織探究性的學校活動。如觀看年歷時，讓同學思考“一年有幾個月

26、“等問題，讓同學通過觀看鐘面探究外圈和內圈的關系等。引導同學通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。3重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。    由于同學平常很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午或晚上幾時，同學往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀看操作，引導同學觀看一成天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內圈的數的關系，讓同學積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡潔的經過時間時，讓同學通過觀看和操作，從動身時刻開頭，轉到到達時刻，把直觀觀看和路線圖對應起來，并口

27、算出經過的時間。五單元教學時間 6課時六單元評價方法1課堂作業。2課后作業3測驗第七單元 小數的初步生疏一單元教學分析1聯系兒童生活生疏小數。 小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的親密聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓同學在生疏的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個學問點，都布滿了生活的氣息。 2以元、角、分等常用計量單位的學問為學習小數的形象支撐。 為了適應兒童的年齡特征，使同學易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、重量、單位消滅，以便于同學聯系實際，初步生

28、疏小數的含義，大小比較和加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。 3引導同學探究簡潔的小數加減法。 小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是老師引導同學探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情景（文具商店一角）具有肯定的開放性，同學可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般同學都能運用原有學問，嘗試計算，得出答案。 二單元教學目標 1能結合具體內容初步了解小數的含義，認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。2能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。3會計算一位小數的加減運算。三單元教學重難點 1.知道小數的實際含義并會讀、會寫小數 2. 會比較小數的大小

29、，并理解小數大小的實際意義。四單元教學策略1調動同學的生活經受和已有學問，促進學問閱歷的遷移。    學校生的很多生活閱歷，以及他們前面所學的整數及其加、減法的有關學問，都恩能夠在本單元的學習中發揮樂觀的遷移作用。老師應充分利用這些有利條件，激活同學的相關生活閱歷和相關學問基礎，促進學習的正遷移，使同學在學會的同時，形成會學的力量。2把握好小數初步生疏的學習要求。    作為小數的初步生疏，其教學要求應當留意把握三點：一是本單元不要求離開觀看背景和具體的量，抽象地爭辯小數；二是小數的認、讀、寫，僅限于小數部分不超過兩位的小數；三是簡潔的小數加、減法原則上僅限于一位小數，而且結合元、角進行計算。3放手讓同學探究簡潔的小數加、減法的算法。    簡潔的小數加、減法是一個比較適合同學自行探究的學習內容。老師對同學的學習潛能要有信念。教學時，應盡可能的放手讓同學提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培育和提高同學的數學學習力量。五單元教學課時5課時六單元評價方法1同步練習。.2課堂作業。3測驗第八單元 數學廣角搭配(二)一單元教材分析1本單元讓同學通過寫一寫、畫一畫、連一連等活動，進一步獲得對抽象的數學方法的