1、-數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽辯論題1簡述?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡的數(shù)學(xué)評價的根本理念。答案要點(diǎn)：對于?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標(biāo)多元化。評價的對象既包括學(xué)生也包括教師。通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)方式。針對學(xué)生的評價，應(yīng)包括以下幾個方面的功能：1反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；2診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程；3全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；4使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對教師的評價應(yīng)以促進(jìn)教師開展為目的。其功能至少應(yīng)包括：1反響學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到

2、的問題；2了解教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；3了解教師自身在知識構(gòu)造、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評價容多維度。評價的具體容應(yīng)圍繞知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價容體系。3.評價方法多樣化。對學(xué)生知識技能掌握情況的評價，應(yīng)當(dāng)將定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的評價，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決實際問題過程中進(jìn)展考察；情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學(xué)過程中對學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)展考察。2如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化?答案要點(diǎn)：1.改變評價觀：

3、改變過去只注重“終結(jié)性評價為注重開展性的評價。建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。2.在目標(biāo)評價方面，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。3.在評價方法上，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋、分析小論文和數(shù)學(xué)活動報告等對學(xué)生進(jìn)展評價。3.新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向.答案要點(diǎn)：1.由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。2.由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面開展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自主

4、探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動具體的教學(xué)情境的營造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。6.由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流。4你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要素有哪些.對這些要素進(jìn)展簡要分析。答案要點(diǎn)：課堂教學(xué)評價的要素一般應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等。在這些要素中，教師行為和學(xué)生的行為是評價的核心因素。1.教學(xué)目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想到達(dá)的結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。(3)教學(xué)目標(biāo)對教師和學(xué)生的行為有規(guī)和

5、約束的作用。(4)教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際水平三者之間的關(guān)系。2.教學(xué)容。教學(xué)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的容、納入課程教學(xué)中的教學(xué)資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學(xué)容時，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定容和圍；其次，教學(xué)容的安排應(yīng)該有科學(xué)性；第三，教學(xué)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學(xué)思想方法的滲透。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同教學(xué)學(xué)段的要求，無論選擇哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學(xué)活動的籌劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師通過合理確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

6、，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。5.學(xué)生行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的行為主要包括是否參與提出目標(biāo)，是否積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，是否積極參與他人的合作，是否在學(xué)習(xí)過程中有情感投入等。6.教學(xué)效果。教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評價方法，通過教學(xué)過程的反響信息檢驗教學(xué)目標(biāo)到達(dá)的程度。5新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具有哪些特點(diǎn).答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)是根本的、重要的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動如?標(biāo)準(zhǔn)?中所列舉的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應(yīng)用意識等。2.從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)自己對

7、數(shù)學(xué)知識的理解過程。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經(jīng)歷、對經(jīng)歷的分析與理解、對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。具體的說，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)歷根底上的一個主動構(gòu)建的過程。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是富有個性、表達(dá)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。6?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?實施主要包括哪些方面.?標(biāo)準(zhǔn)?是如何說明這些的.答案要點(diǎn)：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材課程實施的根本保證；教學(xué)課程實施的根本所在；評價課程實施的必要前提。2.?標(biāo)準(zhǔn)?中用

8、了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實施建議，它包括“教材編寫建議、“教學(xué)建議和“評價建議，這是以往的“教學(xué)大綱所沒有的。3.一本好的教材是?標(biāo)準(zhǔn)?得以順利實施的根本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)。?標(biāo)準(zhǔn)?在“教材編寫建議中對課程容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。 4.教師的教學(xué)實踐將是?標(biāo)準(zhǔn)?實施成敗的最關(guān)鍵因素。?標(biāo)準(zhǔn)?在“教學(xué)建議中對課程容的價值、意義、重點(diǎn)和不同知識之間的聯(lián)系做了說明，對所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。 5. 對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價無疑在很大程

9、度上決定了?標(biāo)準(zhǔn)?實施的可行性。?標(biāo)準(zhǔn)?在“評價建議中，首先說明了新的評價理念，即，評價應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個學(xué)生的縱向開展，評價的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時，對每一學(xué)段容的評價重點(diǎn)、評價方法和評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例；并特別強(qiáng)調(diào)對過程性目標(biāo)的評價、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的評價。7怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課.答案要點(diǎn)：1.做好課前研究。1研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材容，確定教學(xué)目標(biāo)。與過去教材相比，容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過去教材沒有這個容，屬課程標(biāo)準(zhǔn)教材新增加的容，要研究為什么增加。然后確定三個維度的教學(xué)目標(biāo)。2研究學(xué)生的知識水平和已有經(jīng)歷，預(yù)測學(xué)

10、生學(xué)習(xí)中的困難。3豐富開發(fā)課程資源。4選擇有效的教學(xué)技術(shù)和手段。5選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。6確定教學(xué)方案。包括設(shè)計完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。2.做實課堂教學(xué)。1教師的語言豐富，且有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等。2教師給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，幫助學(xué)生解讀教材中的情境和問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的充分的交流活動。3恰當(dāng)、適時的進(jìn)展課堂調(diào)控，及時把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學(xué)后，教師要及時地反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程是否一致，教學(xué)方式是否具有實效性，查找課堂教學(xué)中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。8新課程

11、改革以來，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了哪些變化.請簡述。答案要點(diǎn)：課程改革以來，數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識體系有過去的重知識的系統(tǒng)化到關(guān)注學(xué)生的需要；3.教材容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學(xué)目標(biāo)有過去的一維，即“雙基變?yōu)椤叭S目標(biāo)。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式了變化，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。5.教師的教學(xué)行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合

12、作者，通過教師設(shè)計和組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。11試舉例闡述在課堂教學(xué)中如何落實“三維目標(biāo)。答案要點(diǎn)：1.三維目標(biāo)指過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?把總體目標(biāo)闡述為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的根底上，根據(jù)學(xué)生的已有知識根底和經(jīng)歷，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，尤其要著重從學(xué)生開展的角度確定教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)活動的設(shè)計要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來落實。 4. 精心設(shè)計教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的.這一問題就是針對過程與方法目標(biāo)的有效

13、問題。5.教學(xué)環(huán)節(jié)、時間安排合理，活動形式與教學(xué)容和諧統(tǒng)一。12簡述如何重視口算教學(xué)。答案要點(diǎn)：1.充分認(rèn)識口算的價值。口算基于個人對數(shù)的根本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，它不僅僅是筆算的根底，而且也是運(yùn)算中獨(dú)立的一局部，同時，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值。口算還是數(shù)感開展過程中的一個重要局部。2.教學(xué)中從以下兩點(diǎn)具體落實“重視口算的教學(xué)。1在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理。在讓學(xué)生了解口算的算理時，除了要與實際情境結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學(xué)的語言符合，由直觀動作思維具體形象思維抽象邏輯思維。(2)強(qiáng)化根本口算容，到達(dá)熟練的程度。小學(xué)口算容中，兩個一位數(shù)相加與其相對應(yīng)的減法20以的加減法、表乘法與其相對應(yīng)

14、的除法是四則運(yùn)算中的根本口算，務(wù)必使學(xué)生到達(dá)“脫口而出的程度。13?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識這一轉(zhuǎn)變的.答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的開展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人。教學(xué)活動要拓寬學(xué)生活動的空間，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進(jìn)者2.“組織者的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛等。“引導(dǎo)者的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)展深度探索、思想碰撞等。“合作者的含義包括建

15、立人道的、和諧的、的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進(jìn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體。?標(biāo)準(zhǔn)?賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。14新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀.答案要點(diǎn)：1.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成局部，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動

16、、互惠的教學(xué)關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項重要容3.新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成局部，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。因此，教學(xué)中，既要重視結(jié)果，又要重視過程，教學(xué)活動的設(shè)計不只是關(guān)注學(xué)生獲得知識與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實踐等過程后得到的體驗、嘗試和時機(jī)。15新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀.答案要點(diǎn)：1.學(xué)生是開展的人。學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于開展過程中的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每一個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為

17、轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。16結(jié)合具體教學(xué)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義。答案要點(diǎn)：1.要把握四則運(yùn)算的本質(zhì)。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最根底知識。一般對加法的定義是：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。減法的定義是：“兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算。乘法的定義是：“求一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。除法的定義是：“兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。2.要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實際和其認(rèn)知特點(diǎn)的具體情境。以上運(yùn)算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對低年級的小學(xué)生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的

18、數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四則運(yùn)算的意義。3.教學(xué)中不能急于求成，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學(xué)生建立豐富的感性積累的時機(jī)，在頭腦中形成鮮明的動態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運(yùn)算意義的準(zhǔn)確理解。舉例略17新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力.答案要點(diǎn)：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學(xué)能力和通用性能力主要是非教學(xué)方面的。1.教學(xué)能力。1教學(xué)設(shè)計能力。就是教師在課前對教學(xué)中各要素進(jìn)展最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。2教學(xué)語言表達(dá)能力。教學(xué)語言是教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語言表達(dá)能力包括正式語言表達(dá)能力即符號化的語言表達(dá)能力和非正式語言表達(dá)能力即體勢語

19、言。3課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)展控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)展的能力。4運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。5教學(xué)測量與評價的能力。有效教學(xué)過程的主要容就是教學(xué)反響，開展教學(xué)反響的前提是進(jìn)展教學(xué)測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為“根本能力，一般表現(xiàn)在以下幾個方面：1有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。2問題解決與研究的能力。3創(chuàng)造性思維與實踐的能力。4批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。18簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識構(gòu)造是什么.答案要點(diǎn)：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師

20、對任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識。包括：容性知識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實、概念、原理等；實質(zhì)性知識小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和構(gòu)造；邏輯性知識小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識被引入的方式、學(xué)術(shù)根源和歷史開展、研究者探究該學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等。2.條件性知識。答復(fù)“是什么的知識和答復(fù)“怎么辦的知識。主要包括：課程論知識關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實施與測量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級管理知識略；學(xué)生學(xué)習(xí)與開展知識關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的開展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等；教育科研的知識略。3.實踐性知識。這種知識既

21、有教師直接獲得的個人經(jīng)歷的積累，也有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)歷的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)歷介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。19簡述校本教研的根本要素及其關(guān)系。答案要點(diǎn)：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個根本要素。自我反思是教師對自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)展深度思考，通過學(xué)習(xí)對自己做出分析，自覺改進(jìn)教學(xué)行為。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家

22、或骨干教師的協(xié)助與帶著下，在廣闊教師與專家、廣闊教師與骨干教師之間實現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實踐經(jīng)歷的取長補(bǔ)短、共同開展，進(jìn)而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的根底和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。20閱讀下面的教學(xué)片斷，說一說造成這位教師教學(xué)“為難的原因何在教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識時，一位教師設(shè)計的新課導(dǎo)入：1 有6個桃子，分給唐僧和悟空兩個人，有幾種分桃子的方法.1 2 3 05 4 3 6師：哪種比較公平.生1：分成3和3的

23、那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因為，悟空干活多，唐僧不干活。2 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個.2 1 12 2 12 3 4師：他們對哪種分發(fā)最滿意.為什么.生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給悟空3個最適宜。因為師傅不干活，悟空奉獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點(diǎn)：1.教師只是想通過學(xué)生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過渡到特殊分法平均分，理解同樣多就是平均分。但對學(xué)生的已有經(jīng)歷和認(rèn)識預(yù)料缺乏。2.教師的用語“公平一詞不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。3.對學(xué)生的

24、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)估計缺乏，因為在這個學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生對其中的人物的認(rèn)同感是帶有個人感情色彩的，這就很難到達(dá)教師想要的“公平，即分得個數(shù)同樣多。4.教師提的問題指向不明他們對哪種分發(fā)最滿意.為什么.。致使學(xué)生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發(fā)思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。21下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學(xué)設(shè)計.為什么.教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識時，一位教師設(shè)計的新課導(dǎo)入：3 有6個桃子，分給唐僧和悟空兩個人，有幾種分桃子的方法.1 2 3 05 4 3 6師：哪種比較公平.生1：分成3和3的那種，每人同樣

25、多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因為，悟空干活多，唐僧不干活。4 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個.2 1 12 2 12 3 4師：他們對哪種分發(fā)最滿意.為什么.生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給悟空3個最適宜。因為師傅不干活，悟空奉獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點(diǎn)：修改：師：猴媽媽有6個桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分.怎樣分，他們沒有意見.生預(yù)設(shè)：每只小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。師：每份分得同樣多，就叫平均分。師：猴媽媽有6個桃子，要

26、分給3只小猴子，可以怎樣分.生：每只小猴子分2個桃子。師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子.這樣修改后，在學(xué)生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此防止了用唐僧師徒的故事使學(xué)生過多的摻入個人感情因素。用學(xué)生喜好的小猴子說事，也使學(xué)生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，防止了人為編造故事的嫌疑。22閱讀下面的教學(xué)片斷，請說一說這位教師的問題出在哪里.?認(rèn)識乘法?教學(xué)片斷：教師課件出示一幅美麗的圖畫“森林的一角。師：請同學(xué)們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么.生觀察1分鐘，開場自發(fā)的同桌交流師：你們發(fā)現(xiàn)了

27、什么.學(xué)生們興奮地?fù)屩e手發(fā)言生1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動物、有房子、有大樹、白云生2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動。生5：遠(yuǎn)處的白云在飄動著，好象在歡迎我們呢。十分鐘過去了，學(xué)生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時孩子不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么.至此，一節(jié)數(shù)學(xué)課被“成功轉(zhuǎn)型為看圖說話課。答案要點(diǎn)：1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，但只是尊重了學(xué)生的興趣，而沒有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使數(shù)學(xué)課“變成看圖說話課。2.教師沒有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用是溝通數(shù)學(xué)與兒童生活經(jīng)歷的聯(lián)系，有效地降

28、低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)知識。教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。3.教師一再強(qiáng)調(diào)的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么.指向性不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生沒能從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，使學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。4.課堂教學(xué)應(yīng)有效地“利用興趣去激發(fā)興趣，使學(xué)生“對學(xué)習(xí)保持熱情成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)。“放任興趣就不能從外表深入下去。教師要大膽地、及時地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。5.上例中，只要教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的個數(shù)并幾個幾個地數(shù)出來；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地數(shù)出來；等等。再讓學(xué)生想方法算出它們的數(shù)量

29、，就能使學(xué)生初步感知“幾個幾，為學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。23結(jié)合自己的教學(xué)實踐，回憶自己較得意的教學(xué)案例，并進(jìn)展教學(xué)反思.評價要點(diǎn)：1.展示一段教學(xué)片斷，其中要有可供反思的亮點(diǎn)。2.教學(xué)反思要上升的理論高度，有教學(xué)理論的支持。3.如果反思的局部是教學(xué)失誤或困惑，要找出原因，并提出改進(jìn)的方案或下次嘗試教學(xué)的片斷。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。24新課程學(xué)生評價的改革重點(diǎn)是什么.答案要點(diǎn)：1.建立學(xué)生全面開展的評價體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質(zhì)性評價方法，關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生開展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信

30、，激發(fā)其在開展的動力。3.考試只是評價的一種方式，要將考試與其他的評價方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生開展的狀況。 發(fā)現(xiàn)25新課程教師評價的改革重點(diǎn)是什么.答案要點(diǎn)：1.打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。2.強(qiáng)調(diào)以“自評的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、表達(dá)多渠道信息反響的教師評價制度。3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、無視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教的開展性課堂評價模式。26如何理解本次課程改革把教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn).答案要點(diǎn)：1.課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向群眾教育。教學(xué)大綱要求

31、過高，教學(xué)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90的學(xué)生不能到達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的*一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的根本要求，是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)，是一個絕大多數(shù)兒童都能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。2.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會對公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生開展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。3.從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實施過程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是“剛性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)實施、評價

32、及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評價的空間很大。27課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何.答案要點(diǎn)：1.教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思路和各局部容，并在教材中予以表達(dá)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能到達(dá)。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性，另一方面，可以通

33、過教材不斷完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。28談?wù)勗趯處煹慕虒W(xué)進(jìn)展評價時，怎樣有效地進(jìn)展課堂觀察.答案要點(diǎn)：課堂觀察是評價者在課堂教學(xué)評價時獲取評價信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材容，并對教材進(jìn)展研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點(diǎn)。2.在聽課過程中，要認(rèn)真做好聽課記錄。尤其對聽課重點(diǎn)更要詳細(xì)記錄，如教學(xué)過程的安排、教師的設(shè)問、講解、演示，學(xué)生的應(yīng)答、活動、參與的情況，對每一個環(huán)節(jié)的用時，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時進(jìn)展課堂觀察，可進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆止ぃ员愀敿?xì)地記錄課堂教學(xué)的全過程。4.及時進(jìn)展反響。下課后，評價者和被評價者要進(jìn)展信息交流，圍繞課前確定的

34、重點(diǎn)進(jìn)展細(xì)致的分析，以促使教師教學(xué)能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的例。29開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源有什么重要意義.答案要點(diǎn)：1.數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括教材、各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視播送、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)實際的教育成果，新一輪的國家根底教育改革設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家根底教育課程方案框架，這些課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義：讓師生的生活和經(jīng)歷進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活起來；使學(xué)生從被動的知識承受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。30簡述如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。答案要點(diǎn)：1.開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的開展動向，如進(jìn)展統(tǒng)計知識的教學(xué)。2.開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館。3.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資