1、在高職教育中推行學分制的探索與思考長沙商貿旅游職業技術學院長沙商貿旅游職業技術學院20092009年年6 6月月2727日日 推行學分制的必要性推行學分制的必要性推行學分制的主要舉措推行學分制的主要舉措需要進一步解決的問題需要進一步解決的問題一、高職教育推行學分制的必要性一、高職教育推行學分制的必要性 特點：貼近社會生活，強調以市場需求為導向，培養特點：貼近社會生活，強調以市場需求為導向，培養生產、服務、管理第一線技術應用型人才。生產、服務、管理第一線技術應用型人才。 需求：多樣、多變，要求提高教學的針對性和實用性。需求：多樣、多變，要求提高教學的針對性和實用性。 辦法：選修課程、選修模塊。辦

2、法：選修課程、選修模塊。 效果：增強高職學生擇業競爭力和工作適應性。效果：增強高職學生擇業競爭力和工作適應性。 發揮學分制在人才培養方面的優勢，是高職教育主動發揮學分制在人才培養方面的優勢，是高職教育主動面向與適應市場的必然選擇和趨勢，也是高職教育可持續面向與適應市場的必然選擇和趨勢，也是高職教育可持續發展的重要保證。發展的重要保證。 1.有利于因材施教，提高學生的綜合素質有利于因材施教，提高學生的綜合素質 生源：學生類型多，基礎參差不齊。生源：學生類型多，基礎參差不齊。 學分制：允許學生靈活選課，按照因材施教按學分制：允許學生靈活選課，按照因材施教按照的原則，使學生根據自身特長、愛好或知識需

3、照的原則，使學生根據自身特長、愛好或知識需求情況來選課。求情況來選課。 通過優化課程結構，精選內容，選擇高水平的通過優化課程結構，精選內容，選擇高水平的教師開出選修課，以使學生拓寬基礎，加深實踐，教師開出選修課，以使學生拓寬基礎，加深實踐，最終達到綜合素質的提高。最終達到綜合素質的提高。2.有利于激發學生的積極性，形成良好學風有利于激發學生的積極性，形成良好學風 學年制：學生無論學業成績有多好，也只能在固定的時間內學年制：學生無論學業成績有多好，也只能在固定的時間內修讀完成規定的課程后畢業，學習潛力不能充分發揮，起點較修讀完成規定的課程后畢業，學習潛力不能充分發揮，起點較高的學生的積極性受到壓

4、抑。高的學生的積極性受到壓抑。 學分制：學生修讀完成規定課程和學分，可以選修其他課程、學分制：學生修讀完成規定課程和學分，可以選修其他課程、輔修第二專業，在彈性學制下還可以提前離校參加工作。同時，輔修第二專業，在彈性學制下還可以提前離校參加工作。同時，學校將學生的發明、設計、論文、社會實踐等活動和成果用學學校將學生的發明、設計、論文、社會實踐等活動和成果用學分進行考核和獎勵分進行考核和獎勵( (課外附加學分課外附加學分) )，也有利于培養和激發學生，也有利于培養和激發學生的積極性、創造力。的積極性、創造力。 3.有利于減輕學生負擔，吸引更多生源有利于減輕學生負擔，吸引更多生源 在彈性學制下，一

5、些因家庭經濟困難而無法堅持在校學習在彈性學制下，一些因家庭經濟困難而無法堅持在校學習的特困生，可以暫時離校到社會上自謀職業，分階段完成學業，的特困生，可以暫時離校到社會上自謀職業，分階段完成學業，這樣可以緩解學生的家庭經濟壓力，使學生接受自食其力的鍛這樣可以緩解學生的家庭經濟壓力，使學生接受自食其力的鍛煉，同時也與高職教育加強實踐的宗旨相適應。煉，同時也與高職教育加強實踐的宗旨相適應。 一些成績突出的學生還可以修滿學分提前離校，降低了學一些成績突出的學生還可以修滿學分提前離校，降低了學習成本，有利于學校吸引更多的生源。習成本，有利于學校吸引更多的生源。4.有利于調動教師積極性，提高教學質量有利

6、于調動教師積極性，提高教學質量 學生有了選課、選教學生有了選課、選教師的自主權，引入競爭上崗機制，師的自主權，引入競爭上崗機制，自然會促使教師更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學自然會促使教師更新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學水平，同時也將促進教學業務的再培訓和再提高。水平，同時也將促進教學業務的再培訓和再提高。 5.有利于合理配置教學資源，提高辦學效益有利于合理配置教學資源，提高辦學效益 高職院校在專業設置上，往往是圍繞幾個主干專業來構成相應高職院校在專業設置上，往往是圍繞幾個主干專業來構成相應的專業群，其課程設置上有許多相通、相近之處，但在教學實施的專業群，其課程設置上有許多相通

7、、相近之處，但在教學實施過程中，安排教師、組織教學大多是以過程中，安排教師、組織教學大多是以“專業班專業班”為單位，教學為單位，教學資源的共享程度較低。資源的共享程度較低。 學分制：學生可以跨專業選課，區域內實行學分制的院校還可學分制：學生可以跨專業選課，區域內實行學分制的院校還可以實現跨校選課，形成與以實現跨校選課，形成與“專業班專業班”組織形式不同的教學班，這組織形式不同的教學班，這樣在教師配備、教室和實驗室利用等方面可以做到統籌規劃，合樣在教師配備、教室和實驗室利用等方面可以做到統籌規劃，合理安排。理安排。二、我院推行學分制的主要舉措二、我院推行學分制的主要舉措 實施學分制是一項系統工程

8、。實施學分制是一項系統工程。 方針：因地制宜、循序漸進、注重實效。方針：因地制宜、循序漸進、注重實效。 組織：成立試行學分制領導小組、課題研究小組。組織：成立試行學分制領導小組、課題研究小組。 措施：實行學分制的基本文件制度、課程體系和運行保障措施：實行學分制的基本文件制度、課程體系和運行保障機制，初步構建了具有我院特色的學分制教學管理新機制。機制，初步構建了具有我院特色的學分制教學管理新機制。1.制定實施方案和配套制度制定實施方案和配套制度 o 學分制實施辦法學分制實施辦法 o 大學生素質拓展學分確認辦法大學生素質拓展學分確認辦法 o 公共選修課管理辦法公共選修課管理辦法 o 學生導師工作制

9、度學生導師工作制度 o 教師授課資格認定辦法教師授課資格認定辦法 o 學生學籍管理規定學生學籍管理規定 o 教學管理流程教學管理流程2. 全面修訂專業教學計劃全面修訂專業教學計劃 教學計劃是實行學分制的基礎，構建新的課程體系實現課程體教學計劃是實行學分制的基礎，構建新的課程體系實現課程體系的彈性是學分制的基礎和核心。系的彈性是學分制的基礎和核心。 組織修訂：跟蹤需求，校企合作，積極調整。組織修訂：跟蹤需求，校企合作，積極調整。 體系調整：體系調整：關于制定專業教學計劃的指導性意見關于制定專業教學計劃的指導性意見：將原有：將原有課程體系調整為公共基礎課、職業基礎課、職業技術與職業認證課程體系調整

10、為公共基礎課、職業基礎課、職業技術與職業認證課、職業拓展課、公共選修課五大類，選修課所占比例為課、職業拓展課、公共選修課五大類，選修課所占比例為10%-10%-15%15%。 內容調整：打破學期周學時均衡安排，可根據需要靈活安排教內容調整：打破學期周學時均衡安排，可根據需要靈活安排教學時間和教學任務；注重積極適應需求，靈活調整課程安排，培學時間和教學任務；注重積極適應需求，靈活調整課程安排，培養學生可持續發展能力（公共選修課程、素質拓展、職業拓展模養學生可持續發展能力（公共選修課程、素質拓展、職業拓展模塊）。塊）。3. 3. 實施課程標準化建設實施課程標準化建設 課程標準化建設是學分制實施的基

11、礎性工作。課程標準化建設是學分制實施的基礎性工作。 出臺出臺課程管理辦法課程管理辦法、課程建設實施辦法課程建設實施辦法、新開新開課、開新課管理辦法課、開新課管理辦法等，確定課程編碼，組織編寫課程教等，確定課程編碼，組織編寫課程教學大綱、課程實訓大綱、課程考核大綱。學大綱、課程實訓大綱、課程考核大綱。 按照學院發展規劃，對課程分一般課程、重點課程、精品按照學院發展規劃，對課程分一般課程、重點課程、精品課程三個層次進行建設。課程三個層次進行建設。4.建立選課制建立選課制 選課制是學分制的主要內容。選課制是學分制的主要內容。 開課開課 制度：制度：教師授課資格認定辦法教師授課資格認定辦法、新開課、開

12、新課管理辦法新開課、開新課管理辦法； 師資：通過分配杠桿激勵校內教師挖掘潛能，鼓勵進修，提高開設師資：通過分配杠桿激勵校內教師挖掘潛能，鼓勵進修，提高開設新課的能力，并從生產管理一線聘請有豐富實踐經驗的高級技術人員新課的能力，并從生產管理一線聘請有豐富實踐經驗的高級技術人員或社會各界的行業專家來校教學?；蛏鐣鹘绲男袠I專家來校教學。 選課選課 職業拓展模塊：由學生根據專業教學計劃提出選修申請，學生所職業拓展模塊：由學生根據專業教學計劃提出選修申請，學生所在系在全面考慮學生的成績、興趣、課程負擔等情況的基礎上，確在系在全面考慮學生的成績、興趣、課程負擔等情況的基礎上，確定選課學生名單。定選課學生

13、名單。 素質拓展模塊：由學工處、團委組織學生選擇參加社團和活動，素質拓展模塊：由學工處、團委組織學生選擇參加社團和活動，并向教務處提交大學生素質拓展考核和學分，計入系統。并向教務處提交大學生素質拓展考核和學分，計入系統。 公共選修課程公共選修課程: :每學期分兩段開設，由學生根據每學期分兩段開設，由學生根據選課目錄選課目錄利用利用上海鵬達學分制教務管理系統在網上自主選課，開課前一學期末初上海鵬達學分制教務管理系統在網上自主選課，開課前一學期末初選，選課不成功的學生在開課當期初再選。選，選課不成功的學生在開課當期初再選。5.建立導師制建立導師制 在專兼職教師中建立一支熟悉教學、責任心強、按專業分

14、類的在專兼職教師中建立一支熟悉教學、責任心強、按專業分類的導師隊伍。導師隊伍。 每位導師負責給每位導師負責給3030名左右的學生在課程選擇、學習進程、學習名左右的學生在課程選擇、學習進程、學習方法、畢業論文（設計）等方面進行咨詢和指導，幫助他們按照方法、畢業論文（設計）等方面進行咨詢和指導，幫助他們按照培養目標和專業規格的要求，制定適合自身實際的學習計劃，既培養目標和專業規格的要求，制定適合自身實際的學習計劃，既保證學生達到專業培養的基本目標，也滿足學生個性化發展的需保證學生達到專業培養的基本目標，也滿足學生個性化發展的需要。要。 制度保證教學督導工作條例 聽課制度學生信息員制度教學檢查實施辦

15、法學生評教、教師評學實施細則教學差錯、事故認定與處理辦法1 1工作組織 明確院系管理職責聽評課和座談會 每天教學巡查每周教學簡報每期三次教學檢查每期教學質量測評系部反饋處理2 26.建立質量監控體系建立質量監控體系7.建立配套的考核激勵機制建立配套的考核激勵機制 考核改革考核改革 補考補考 重修制重修制 彈性學制彈性學制考核改革考核改革o考核方式由教研室提出，經系部審定后報教務處批準，在考核方式由教研室提出，經系部審定后報教務處批準，在課課程考核大綱程考核大綱中確定，可根據課程的性質靈活多樣，如開、閉中確定，可根據課程的性質靈活多樣，如開、閉卷筆試、課程小論文、操作考試、口試等。卷筆試、課程小

16、論文、操作考試、口試等。o目前采用組建試卷庫比較可行，我院正逐步建立各門課程的試目前采用組建試卷庫比較可行，我院正逐步建立各門課程的試卷庫。卷庫。o每學期結束時，由教務處從中抽取試卷組織考試與流水閱卷，每學期結束時，由教務處從中抽取試卷組織考試與流水閱卷，提高考試的信度和效度，客觀真實地反映學生的學習成績和教提高考試的信度和效度，客觀真實地反映學生的學習成績和教師的教學水平，嚴肅教風、學風、考風。師的教學水平，嚴肅教風、學風、考風。補考補考o一般學分制教學管理中沒有補考，若學生某門課程不及格，一般學分制教學管理中沒有補考，若學生某門課程不及格，未能取得學分，只能重修。未能取得學分，只能重修。o

17、從教學管理實踐看，學生的大量重修實施難度很大。公選從教學管理實踐看，學生的大量重修實施難度很大。公選課不及格者，可以改修其他任選課程獲得學分。除公選課課不及格者，可以改修其他任選課程獲得學分。除公選課以外，我們給考核不及格的學生一次補考機會，補考不及以外，我們給考核不及格的學生一次補考機會，補考不及格再重修，減輕學生的壓力和負擔。學生通過假期的再學格再重修，減輕學生的壓力和負擔。學生通過假期的再學習與復習，基本上能夠掌握已學的知識而通過補考，從而習與復習，基本上能夠掌握已學的知識而通過補考，從而減輕新學期學習的壓力。減輕新學期學習的壓力。 重修制重修制o實施學分制應取消留級。實施學分制應取消留

18、級。o補考不及格者必須重修，直至合格后取得學分。缺考或考試違補考不及格者必須重修，直至合格后取得學分。缺考或考試違紀作弊或因曠課達課程的紀作弊或因曠課達課程的1/31/3以上而被取消考試資格的學生必以上而被取消考試資格的學生必須重修。須重修。o重修方式分開班重修、跟班重修、自學重修三種。某課程重修重修方式分開班重修、跟班重修、自學重修三種。某課程重修人數達人數達2020人，則安排業余時間開班重修人，則安排業余時間開班重修; ;不能開出重修班時，不能開出重修班時，重修學生應跟讀下一輪的相應課程，重修課程與新修課程時間重修學生應跟讀下一輪的相應課程，重修課程與新修課程時間沖突時，學生可申請自學重修

19、，直接參加重修考試。沖突時，學生可申請自學重修，直接參加重修考試。 彈性學制彈性學制o學制彈性化是學分制適應學生個性差異這一本質特征的體現。學制彈性化是學分制適應學生個性差異這一本質特征的體現。19991999年，年，中共中央、國務院中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中指出中指出“高等學校和中等職業學校要創造條件實行彈性的學習制度高等學校和中等職業學校要創造條件實行彈性的學習制度”。o我院規定我院規定: :標準學制為三年的專科，實行兩至五年的彈性學制，即學標準學制為三年的?？?，實行兩至五年的彈性學制，即學生在兩至五年修業年限內修滿規

20、定學分即可畢業。學校允許學習基礎生在兩至五年修業年限內修滿規定學分即可畢業。學校允許學習基礎好、學習能力強的學生修滿規定學分提前離校，這不僅能充分發揮學好、學習能力強的學生修滿規定學分提前離校，這不僅能充分發揮學生潛力，還能產生示范與激勵作用。生潛力，還能產生示范與激勵作用。o我院也允許學習困難或因特殊原因要延長學習年限的學生推遲畢業，我院也允許學習困難或因特殊原因要延長學習年限的學生推遲畢業，允許學生半工半讀、休學創業，有利于學生實踐能力的培養和艱苦奮允許學生半工半讀、休學創業，有利于學生實踐能力的培養和艱苦奮斗精神的養成，又鍛煉了學生的自立創業能力，幫助經濟困難的學生斗精神的養成，又鍛煉了

21、學生的自立創業能力，幫助經濟困難的學生順利完成學業。順利完成學業。 8.實施分層次教學實施分層次教學 學分制從根本上改變了按統一標準學分制從根本上改變了按統一標準“一刀切一刀切”的傳統教學管的傳統教學管理模式，承認學生的基礎和知識差異，正視學生的特長和偏科缺理模式，承認學生的基礎和知識差異，正視學生的特長和偏科缺陷。陷。 我們提出在學分制條件下，因地制宜，因材施教，改進公共我們提出在學分制條件下，因地制宜，因材施教，改進公共基礎課教學方法，改革公共基礎課教學模式，逐步推行大學英語基礎課教學方法，改革公共基礎課教學模式，逐步推行大學英語分層教學改革，確定了英語教學分層教學改革，確定了英語教學“分

22、層教學、分類指導、分級達分層教學、分類指導、分級達標標”的改革指導思想，在一定程度上允許學生在英語學習中對課的改革指導思想，在一定程度上允許學生在英語學習中對課程的難點、進程、方式進行自主選擇，并正醞釀公共基礎課學生程的難點、進程、方式進行自主選擇，并正醞釀公共基礎課學生自主選擇教師的改革方案。自主選擇教師的改革方案。 9.實施計算機網絡管理實施計算機網絡管理 學分制管理是一個復雜的系統，除建立規范化管理方法外，還必須采用學分制管理是一個復雜的系統，除建立規范化管理方法外，還必須采用計算機網絡管理這種現代化管理手段。計算機網絡管理這種現代化管理手段。 通過采用上海鵬達校園網應用系統，無論是通過

23、校園局域網，還是通過通過采用上海鵬達校園網應用系統，無論是通過校園局域網，還是通過外網，教師、學生、管理人員都能在相應的權限內自由訪問學院教學管理外網，教師、學生、管理人員都能在相應的權限內自由訪問學院教學管理系統，各種教學信息都基本實現了可上網查詢。系統，各種教學信息都基本實現了可上網查詢。 通過系統完成課表編排、教師與教室調度、教學工作量統計、學生選課、通過系統完成課表編排、教師與教室調度、教學工作量統計、學生選課、考試安排、學生成績統計和學籍管理等工作，院系分級管理、資源共享、考試安排、學生成績統計和學籍管理等工作，院系分級管理、資源共享、協同工作，實現管理自動化，規范了教學管理流程并大

24、大地提高了教學管協同工作，實現管理自動化，規范了教學管理流程并大大地提高了教學管理效率，教學管理已基本實現了電子化、網絡化、程序化。理效率，教學管理已基本實現了電子化、網絡化、程序化。 三、需要進一步解決的問題三、需要進一步解決的問題 o 轉變教育思想與觀念轉變教育思想與觀念 o 完善教學管理制度完善教學管理制度 o 運用現代化管理手段運用現代化管理手段 o 加強師資隊伍建設加強師資隊伍建設 o 加強教學基本條件建設加強教學基本條件建設o 理順內部管理體制理順內部管理體制1. 進一步轉變教育思想與觀念進一步轉變教育思想與觀念 以人為本，一切為了學生；以學生為主體，以教師為主導。以人為本，一切為

25、了學生；以學生為主體，以教師為主導。o培養目標：從注重學生知識掌握的短期目標向注重學生的創新精神、培養目標：從注重學生知識掌握的短期目標向注重學生的創新精神、實踐能力的培養和整體素質提高的長遠目標轉變。實踐能力的培養和整體素質提高的長遠目標轉變。o教學內容：從適應單一人群向多種人群轉變。教學內容：從適應單一人群向多種人群轉變。o教學過程：從以教師為中心向以學生為中心轉變。教學過程：從以教師為中心向以學生為中心轉變。o教學模式：從一個模子培養一種人才向多種模式培養多規格人才轉變，教學模式：從一個模子培養一種人才向多種模式培養多規格人才轉變，增強對學分制改革目的和意義的認識。增強對學分制改革目的和

26、意義的認識。 2. 進一步完善科學的教學管理制度進一步完善科學的教學管理制度 o學分制在將激勵與壓力交給學生的同時，也將壓力與競爭帶給了教師。學分制在將激勵與壓力交給學生的同時，也將壓力與競爭帶給了教師。某些教師會以降低對學生的學習要求、放寬管理等來迎合學生，爭取更某些教師會以降低對學生的學習要求、放寬管理等來迎合學生，爭取更多學生選課。必須健全教學質量監控制度，以確保課程教學質量。多學生選課。必須健全教學質量監控制度，以確保課程教學質量。o教學計劃中的課時數折算學分的簡單化操作，使學生選課避難就易。必教學計劃中的課時數折算學分的簡單化操作，使學生選課避難就易。必須科學地定義課程的學分，使學分

27、既反映知識的寬度，又適度反映知識須科學地定義課程的學分，使學分既反映知識的寬度，又適度反映知識的深度，學習的難度。的深度，學習的難度。 o導師制是實施學分制的重要保證。在教師教學科研壓力與生師比都很大導師制是實施學分制的重要保證。在教師教學科研壓力與生師比都很大的情況下，導師制容易流于形式。必須進一步完善導師工作條例，明確的情況下，導師制容易流于形式。必須進一步完善導師工作條例，明確導師的工作職責，將工作量、工作質量與崗位津貼切實掛鉤。導師的工作職責，將工作量、工作質量與崗位津貼切實掛鉤。o在當前辦學結構中，除了學歷教育之外，培訓與繼續教育所占比重越來在當前辦學結構中，除了學歷教育之外，培訓與

28、繼續教育所占比重越來越大，學分制管理如何順應和引導這種變化，是一個重要的課題。越大，學分制管理如何順應和引導這種變化，是一個重要的課題。 3. 進一步完善和運用現代化的教學管理手段進一步完善和運用現代化的教學管理手段 o學分制教學管理因學生個體的不同需求而變得復雜化，工作量成倍增加。學分制教學管理因學生個體的不同需求而變得復雜化，工作量成倍增加。o要進一步完善教學管理信息化程度，增加網絡教學資源，努力實現數字化校要進一步完善教學管理信息化程度，增加網絡教學資源，努力實現數字化校園。園。o要對教學管理人員進行學分制理論和實務的培訓，引導他們探索學分制下教要對教學管理人員進行學分制理論和實務的培訓，引導他們探索學分制下教學管理、學籍管理的特點，在學分制實施過程中創造性地完成任務，爭取管學管理、學籍管理的特點，在學分制實施過程中創造性地完成任務，爭取管理過程最優化和管理效益最大化。理過程最優化和管理效益最大化。o要開展師生計算機操作和軟件使用的培訓，提高教學管理效率。要開展師生計算機操作和軟件使用的培訓，提高教學管理效率。4. 進一步加強師資隊伍建設進一步加強師資隊伍建設 高職教育學分制的特色是開設大量體現職業特色、緊密結合行業需高職教育學分制的特色是開設大量體現職業特色、緊密結合行業需求和發展及新技術的選修課，滿足學生的興趣、特