1、小學(xué)美術(shù)論文引生活之水，灌美術(shù)之園【摘 要】美術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，它無處不在，點(diǎn)綴著生活，美化著環(huán)境，豐富著人們的生活經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)僅僅是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)讓美術(shù)教育走進(jìn)生活、參與生活，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟衙佬g(shù)與生活聯(lián)系起來，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活中的美好?！娟P(guān)鍵詞】 美術(shù) 教學(xué) 生活縱觀美術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系?！睘榇?，關(guān)注兒童整個(gè)的生活世界，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)

2、成為當(dāng)前教育改革必然和迫切的要求。特別是隨著信息化進(jìn)程的飛速推進(jìn)以及人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，用美術(shù)來解決各種問題的機(jī)會(huì)將越來越多，而這種解決問題能力的基礎(chǔ)需要通過中小學(xué)美術(shù)教育來獲得。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。通過一年多實(shí)踐與探索，我們認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有強(qiáng)烈生命力的課堂?；谏钍澜缡钦n堂教學(xué)的源泉的觀念，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)生活化所采用的方法，提出以下幾點(diǎn)探微。一、讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，感觸生活之美妙生活是

3、知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡用之不竭的源泉。新的課程觀也是從生活世界的廣度與深度，提出了生命載體課程資源和非生命載體課程資源，只有當(dāng)這兩種課程資源融會(huì)貫通之時(shí)，新課程的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。新課程綱要從以人為本的思想出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境即“生活化”的教學(xué)情境。1.多位欣賞，感受生活之美 藝術(shù)來源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象也比比皆是。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)時(shí)，可以把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的活動(dòng)相結(jié)合，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境?？梢岳脤W(xué)校建筑中的走廊、

4、教室等場(chǎng)所展示學(xué)生美術(shù)作品或名家名作，這樣既可以美化校園、營(yíng)造藝術(shù)氛圍、豐富校園文化生活，也有助于提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)亭子時(shí)，第一課時(shí)就可以引領(lǐng)學(xué)生欣賞亭子的建筑特點(diǎn)和造型表現(xiàn)力。讓學(xué)生了解亭子既是人們休息的地方，也是園林風(fēng)景中的重要點(diǎn)綴。亭子常設(shè)于山間、水際、路旁、林中，大多四周敞開，與自然融為一體。在引領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)各地的著名的亭子，了解亭子的基本組成和各自的特點(diǎn)之后，此時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶一下在生活中看過的值得欣賞的亭子。如，長(zhǎng)嶼硐天中比較有特色的石頭亭子，有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是，從底座到亭柱，從亭壁到亭檐，都是采用獨(dú)具長(zhǎng)嶼特色的石質(zhì)材料建造的。這樣，可以使

5、學(xué)生感受到生活中的建筑物竟是如此有特色，如此之美妙。2.多方寫生，觀察生活之美 在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思路不夠廣，因此，他們的畫很多都內(nèi)容貧乏，形象概念，造型呆板，且畫來畫去老是那么幾樣?xùn)|西，繪畫水平的提高非常緩慢。造成這種現(xiàn)象的根本原因是兒童缺少對(duì)周圍事物、對(duì)熟悉的生活現(xiàn)象的必要觀察。寫生是小學(xué)美術(shù)課的重要組成部分，它是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和培養(yǎng)學(xué)生提高繪畫能力的主要訓(xùn)練方法。從整體到局部，再由局部到整體的觀察方法和抓事物本質(zhì)的描繪方法。在寫生中，往往發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫的不像或畫面較瑣碎，沒有整體性，原因是學(xué)生急于動(dòng)筆，畫時(shí)沒有認(rèn)真觀察，分析寫生對(duì)象，沒有抓住寫生對(duì)象的本質(zhì)特

6、征，似是而非。如采用多題材進(jìn)行寫生，安排靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物動(dòng)作速寫等，這樣從內(nèi)容上提高學(xué)生要畫興趣，從內(nèi)容上保證寫生課順利進(jìn)行。寫生就是學(xué)生把喜愛的大自然美景、表現(xiàn)美好風(fēng)光的風(fēng)景畫下來。如 “校園風(fēng)景”寫生這一內(nèi)容進(jìn)行寫生教學(xué)時(shí)。在校園一角，孩子在聚精會(huì)神地描繪著自己美麗的校園風(fēng)景。他們中有的是描繪花壇一角；有的是速寫學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)面；有的是刻畫學(xué)校建筑這樣，在學(xué)生邊看邊寫生的過程中，觀察力得到了提高，寫生技能得到了提升，更是感受到了生活的美麗。3.多樣情景， 感悟生活之美創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)，來協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)

7、設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，只有吃透了教材，才能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇、有針對(duì)性地組織語言，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情景背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，也是學(xué)生最感興趣的。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。例如，筆者在教小雨沙沙一課時(shí)，就在教室里掛了一些雨傘、雨衣、雨帽等雨具，再放一段下雨時(shí)的錄音，讓小朋友們閉上眼睛去體驗(yàn)，并想象在大街上、在學(xué)校

8、里、在田野里都看到了一幅幅什么樣的雨中情景。同學(xué)們思路拓展得很寬，有的說放學(xué)時(shí)看到了校門外開滿了傘花，有的說聽到了小草洗了個(gè)澡后在說舒服極了，還有的想起了放學(xué)時(shí)傘被風(fēng)掀翻的趣事像這樣創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活之美的理解和感悟。二、讓學(xué)習(xí)過程立足生活，感受生活之精彩我們總認(rèn)為評(píng)價(jià)和展示學(xué)生的美術(shù)作品并不等于就評(píng)價(jià)了他們的學(xué)習(xí)成果，作為美術(shù)教師，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在日常生活中的應(yīng)用，使其在解決身邊實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到美術(shù)的價(jià)值，發(fā)展體驗(yàn)美好生活的能力?！吧钪械教幎即嬖谥?，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)實(shí)生活對(duì)兒童繪畫的成長(zhǎng)是非常重要的

9、，他們的繪畫能力并不是靠教師通過講授技法就可以教出來的。而為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的繪畫興趣，才是教師應(yīng)該去做的事。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課是使人印象最深刻、理解最容易的課。”只有拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的渠道，改變狹隘封閉的課堂式學(xué)習(xí)為廣闊、開放式的美術(shù)活動(dòng)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。1.抓點(diǎn)融學(xué)校生活于美術(shù)課堂學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要舞臺(tái)，在這座舞臺(tái)上的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的素材，使他們感受到美術(shù)的樂趣與作用，從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生親近感，讓他們

10、體會(huì)到美術(shù)就在身邊。比如說，可以重組、整合和拓展教材內(nèi)容，拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如把標(biāo)志設(shè)計(jì)一課變?yōu)闉楸拘＿\(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，把封面設(shè)計(jì)一課變成為自己的作文本設(shè)計(jì)一個(gè)封面，此外還可以補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土教材等。此外，還可以舉行環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽，這也是美術(shù)與生活一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。通過挑選環(huán)保材料，設(shè)計(jì)環(huán)保時(shí)裝，既增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也是對(duì)美術(shù)知識(shí)的一次很好的實(shí)踐應(yīng)用。又如，為了解其他學(xué)校小朋友的學(xué)習(xí)情況，也可以用“畫信”的形式與教育區(qū)結(jié)對(duì)學(xué)校的小朋友進(jìn)行交流、評(píng)說。最后，互相贈(zèng)送學(xué)生自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)狀，也能對(duì)美術(shù)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。2.鋪線融家庭生活于美術(shù)課堂家庭是兒

11、童學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任老師，在這里，兒童獲得了很多知識(shí)， 教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特色巧妙設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)。家庭資源包括有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)、家庭環(huán)境、家庭硬件（如電腦、書籍、音像、家庭生活用品、廢棄物等）。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要的大量材料都來自家庭的提供，除了要家長(zhǎng)購(gòu)買外，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生充分利用家庭的這些資源。如經(jīng)常提醒有興趣的學(xué)生課外可以多看一看、摸一摸、畫一畫家里的水果、鮮花或生活用品；利用水果、地瓜、蘿卜等學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雕刻；利用生活廢棄品加工成藝術(shù)品，為自己的家居設(shè)計(jì)布置，充實(shí)自己的閑暇生活。還有的家長(zhǎng)是賣服裝的，就可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的媽媽很愛打扮，就可以讓他評(píng)點(diǎn)一下怎樣搭

12、配服裝、發(fā)型、鞋子比較協(xié)調(diào)、好看；有的家庭剛剛搬了新房子，則可以讓他裝飾一下自己的小房間，等等。 這樣一來，學(xué)生積極性高昂，家長(zhǎng)也是倍加贊許。3.繪面融社會(huì)生活于美術(shù)課堂豐富多彩的社會(huì)生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要領(lǐng)域，教師可以利用美術(shù)與各種社會(huì)現(xiàn)象的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種美術(shù)活動(dòng)。如學(xué)過紙面具課后，若適逢節(jié)日，可以來個(gè)化裝晚會(huì)。再如，在上植物的生長(zhǎng)這堂寫生課時(shí)，我課后的延伸是這樣設(shè)計(jì)的：發(fā)給學(xué)生不同的植物種子寶寶，讓學(xué)生當(dāng)一回爸爸媽媽，體驗(yàn)植物寶寶生長(zhǎng)的樂趣，并且要求學(xué)生把每個(gè)階段植物的不同變化描繪下來。這就是生活中的美術(shù)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新

13、的情感、能力和覺悟。也可以在慶“元旦”過新年時(shí)，自己設(shè)計(jì)、制作賀卡送給老師和好友；還可以在“三八”婦女節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)、制作禮物送給媽媽、老師等等。就這樣讓我們的社會(huì)活動(dòng)融于美術(shù)課堂之中。三、讓課外延伸聯(lián)系生活，描繪生活之炫麗美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來無窮無盡的美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。以往的美術(shù)教學(xué)只注重美術(shù)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活情境滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走美術(shù)教學(xué)生

14、活化的道路，讓美術(shù)教學(xué)真正回歸生活。教學(xué)新課程理念，強(qiáng)調(diào)注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類生活的熱愛及責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)造美的愿望，提升創(chuàng)造美的能力。美術(shù)來源于生活，又運(yùn)用于生活。通過開展與學(xué)生生活相聯(lián)系的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用慧眼觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)造及動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入社會(huì)、融入自然、融入校園文化、融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中。以此引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活、創(chuàng)造生活，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。1.走出課堂，體驗(yàn)生活在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)

15、生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出“生活場(chǎng)面”。兒童善于通過感性的方式，在生活中體驗(yàn)、感悟美的東西。使教學(xué)收到了意想不到的效果。我在教學(xué)春天在哪里一課之后，帶領(lǐng)孩子們就近去散散步，用自己的眼睛，用自己的鼻子、耳朵去尋找春天。學(xué)生們情緒高漲，因?yàn)樗麄円呀?jīng)驚喜地發(fā)現(xiàn)春天就在自己身邊。“我在青梅花飄落一地，小梅子隱約可見中找到了春天”；“我在田野里找到了春天，那田邊的艾草又嫩又香，我還采了一小袋回來呢”；“我在樹上找到了春天，那一棵棵大大小小的樹，上面?zhèn)鱽砹烁鞣N小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”；“我在池塘里

16、找到了春天，小小的水塘里，不知誰家的幾只小鴨子正跟著一只鴨媽媽開心地在水里嬉戲呢！”“我在校園里找到了春天，那抽出新枝的洋槐樹又可以馬上讓我們躲貓貓了”；“我在爸爸開車的時(shí)候找到了春風(fēng)，因?yàn)殚_著車窗的風(fēng)不再感覺冷了”在如沐的春風(fēng)中，嗅著花香的芳甜，欣賞著綠的苗，紅的花，藍(lán)的天，孩子們還愁筆下畫不出美妙的春天嗎？祖國(guó)美景知多少一課也與學(xué)生生活密切相關(guān)，是學(xué)生觀察自然、親近自然的一個(gè)窗口。于是筆者根據(jù)本課的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到大自然，讓學(xué)生漫步在七彩的陽(yáng)光下，感受花香鳥語、春色滿園的美景，結(jié)果學(xué)生被大自然的美景深深陶醉了，心中對(duì)美的創(chuàng)造欲望也油然而生。筆者通過這樣的情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)

17、習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。然后，筆者再針對(duì)學(xué)生富有幻想的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性釋放的空間，讓他們把花的家幻想為“我”的家，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與情感相溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活。2.返璞歸真，美化生活將美術(shù)引用生活是美術(shù)教育的最終目的。因?yàn)檎n外延伸有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和對(duì)生活的感知能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)增長(zhǎng)，所以教師要善于在課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)，利用學(xué)生的新知識(shí)去探索和解決實(shí)際問題，加深對(duì)新知識(shí)的理解，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。學(xué)習(xí)布藝溫馨一課后，學(xué)生選用了舊手套、襪子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、

18、縫紉、裝飾等方法，做成了各種各樣小動(dòng)物的形象，用舊牛仔褲制作了各式各樣的小掛袋，她們把這些玩具掛在家里，美化著自己的生活。學(xué)生用廢舊紙盒做成的儲(chǔ)蓄罐，高興地把自己多余的錢存了下來。把紙杯、易拉罐經(jīng)過裝飾、組合，變成了文具小管家，學(xué)生的文具歸類擺放，井然有條。教師可以讓學(xué)生因地取材，利用廢品制作一些工藝作品。學(xué)生通過自己的雙手，既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式處理了現(xiàn)代生活中的垃圾，有利于環(huán)境保護(hù)，改善生活環(huán)境，減少污染，真是一舉多得。3.學(xué)以致用，享受生活“生活中到處都存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兩钪须x不開審美活動(dòng)的過程，即感受美、理解美、創(chuàng)造美或?qū)徝赖陌l(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的構(gòu)思、情感的表達(dá)。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作活動(dòng)中，“不僅是單純的美術(shù)技法，而是藝術(shù)情感的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)審美的價(jià)值。”瑞士心理學(xué)家容格所說：“只有在藝術(shù)中，人們才理解到一種能允許所有人去交流他們情感的韻律，從而使人結(jié)合成一個(gè)整體?！彼运囆g(shù)又被幽默地稱為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的特殊處方。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，利用學(xué)生的新知識(shí)去