1、科學(xué)科學(xué)（七年級）第一冊（七年級）第一冊 第第2章章 觀察生物觀察生物 說課課件說課課件教材分析教材分析 1/5（一）結(jié)構(gòu)分析（一）結(jié)構(gòu)分析 “生物的適應(yīng)性和多樣性生物的適應(yīng)性和多樣性”是是科學(xué)科學(xué)（七年級）（七年級）第一冊第第一冊第2章章“觀察生物觀察生物”中第中第7節(jié)的內(nèi)容。節(jié)的內(nèi)容。 保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。生物的多樣性至少涉及生物的多樣性至少涉及生態(tài)系統(tǒng)、物種、基因三個(gè)層面上的多樣性問題，生態(tài)系統(tǒng)、物種、基因三個(gè)層面上的多樣性問題，但由于初一學(xué)生認(rèn)知水平的限制，這節(jié)內(nèi)容主要涉但由于初

2、一學(xué)生認(rèn)知水平的限制，這節(jié)內(nèi)容主要涉及及“種種”層面的多樣性及其保護(hù)問題。層面的多樣性及其保護(hù)問題。 這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了常見生物觀察和生物體的這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了常見生物觀察和生物體的構(gòu)成的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識生物的適應(yīng)性和多樣性。構(gòu)成的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識生物的適應(yīng)性和多樣性。這節(jié)這節(jié)內(nèi)容既是第內(nèi)容既是第 1 章中溫度的測量、科學(xué)探究和本章前幾章中溫度的測量、科學(xué)探究和本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性中的節(jié)內(nèi)容的整合，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性中的“遺遺傳傳”的多樣性、的多樣性、“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材分析教材

3、分析2/5本節(jié)課分本節(jié)課分2課時(shí)。課時(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)：、知識與技能目標(biāo)： 初步了解生物多樣性初步了解生物多樣性“種種”的多樣性的基本的多樣性的基本 含義；含義； 了解物種減少的原因和保護(hù)生物多樣性的措施了解物種減少的原因和保護(hù)生物多樣性的措施 。 2 2、過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： 通過通過課前課前實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)和資料收集，資料收集，課堂課堂探究活動(dòng)、事探究活動(dòng)、事件件資料資料分析、分析、口號的設(shè)計(jì)、展示交流口號的設(shè)計(jì)、展示交流, , 課外課外延伸等延伸等活動(dòng)，活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、科學(xué)探究、自主學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、與人合作、

4、表達(dá)交流的綜合能力。習(xí)、與人合作、表達(dá)交流的綜合能力。教材分析教材分析3/5 3 3、 情感與價(jià)值目標(biāo)：情感與價(jià)值目標(biāo)： 初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的觀念；初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的觀念； 領(lǐng)會(huì)保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義；領(lǐng)會(huì)保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義； 養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義情懷。培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義情懷。教材分析教材分析4/5（三）重點(diǎn)難點(diǎn)（三）重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：重點(diǎn)： 探究蝎子在沙漠里藏身的理由；探究蝎子在沙漠里藏身的理由； 生物的多樣性及其保護(hù)；生物的多樣性及其保護(hù)； 可持

5、續(xù)發(fā)展觀念的建立。可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。 2 2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)： 探究蝎子在沙漠里藏身的理由；探究蝎子在沙漠里藏身的理由； 生物的多樣性。生物的多樣性。 教材分析教材分析5/5學(xué)情分析學(xué)情分析1/2 學(xué)習(xí)者是初一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)者是初一年級的學(xué)生。通過本章第通過本章第1到第到第6節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對于節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對于“生物生物對環(huán)境的適應(yīng)性、生物的多樣性對環(huán)境的適應(yīng)性、生物的多樣性”的內(nèi)容已有認(rèn)知的內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，并對生物現(xiàn)象比較感興趣。已經(jīng)懂得溫度計(jì)基礎(chǔ)，并對生物現(xiàn)象比較感興趣。已經(jīng)懂得溫度計(jì)的使用方法以及科學(xué)探究的方法。但對于探究實(shí)驗(yàn)的使用方法以及科

6、學(xué)探究的方法。但對于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究結(jié)論的得出、保護(hù)生物多樣性的重要的設(shè)計(jì)、探究結(jié)論的得出、保護(hù)生物多樣性的重要意義等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的難度。因此需意義等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的難度。因此需要老師多引導(dǎo)啟發(fā)。要老師多引導(dǎo)啟發(fā)。 新課程要求以能力目標(biāo)而非知識目標(biāo)為主導(dǎo)組新課程要求以能力目標(biāo)而非知識目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。而初一學(xué)生正處于織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。而初一學(xué)生正處于自我意識形成階段的初期，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、自我意識形成階段的初期，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、好表現(xiàn)，并且具備一定的科學(xué)思維能力和使用網(wǎng)絡(luò)好表現(xiàn)，并且具備一定的科學(xué)思維能力和使用網(wǎng)絡(luò)的能力。因

7、此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的能力。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。 學(xué)情分析學(xué)情分析2/2教法和學(xué)法教法和學(xué)法1/2（一）教法（一）教法 以活動(dòng)探究教學(xué)、討論法為主，講授法為輔。以活動(dòng)探究教學(xué)、討論法為主，講授法為輔。 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的的理念，并充分考慮到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新理念，并充分考慮到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，如何發(fā)現(xiàn)、到如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，如

8、何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分析和解決問題，并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情景。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情景。這樣，既這樣，既有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識，又能有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識，又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。 （二）學(xué)法（二）學(xué)法 對于對于“生物對環(huán)境的適應(yīng)生物對環(huán)境的適應(yīng)”內(nèi)容，主要采用內(nèi)容，主要采用探究探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式；對于；對于“保護(hù)生物的多樣保護(hù)生物的多樣性性”內(nèi)容，主要采用內(nèi)容，主要采用探究學(xué)習(xí)、小組合作與自主學(xué)探究學(xué)習(xí)、小組合作與自主學(xué)習(xí)習(xí)

9、兼用。兼用。 教法和學(xué)法教法和學(xué)法2/2教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入同是青蛙，為什么在同是青蛙，為什么在不同的環(huán)境各有不同？不同的環(huán)境各有不同？二、生物對環(huán)境的適應(yīng)二、生物對環(huán)境的適應(yīng)植物對環(huán)境的適應(yīng)性植物對環(huán)境的適應(yīng)性課堂：展示和交流課堂：展示和交流為什么植物總是朝為什么植物總是朝有光的方向生長？有光的方向生長？ 植物的向光性是使植物得到更多的光植物的向光性是使植物得到更多的光進(jìn)行光合作用，為自己制造更多的養(yǎng)料。進(jìn)行光合作用，為自己制造更多的養(yǎng)料。課前：植物向光生長的實(shí)驗(yàn)課前：植物向光生長的實(shí)驗(yàn)視頻演示：向日葵、仙人掌的生活環(huán)境視頻演示：向日葵、仙人掌的生活環(huán)境植物要生存下來就必須適應(yīng)它

10、們的生存環(huán)境。植物要生存下來就必須適應(yīng)它們的生存環(huán)境。 動(dòng)物也是如此。動(dòng)物也是如此。它們是如它們是如何適應(yīng)環(huán)何適應(yīng)環(huán)境的？境的？ 探究問題：探究問題：蝎子為什么在沙里藏身？蝎子為什么在沙里藏身？二、生物對環(huán)境的適應(yīng)二、生物對環(huán)境的適應(yīng)得出結(jié)論：得出結(jié)論：蝎子在沙里藏身是為了蝎子在沙里藏身是為了“避暑避暑”； 這是蝎子對環(huán)境適應(yīng)的一種表現(xiàn)。這是蝎子對環(huán)境適應(yīng)的一種表現(xiàn)。動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)性動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)性對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較分析對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較分析實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究找出探究的假設(shè)找出探究的假設(shè)展示交流：有關(guān)測量沙子溫度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示交流：有關(guān)測量沙子溫度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擴(kuò)展練習(xí)擴(kuò)展練習(xí)枯葉蝶枯葉蝶變色龍變色龍選

11、擇一種熟悉或喜愛的生物，描述它是如何適應(yīng)環(huán)境。選擇一種熟悉或喜愛的生物，描述它是如何適應(yīng)環(huán)境。小結(jié)：生物對環(huán)境的適應(yīng)性。小結(jié)：生物對環(huán)境的適應(yīng)性。而而地球上環(huán)境地球上環(huán)境 的多樣性又決定了生物的多樣性的多樣性又決定了生物的多樣性。 它們是怎樣把自己隱藏它們是怎樣把自己隱藏在環(huán)境中的？在環(huán)境中的？我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀展示和交流展示和交流我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀狀 我國有豐富多樣我國有豐富多樣的野生動(dòng)植物資源的野生動(dòng)植物資源我國有很多我國有很多珍稀動(dòng)植物珍稀動(dòng)植物我國瀕危物種和我國瀕危物種和 已滅絕的物種已滅絕的物種三、保護(hù)生物的多樣性三、保護(hù)生物

12、的多樣性物種減少的原因物種減少的原因外來物種的引進(jìn)外來物種的引進(jìn)資料分析資料分析物種減少的原因是什么？物種減少的原因是什么？ 20世紀(jì)初，有個(gè)傳教士在巴西傳教。他看到河中生世紀(jì)初，有個(gè)傳教士在巴西傳教。他看到河中生長的風(fēng)信子蓮葉田田，紅花嫣嫣，非常逗人喜愛，就長的風(fēng)信子蓮葉田田，紅花嫣嫣，非常逗人喜愛，就采集了一些移植到非洲。沒多久，這些風(fēng)信子在異鄉(xiāng)沒采集了一些移植到非洲。沒多久，這些風(fēng)信子在異鄉(xiāng)沒有了天敵，發(fā)瘋似的生長，它在尼羅河中安營扎寨，又有了天敵，發(fā)瘋似的生長，它在尼羅河中安營扎寨，又向剛果河進(jìn)軍。短短向剛果河進(jìn)軍。短短3年中，竟在剛果河年中，竟在剛果河1600千米長的千米長的河道里長

13、得水泄不通，致使河中的原有動(dòng)物、植物無安河道里長得水泄不通，致使河中的原有動(dòng)物、植物無安身之地，消失得無影無蹤。身之地，消失得無影無蹤。 如果樹木是會(huì)哭泣的話，如果樹木是會(huì)哭泣的話， 那聲音會(huì)是多么凄涼。那聲音會(huì)是多么凄涼。從這三幅圖片中從這三幅圖片中你能發(fā)現(xiàn)物種減你能發(fā)現(xiàn)物種減少的其他原因嗎？少的其他原因嗎？水污水污染，染，魚類魚類大量大量死亡死亡天安門廣場的能見天安門廣場的能見度只有百米左右。度只有百米左右。西北地區(qū)有時(shí)一夜之間，地里的西北地區(qū)有時(shí)一夜之間，地里的莊稼就被突如其來的黃沙掩埋。莊稼就被突如其來的黃沙掩埋。導(dǎo)致沙塵暴的原因是什么？沙塵暴的危害？導(dǎo)致沙塵暴的原因是什么？沙塵暴的危

14、害？保護(hù)生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性展示和交流展示和交流我國野生動(dòng)植物資源的我國野生動(dòng)植物資源的 保護(hù)現(xiàn)狀保護(hù)現(xiàn)狀自然保護(hù)區(qū)自然保護(hù)區(qū) 法律法規(guī)法律法規(guī)宣傳教育宣傳教育動(dòng)植物園動(dòng)植物園事件分析事件分析事件事件1：在中國在中國，有的人覺得中國的動(dòng)植物種類多如牛毛，有的人覺得中國的動(dòng)植物種類多如牛毛，甚至讓人樹不過來，偶爾砍掉殺掉一些也沒什么了不起。甚至讓人樹不過來，偶爾砍掉殺掉一些也沒什么了不起。 動(dòng)物園中的一只華南虎一天就吃掉動(dòng)物園中的一只華南虎一天就吃掉1525千克牛肉，千克牛肉，更不用說其他的花銷了，不飼養(yǎng)他它，豈不是節(jié)約了一大筆更不用說其他的花銷了，不飼養(yǎng)他它，豈不是節(jié)約了一大筆資金嗎？

15、資金嗎？事件事件2：日本日本是一個(gè)森林覆蓋率最高的國家是一個(gè)森林覆蓋率最高的國家，但他們從不砍，但他們從不砍自己國家的一棵樹。即使要砍樹也要經(jīng)過層層的審批才能夠自己國家的一棵樹。即使要砍樹也要經(jīng)過層層的審批才能夠砍一棵樹。砍一棵樹。 日本從中國低價(jià)進(jìn)口木材，加工制作成精美的木筷，再日本從中國低價(jià)進(jìn)口木材，加工制作成精美的木筷，再高價(jià)買給中國。然后又從中國低價(jià)回收用過的木筷用來做紙高價(jià)買給中國。然后又從中國低價(jià)回收用過的木筷用來做紙漿。漿。 在占領(lǐng)臺灣的在占領(lǐng)臺灣的50年里，日本人將臺灣島上的古樟樹大部年里，日本人將臺灣島上的古樟樹大部分砍光運(yùn)回國內(nèi)。分砍光運(yùn)回國內(nèi)。從中你得到什么啟示？從中你得

16、到什么啟示？1、在日常生活中，人們有哪些不注意保護(hù)生、在日常生活中，人們有哪些不注意保護(hù)生 物資源的行為？物資源的行為？2、在日常生活中，你能為保護(hù)生物做些什么？、在日常生活中，你能為保護(hù)生物做些什么？ 并說明理由。并說明理由。3.12全民植樹活動(dòng)全民植樹活動(dòng) 假設(shè)你是一個(gè)環(huán)保積極分假設(shè)你是一個(gè)環(huán)保積極分子，請你為保護(hù)生物設(shè)計(jì)一個(gè)子，請你為保護(hù)生物設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳口號。宣傳口號。課堂延伸課堂延伸深圳植物的深圳植物的“殺手殺手” 薇甘菊薇甘菊時(shí)事探究時(shí)事探究薇甘菊薇甘菊一種看似不起眼的多年生草質(zhì)藤本植物，正在深一種看似不起眼的多年生草質(zhì)藤本植物，正在深圳泛濫，并嚴(yán)重威脅著深圳的綠色生命。薇甘菊的繁殖

17、力異常強(qiáng)，圳泛濫，并嚴(yán)重威脅著深圳的綠色生命。薇甘菊的繁殖力異常強(qiáng)，所到之處，幾乎沒有植物可幸免。因此被稱為所到之處，幾乎沒有植物可幸免。因此被稱為恐怖的恐怖的“植物殺手植物殺手” 。 “植物殺手植物殺手”殺氣騰騰地殺向每一棵樹木、每一寸草地。它宛如殺氣騰騰地殺向每一棵樹木、每一寸草地。它宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在每一棵植物上，與它們爭奪陽光、空一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在每一棵植物上，與它們爭奪陽光、空氣和水份。使樹木因?yàn)榈貌坏疥柟舛廊ィG草因?yàn)楹粑坏娇諝鈿夂退荨Ｊ箻淠疽驗(yàn)榈貌坏疥柟舛廊ィG草因?yàn)楹粑坏娇諝舛菸Ｄ_下的土地正在蛻變成荒原。而枯萎。腳下的土地正在蛻變成荒原。 在在

18、深圳寶安深圳寶安的一片的一片4000 畝的人工山林里，幾乎有畝的人工山林里，幾乎有80%的山林的山林遭到了薇甘菊的蹂躪。鄧小平親手種植過一棵高山榕的仙湖植物遭到了薇甘菊的蹂躪。鄧小平親手種植過一棵高山榕的仙湖植物園，被一些外國友人稱贊為園，被一些外國友人稱贊為“世界上名貴樹木最多、最好的植物園世界上名貴樹木最多、最好的植物園之一之一”，但是，無孔不入的薇甘菊也沒有放過這塊美麗的綠色。一，但是，無孔不入的薇甘菊也沒有放過這塊美麗的綠色。一些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。 討論：討論：1、從這一事件中你領(lǐng)會(huì)到什么觀點(diǎn)？、從這一

19、事件中你領(lǐng)會(huì)到什么觀點(diǎn)？ 2、你能想到拯救深圳植物的方法嗎？、你能想到拯救深圳植物的方法嗎？ 以是一種已滅絕的動(dòng)物或植物的身份，擬以是一種已滅絕的動(dòng)物或植物的身份，擬人化地人化地向人類述說你的有關(guān)向人類述說你的有關(guān)“身世身世”：如你的學(xué)：如你的學(xué)名、生活習(xí)性、滅絕前的數(shù)量、滅絕的時(shí)間和名、生活習(xí)性、滅絕前的數(shù)量、滅絕的時(shí)間和原因，以及向人類提出保護(hù)同類的哀求原因，以及向人類提出保護(hù)同類的哀求等。交等。交由小組長整理成一份探究報(bào)告，由小組長整理成一份探究報(bào)告，班里進(jìn)行評比班里進(jìn)行評比后在校內(nèi)展出后在校內(nèi)展出 。四、課外探究四、課外探究板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)生 物生 物的 適的 適應(yīng) 性應(yīng) 性和 多和

20、多樣性樣性生 物 的生 物 的適應(yīng)性適應(yīng)性植物的適應(yīng)性植物的適應(yīng)性動(dòng)物的適應(yīng)性動(dòng)物的適應(yīng)性保護(hù)生物保護(hù)生物的多樣性的多樣性我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀我國野生動(dòng)植物資源的現(xiàn)狀物種減少的原因物種減少的原因保護(hù)生物的保護(hù)生物的 多樣性多樣性適應(yīng)的普遍性適應(yīng)的普遍性可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展； http:/www.qilu- 齊魯制藥 vgd58wjw 么啊？”我一邊扒著米飯，不加思索地問道。“只是姐姐有事要做，要趕緊把碗筷送回去。”仁軒說罷，像是一個(gè)說錯(cuò)話的小孩，馬上把頭低了下去。我聽罷，更不好意思再慢悠悠地吃了，連忙三下五除二地把飯菜消滅干凈，再整整齊齊擺好餐具端回給仁軒手上，并說著些感謝他姐姐為我做飯菜等等的客氣話。仁軒端回餐具，起身正準(zhǔn)備離開，突然轉(zhuǎn)身向我問道：“哥哥，你叫什么名字啊？”我又這么一驚，又很不好意思地意識到，直到現(xiàn)在我還是個(gè)別人仁家一家子都不認(rèn)識的陌生人。等等，現(xiàn)在還不能透漏我身份證上的名字吧，雖說不知道這是一個(gè)怎樣的世界，但是假如我說出我的姓名而影響了我所處的那個(gè)世界的歷史的話，我還是不要讓自己的真名流傳開為好。急中生智是很強(qiáng)大的，我又一次不假思索地答道：“我叫蓮，姓氏就不方便透露了。”其實(shí)我取這個(gè)名字，是出于穿越前我正在追的一部漫畫，當(dāng)中的男主角被人叫做蓮先生