1、一年級班主任工作經驗交流一年級班主任工作經驗交流第五小學第五小學 孫麗會孫麗會俯下身段，做孩子的知心朋友俯下身段，做孩子的知心朋友一年級班主任工作經驗交流孫孫 麗麗 會會尊敬的各位領導，老師們：尊敬的各位領導，老師們：大家好！今天，很榮幸能在這里做交流，談大家好！今天，很榮幸能在這里做交流，談不上經驗，只是把我的一些做法匯報一下。不上經驗，只是把我的一些做法匯報一下。 今年我和一四班的孩子組成了一個溫暖的今年我和一四班的孩子組成了一個溫暖的大家庭，看著這些小不點純真開愛的笑臉，我大家庭，看著這些小不點純真開愛的笑臉，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們無拘無束，感到了身上那份沉甸甸的責任。他們無

2、拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，淘氣愛撒嬌卻又容易對新鮮事物充滿了好奇，淘氣愛撒嬌卻又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決定利受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決定利用他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓用他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養。總結起來，我做到了好各種行為習慣的培養。總結起來，我做到了以下幾點：以下幾點： 1、低要求、低要求 一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站進，所設定的目標要求起點要低

3、，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。成良好行為習慣的自信心。 如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏懼情緒，為以后養成良了克服學生對做作業的畏懼情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，在課堂上我布置了較少的好作業習慣打下基礎，在課堂上我布置了較少的作業；先領著留下足夠的時間他們在課堂上讓學作業；先領著留下足夠的時間他們在課堂上讓學生抄作業；在向學生講完作業要求后，我總是

4、再生抄作業；在向學生講完作業要求后，我總是再做一個范例并只提兩個小要求：做作業時一不講做一個范例并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。為學習設置臺階，使其不斷進步。 2、巧訓練、巧訓練 提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。由于孩子們年齡小效的訓練，等于是

5、空話一句。由于孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。 在打完預備鈴后學生們仍然大吵大鬧，我在打完預備鈴后學生們仍然大吵大鬧，我就自編上課鈴響歌大家一起說，說著說著，教就自編上課鈴響歌大家一起說，說著說著，教室里就安靜下來了，連最鬧的孩子也能乖乖的室里就安靜下來了，連最鬧的孩子也能乖乖的做好了。上了課，為了促使學生們能在這做好了。上了課，為了促使學生們能在這 40分分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，一二三一二三快坐端，一

6、二三四快坐端，一二三四端正姿勢，端正姿勢，五六七八五六七八閉緊嘴巴等等都是我們一年級老閉緊嘴巴等等都是我們一年級老師常用的兒歌，我還自編課中操拍拍手來提高師常用的兒歌，我還自編課中操拍拍手來提高學生注意力。學生注意力。 當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始不管重排幾次直到符合要求為止

7、。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，并轉化為自覺育，行為要求已深入學生心田，并轉化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。高了。 3、勤檢查、勤檢查 孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現循孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對于提出的要求總會勤一項事情的良方。平時我對于提出的要求總會勤于檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學于檢查。良好習慣的培養涉及的

8、內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。再說時間也不允許。 為此，平時我大膽任用小干部，采取輪為此，平時我大膽任用小干部，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全游戲，境衛生，課間監督員負責檢查課間安

9、全游戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。生自我管理的能力。 4、多鼓勵、多鼓勵 蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼的去觸蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個贊揚，給他們一個被及那幼小的心靈。給學生一個贊揚

10、，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。放大鏡似的，尋找班上學生的優點。 我班的張佚誠很調皮，在上課時他特別喜歡接老我班的張佚誠很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪里，師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪里，哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫

11、的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發現張心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發現張佚誠在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要佚誠在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。等上了課，我就借機表揚了跑，那個同學撿起廢紙。等上了課，我就借機表揚了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了表揚欄里面。令我驚喜的是整整一節課張佚誠除了舉表揚欄里面。令我驚喜的是整整一節課張佚誠除了舉手發言外，沒同其他人說過一句閑話。后來我又找他手發言外，沒同其他人說過一句閑話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的張佚

12、誠不再那么談了幾次話提出了我的希望，慢慢的張佚誠不再那么調皮了，他變得越來越又責任心，這次還考了調皮了，他變得越來越又責任心，這次還考了98分呢！分呢！ 5、多引導、多引導 學生們對故事情有獨鐘，童話中的小動物，學生們對故事情有獨鐘，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，為了便于學習，激發興趣，我常給學慣和品格，為了便于學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行為習慣受到良好的熏陶。在班會中，在班級紀行為習慣受到良好的熏陶。在班會中，在班級紀律方面我給他們講律方面我給他們講邱少云邱少云的故事；在學習態的故事；在學習態度時，我講孔子拜師的故事；在禮儀方面讓他們度時，我講孔子拜師的故事；在禮儀方面讓他們閱讀孔融、黃香的故事等。閱讀孔融、黃香的故事等。 每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在著各種各樣的差異，這就需要每一們之間存在著各種各樣的差異，這就需要每一