1、一、竊讀記讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭使人善辯,凡有所學,皆成性格。 (英國)培根 大家看看剛才的圖片上大大家看看剛才的圖片上大家都在干什么？家都在干什么？同學們，你們已經至少有四年的讀書經歷了，誰能說你的一些有趣的讀書經歷或感受嗎?林海音林海音小艾制作1、偷；、偷；2、偷偷地、悄悄地；、偷偷地、悄悄地；3、謙指自己、謙指自己竊聽、偷竊竊竊竅竅竅門、一竅不通為下列詞句中的“竊”字選擇正確的意思。（1）竊聽（ ）（2）竊賊（ ）（3）偷竊（ ）（4）諸葛亮說：“竊以為我們此時不宜操之過急，應再看看形勢變化再見機行事才好。”（ ）（5）竊喜（ ）

2、（6）盜竊（ ）（7）竊竊私語（ ）2132121“竊讀記竊讀記”中的中的“記記”是什么意思？是什么意思？一種文體一種文體,可敘事、寫景、狀物可敘事、寫景、狀物,抒抒發情懷抱負發情懷抱負,闡述某些觀點闡述某些觀點“竊讀記竊讀記”中的中的“竊竊”是什么意思？是什么意思？偷偷地偷偷地你還知道哪些以你還知道哪些以“記記”為題目的文為題目的文章或書籍？章或書籍？ “記記”西游記西游記 史記史記為何要為何要“偷偷地偷偷地”讀書？讀書？ 林海音（林海音（1918191820012001），），原名原名林含英林含英，小名，小名英子英子，原籍臺灣原籍臺灣苗栗縣。父母曾苗栗縣。父母曾東渡日本經商。生于日本東渡日

3、本經商。生于日本大阪，不久即返臺，因父大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即舉家遷居北京，林海音即在北京長大，在北京長大，19481948年回到年回到故鄉臺灣。故鄉臺灣。曾任記者、編輯、后曾任記者、編輯、后從事文藝創作。從事文藝創作。她的她的創作豐富，創作豐富，代表作有代表作有散文集散文集兩地兩地蕓蕓窗夜讀窗夜讀；短篇小說；短篇小說集集城南舊事城南舊事燭燭心心；長篇小說；長篇小說春春風風曉云曉云；廣播廣播劇集劇集薇薇的周記薇薇的周記等。等。自己小聲讀一遍課文，注意讀準字音，試著聯系上下文理解課文中詞、句的意思，初步感知課文內容。竊竊qi炒炒

4、cho鍋鍋gu踮踮din喲喲 y餓餓 懼懼 j充充chng檐檐yn皺皺zhu碗碗wn酸酸sun撐撐chng柜柜 gu偷竊 炒菜 鐵鍋 踮腳 哎喲 饑餓 恐懼充滿 屋檐 皺紋 飯碗 心酸 支撐 衣柜字義：暗中，私自；偷盜。組詞：竊喜 竊聽 竊賊比較：竅 一竅不通 竊 竊喜 窈 窈窕竊音序：H部首：云結構：左右字義：把東西放在鍋里加熱并隨時翻動使東西變熱。組詞：翻炒 炒股 炒鍋比較：吵 吵鬧 抄 抄寫 鈔 鈔票 炒 炒飯炒音序：C部首：火結構：左右字義：1、煮菜燒飯的用具；2、形狀像鍋的東西。組詞：鐵鍋 飯鍋 砂鍋比較：禍 惹禍 蝸 蝸牛 鍋 鍋巴鍋音序：G部首：钅結構：左右字義：提起腳跟，用腳尖

5、著地。組詞：踮腳 踮起 踮著比較：掂 掂量 惦 惦記 店 商店 踮 踮腳 踮音序：D部首：足結構：左右字義：一般用在句首，表示輕微的驚異。組詞：嗨喲 哎喲比較：藥 藥店 吆 吆喝 約 大約 喲 哎喲喲音序：Y部首：口結構：左中右字義：1、肚子空，想吃東西；2、使挨餓。組詞：饑餓 挨餓比較：俄 俄國 蛾 飛蛾撲火 峨 峨眉山 娥 嫦娥 餓音序：E部首：饣結構：左右字義：害怕組詞：恐懼 懼怕 畏懼比較：俱 與時俱進 具 家具 懼音序：J部首：忄結構：左右字義：1、滿，足；2、填滿，裝滿；3、當，擔任；4、假冒。組詞：充滿 冒充 充分 充當比較：統 統一 吮 吮吸 允 允許 充音序：C部首：亠結構：

6、上下字義：1、房頂伸出的邊沿部分；2、覆蓋物的邊沿或伸出部分。組詞：屋檐 房檐 帽檐比較：瞻 瞻前顧后 蟾 蟾蜍 dn儋 儋州檐音序：Y部首：木結構：左右字義：1、起皺紋；2、臉上起的褶紋。組詞：皺眉 皺紋 褶皺比較：雛 雛鷹 縐 文縐縐皺音序：Z部首：皮結構：左右字義：吃飯用的器皿。組詞：碗筷 飯碗 茶碗比較：腕 手腕 婉 婉轉 惋 惋惜 宛 宛如碗音序：W部首：石結構：左右字義：1、因疲勞或疾病而引起的微痛無力的感覺；2、像醋的味道或氣味；3、悲痛、難過。組詞：酸痛 酸楚 酸甜比較：梭 穿梭 酷 炫酷 俊 俊俏 駿 駿馬 峻 險峻酸音序：S部首：酉結構：左右字義：1、抵住，支持；2、用嵩抵

7、住水底使船移動。組詞：撐船 支撐 撐竿比較：掌 手掌 撐音序：C部首：扌結構：左右字義：收藏衣物、文件等用的器具，通常為方形或長方形。組詞：書柜 衣柜 柜臺比較：拒 拒絕 距 距離 矩 矩形 j鉅 鉅惠柜音序：G部首：木結構：左右左右結構 月字旁共12畫字義：胳肢窩組詞：腋下 腋窩比較：液 液體 夜 夜晚腋音序：Y部首：月結構：左右上下結構 女字底共11畫字義：1、貪；2、不滿足組詞：貪婪比較：夢 夢想 楚 清楚婪音序：L部首：女結構：上下左右結構 車字旁共15畫字義：形容車輪等的聲音。組詞：饑腸轆轆比較：鹿 小鹿 麓 山麓轆音序：L部首：車結構：左右竊（）炒（）踮（）竊（）炒（）踮（）窮（）

8、吵（）店（）窮（）吵（）店（）鵝（）鵝（） 懼（）皺（）懼（）皺（）餓（）餓（） 具（）坡（）具（）坡（）碗（）撐（）碗（）撐（）豌（）掌（）豌（）掌（） 竊聽貧窮炒菜吵架踮腳書店天鵝饑餓懼怕具有皺紋土坡菜碗豌豆撐開掌握適宜：適宜：知趣：知趣：適合，相宜。文中指在書適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。竊讀行為相適合。知道好歹，不惹人討厭。知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下

9、書離開。化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆：饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。饑餓得肚子發出腸鳴音。白日夢：白日夢： 比喻不能實現的胡思亂想。文比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像求對一個窮學生來說像“白日夢白日夢”一樣不可能實現。一樣不可能實現。 汗涔涔：形容含不汗涔涔：形容含不斷地流下。斷地流下。 四平八穩：形容說四平八穩：形容說話做事寫文章穩當，話做事寫文章穩當

10、，文中指書放得很穩。文中指書放得很穩。 眾目睽睽：指眾人眾目睽睽：指眾人都在注視監督。睽都在注視監督。睽睽，張目注視的樣睽，張目注視的樣子。子。 慕名：仰慕別人的慕名：仰慕別人的名氣。名氣。 像煞有介事：好像煞有介事：好像真有這回事似像真有這回事似的。多指大模大的。多指大模大樣，好像有什么樣，好像有什么了不起。也說煞了不起。也說煞有介事。文中指有介事。文中指裝模作樣。裝模作樣。 枉然：得不到任枉然：得不到任何收獲白費力氣。何收獲白費力氣。擔憂擔憂 （ ） 貪婪貪婪（ ）懼怕懼怕（ ） 適宜適宜（ ） 近義詞近義詞擔心擔心害怕害怕貪心貪心反義詞反義詞擔憂擔憂（ ） 貪婪貪婪（ ）隱藏隱藏（ ）

11、暫時暫時（ ）放心放心知足知足適合適合公開公開長久長久課文欣賞 轉過轉過街角，街角，看見看見飯店的招飯店的招牌，牌，聞見聞見炒菜的香味，炒菜的香味，聽聽見見鍋勺敲打的聲音，我鍋勺敲打的聲音，我放放慢慢了腳步。了腳步。（用“轉過、看見、聞見、聽見、放慢”等一連串詞語來渲染環境，其中“看、聞、聽”調動視覺、嗅覺、聽覺各種感官，突出飯店的誘惑，創設了一種情境，引發了讀者的猜想是飯店吸引著“我”嗎?）放學后放學后急匆匆急匆匆地從學校趕到這地從學校趕到這里，目的地可里，目的地可不是不是飯店，飯店，而是而是緊鄰它的一家書店。緊鄰它的一家書店。 （“急匆匆”寫出了“我”渴望讀書的急迫心情。接著作者筆鋒一轉，

12、用“不是而是”這組表示并列關系的關聯詞語，說明吸引“我”匆匆而來的不是飯店，而是書店，突出了書對作者的誘惑力。）第一部分（第1自然段）：寫放學后作者急匆匆地趕往書店。這一段的兩句話構成了一種對比，在對比中突出了書對“我”的誘惑遠遠超出了飯店對美味對“我”的誘惑，從而襯托出“我”對讀書的熱愛，這正是“竊讀”的真正原因。我邊走邊我邊走邊想想：“昨天讀到什么昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯邊第三排，不錯”。 （ 這是一處心理描寫，作者運用自語式的獨白表達了“我”急于尋找前一天沒讀完的那本書的心情，表明此時“我”的心已完全被書占據。省略號說明“我”當時心里

13、所想的遠不止這些，可見“我”的內心世界是多少豐富。）走到書店門口，便可以看見書店走到書店門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以我可以安心安心了。但我又了。但我又擔憂擔憂那本那本書會不會賣光了，因為一連幾天書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。一兩本了。 （對比：從看到顧客多時的（對比：從看到顧客多時的“安心安心”中，中，可以體會到可以體會到“我我”匆匆趕來的路上那份沒明言明的憂匆匆趕來的路上那份沒明言明的憂慮慮憂人少，沒有人為自己做掩護，無法繼續憂人少，沒有人為自己做掩護，無法繼續“竊竊讀讀”；

14、但這份；但這份“安心安心”馬上被另一種馬上被另一種“擔憂擔憂”代替代替憂自己沒看完的那本書憂自己沒看完的那本書“會不會賣光會不會賣光”。心情的對比烘。心情的對比烘托出托出“我我”內心深處喜憂參半的復雜滋味。）內心深處喜憂參半的復雜滋味。） 我我跨跨進店門，暗喜沒進店門，暗喜沒人注意。我人注意。我踮踮（dindin提提起腳跟，用腳尖著地起腳跟，用腳尖著地）起）起腳尖，從大人的腋下腳尖，從大人的腋下鉆鉆過過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算算擠擠到里邊來了。到里邊來了。 （動作描寫，作者運（動作描寫，作者運用用“跨、踮、鉆、擠跨、踮、鉆、擠”這一系列的動作，這一

15、系列的動作，寫出了書店的顧客之多，更表現出寫出了書店的顧客之多，更表現出“我我”竊讀的迫不及待。）竊讀的迫不及待。） 在一排排花花綠綠在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛的書里，我的眼睛急切急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。再找一遍。啊啊! ! 它在這里，原來不它在這里，原來不在昨天的地方了。在昨天的地方了。 急忙打開書，急忙打開書，一頁，兩頁，我一頁，兩頁，我像像一匹餓狼，一匹餓狼，貪婪貪婪地地讀著。讀著。 （比喻。這句話把滿懷讀書渴望的（比喻。這句話把滿懷讀書渴望的“我我”比喻成一匹饑餓的狼。狼餓了就會大口大口地搶吃比喻成一匹饑餓的狼。狼餓了就會大口

16、大口地搶吃食物，而食物，而“我我”終于找到了自己喜愛的書，急忙打終于找到了自己喜愛的書，急忙打開書，一頁，兩頁開書，一頁，兩頁不停地讀下去，對文字像狼不停地讀下去，對文字像狼對食物一樣貪婪，仿佛要把所有知識都吞下去。這對食物一樣貪婪，仿佛要把所有知識都吞下去。這句話寫出了句話寫出了“我我”強烈的求知欲和對讀書的渴望。）強烈的求知欲和對讀書的渴望。）我很快樂，也很懼怕我很快樂，也很懼怕 這種竊讀的滋味這種竊讀的滋味! ! （這是全（這是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。在竊讀受，也是作者情感的集中體現。在竊讀中，中，“我我”既感受到

17、了書籍所帶來的智既感受到了書籍所帶來的智慧和快樂，又時刻害怕被店員或老板發慧和快樂，又時刻害怕被店員或老板發現而受到訓斥和驅趕。這種對書中世界現而受到訓斥和驅趕。這種對書中世界的向往與癡迷，對書外世界的擔憂與緊的向往與癡迷，對書外世界的擔憂與緊張，形成了復雜的、難以言說的感受張，形成了復雜的、難以言說的感受快樂與懼怕交織在一起的竊讀滋味。）快樂與懼怕交織在一起的竊讀滋味。） 我害怕被書店老板發現，每我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不當我覺得當時的環境已不適宜適宜再再讀下去的時候，我會讀下去的時候，我會知趣知趣地放下地放下書走出去，再走進另一家。有時，書走出去，再走進另一家。有時，一

18、本書要到幾家書店才能讀完。一本書要到幾家書店才能讀完。（因為酷愛讀書，（因為酷愛讀書，“我我”變得變得“知趣知趣”而敏感。一而敏感。一個小女孩，因為無力購買自己喜愛的書籍，以至于個小女孩，因為無力購買自己喜愛的書籍，以至于不得不為了讀完了本書而往返于幾家書店。那份艱不得不為了讀完了本書而往返于幾家書店。那份艱辛，若不是酷愛讀書的人又怎么能承受。）辛，若不是酷愛讀書的人又怎么能承受。）我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。被人注意。（照應前文）（照應前文）進來看書的人進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，

19、恐怕沒有。因此我要把自己不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏隱藏起來。有時我會起來。有時我會貼貼在一個大人的身在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（照應第二自然段開頭：（照應第二自然段開頭：走到走到書店門口，便書店門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了顧客，我可以安心了。）（品詞：品詞：“隱藏隱藏”“”“貼貼”這兩個詞，讓我們仿佛看這兩個詞，讓我們仿佛看到了小作者怯怯地藏身于大人中間，提心吊膽地竊到了小作者怯怯地藏身于大人中間，提心吊膽地竊讀的情形。讀的情形。）（這是作者插入文章的第一個場景：這

20、是作者插入文章的第一個場景：藏身于眾多顧藏身于眾多顧客之中讀書客之中讀書。細膩生動地刻畫了。細膩生動地刻畫了“我我”竊讀時提心竊讀時提心吊膽的心理與小心翼翼的舉動。吊膽的心理與小心翼翼的舉動。）最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧我走吧? ? 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，著街心， 好像說好像說: “ : “ 這雨，害得我回不去這雨，害得我回不去了。了。” ”

21、其實，我的心里卻高興地喊著其實，我的心里卻高興地喊著: “: “大大些些! ! 再大些再大些!”!” （心理描寫、對比：通過（心理描寫、對比：通過“我我”假假裝發愁的表情和快樂的內心的對比，趣味盎然地寫裝發愁的表情和快樂的內心的對比，趣味盎然地寫出出“我我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而無比高為雨天能夠有個充足的理由讀書而無比高興，更加表現出興，更加表現出“我我”對讀書的喜愛。利用對讀書的喜愛。利用“下雨下雨天，留客天天，留客天”這個理所當然的借口，自我安慰，在這個理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分得意。書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分得意。這小小的這

22、小小的“陰謀詭計陰謀詭計”，讓人不由啞然失笑。），讓人不由啞然失笑。）最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧我走吧? ? 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，著街心， 好像說好像說: “ : “ 這雨，害得我回不去這雨，害得我回不去了。了。” ” 其實，我的心里卻高興地喊著其實，我的心里卻高興地喊著: “: “大大些些! ! 再大些再大些!”!” （這是作者插入的第二個

23、場景：借（這是作者插入的第二個場景：借雨天開心讀書。通過自語式的獨白，生動地表現了雨天開心讀書。通過自語式的獨白，生動地表現了“我我”當時的愉快心情，突出了當時的愉快心情，突出了“我我”對讀書的熱對讀書的熱愛。）愛。）當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做得饑腸轆轆，那時我也不免要做白白日夢日夢: : 如果口袋里有錢該多好如果口袋里有錢該多好! ! 去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上了一張沙發，坐上已經有人給擺上了一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。去舒舒服服地接著看。 （ 這一句話通過想這一句話通過想

24、象來寫象來寫“我我”竊讀的辛酸。飯店飄來的菜香強烈地竊讀的辛酸。飯店飄來的菜香強烈地刺激著刺激著“我我”的饑腸，同時引發了的饑腸，同時引發了“我我”一連串美一連串美好的想象。盡管這想象放在有錢人身上是很簡單的好的想象。盡管這想象放在有錢人身上是很簡單的事，但對于一個窮學生來說，卻難以實現。）事，但對于一個窮學生來說，卻難以實現。）當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢轆，那時我也不免要做白日夢: : 如果口袋里如果口袋里有錢該多好有錢該多好! ! 去吃一碗熱熱的面條，回到這去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上了一張沙發，

25、坐上去里時，已經有人給擺上了一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不不得不交替交替著用一條腿著用一條腿支撐支撐著，有時又著，有時又靠靠在書柜旁，在書柜旁，以求暫時的休息。以求暫時的休息。 （ 動作描寫，動作描寫，“交替、支撐、交替、支撐、靠靠”等動作描寫以及表示雙重否定的等動作描寫以及表示雙重否定的“不得不不得不”，說明了說明了“我我”讀書站的時間長，身體很勞累。）讀書站的時間長，身體很勞累。）這一段寫這一段寫“我我”竊讀的辛酸。采用對比的手竊讀的辛酸。采用對比的手法，分別寫出美好的幻想和艱苦的現實，這法，分別寫出美好的幻想和艱苦的現實，這種鮮明的

26、對照突出了竊讀的辛酸。種鮮明的對照突出了竊讀的辛酸。 當書店的日光燈忽地亮了起來，我才當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。發覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。把書放回書架。 （ 想象、動作描寫：把想象、動作描寫：把“咽了咽了一口唾沫一口唾沫”想象成吞下所有的智慧，突出了此時的想象成吞下所有的智慧，突出了此時的“我我”盡管腿酸腳麻，饑腸轆轆，但在兩個多鐘頭盡管腿酸腳麻，饑腸轆轆，但在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實

27、感。的飽讀之后有一種滿足感、充實感。“依依不舍依依不舍”突出了作者對讀書的熱愛。收獲了智慧，這才是突出了作者對讀書的熱愛。收獲了智慧，這才是“我我”戰勝懼怕與饑餓，勇敢竊讀的真正原因）戰勝懼怕與饑餓，勇敢竊讀的真正原因）第二部分（第二部分（2-92-9段）：以時間為序，生動細膩段）：以時間為序，生動細膩地描寫了竊讀的真實情景。地描寫了竊讀的真實情景。 我低著頭走出書店，腳我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕站得有些麻木，我卻渾身輕松。松。 這時這時, ,我總會想起國文老我總會想起國文老師鼓勵我們的話師鼓勵我們的話: “記住，你記住，你 們是吃飯長大的，也是讀書們是吃飯長大的，也是讀書

28、長大的長大的!” “腳站得有些麻木”與“渾身輕松”形成對比，寫出了長時間讀書給肢體帶來的不適和給精神帶來的愉悅，更突出了“我”對讀書的熱愛。 （這是國文教師對同學們的勉勵。 “吃飯長大”指的是身體的物 質需求；“讀書長大”指的是 精神的成長，心靈的成長。顯 然，國文老師強調的是后者，說明書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。）第三部分（第三部分（1010段）：寫段）：寫“我我”天黑離開書店天黑離開書店時的心情以及借用國文老師鼓勵時的心情以及借用國文老師鼓勵“我們我們”的的話自勉。話自勉。放學后的放學后的“我我”奔向竊讀的書奔向竊讀的書店。店。我又快樂又懼怕地竊讀著。我

29、又快樂又懼怕地竊讀著。我竊讀后的感受是我們是吃飯我竊讀后的感受是我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。長大的，也是讀書長大的。竊讀記竊讀記放學之后（放學之后（1）急匆匆趕到書店急匆匆趕到書店急切尋書急切尋書貪婪讀書貪婪讀書換店讀書換店讀書偽裝身份偽裝身份夜幕降臨（夜幕降臨（10）離開書店，渾身輕松離開書店，渾身輕松盼下大雨盼下大雨忍饑挨餓忍饑挨餓飽讀詩書飽讀詩書依依不舍依依不舍竊讀經歷竊讀經歷（2-9）快樂快樂懼怕懼怕經歷艱辛經歷艱辛與懼怕與懼怕收獲知識收獲知識與快樂與快樂1 1、想一想課文講了一件什么事？、想一想課文講了一件什么事？3 3、讀了課文，你知道、讀了課文，你知道“我我”是怎么讀書的嗎

30、？是怎么讀書的嗎？4 4、“我我”在在“竊讀竊讀”的過程中遇到了哪些困難？的過程中遇到了哪些困難？2 2、“竊讀竊讀”還可以換成什么詞？還可以換成什么詞？5 5、重點品讀文中描寫、重點品讀文中描寫“我我”的動作和心理活動的動作和心理活動的語句。的語句。6 6、運用上學期學習過的方法，概括課文的主要、運用上學期學習過的方法，概括課文的主要內容。內容。1 1、想一想課文講了一件什么事？、想一想課文講了一件什么事？“我我”因無錢買書因無錢買書而偷偷躲在書店看而偷偷躲在書店看書的事。書的事。2 2、“竊讀竊讀”還可以換成什么詞？還可以換成什么詞？偷讀偷讀 因為家里窮，買不起書，因為家里窮，買不起書，童

31、年的童年的“我我”只能在書只能在書店里偷偷地讀完一本又店里偷偷地讀完一本又一本書。一本書。 3 3、讀了課文，你知道、讀了課文，你知道“我我”是怎是怎么讀書的嗎？么讀書的嗎？4 4、“我我”在在“竊讀竊讀”的過程中的過程中遇到了哪些困難呢？遇到了哪些困難呢？我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯.” 此處的省略號有什么作用？此處的省略號有什么作用？ 此處的省略號表示內容的省略。表明“我”在去書店的路上，一直惦記著那本書，心已被書所系。 我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。 這兩句話中表示動作的詞語有哪些？這兩句話中表示動作的詞語有哪些？ 表示動

32、作的詞語有跨、踮、擠。 這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？ 這樣既寫出了書店里的顧客很多，更表現了“我”讀書的迫切心情。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 這句話運用了什么修辭方法？這句話運用了什么修辭方法？ 這句話運用了比喻的修辭方法。 把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼；也可以說用一匹饑餓的狼來比喻渴望讀書的“我”。“我”一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。 表現了表現了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？ 表現了“我”強烈的求知欲和對讀書的渴望。 想想竊讀的滋味是怎樣的？找出句子。想想竊讀的滋味是怎樣的？找出句子。 我很快樂，也很懼怕我很快樂，也很懼怕這種竊讀的這種竊讀的滋味！滋

33、味！中心中心百般感受百般感受“我我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂。在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂。時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕。時刻害怕被店員或老板發現受到訓斥和驅趕。 這是文章的（這是文章的（ ）句）句 。集中概括了竊讀的。集中概括了竊讀的（ ），也是作者情感的集中體現。我快樂是），也是作者情感的集中體現。我快樂是因為因為 我懼怕是因為我懼怕是因為我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 怎樣理解怎樣理解“這種竊讀的滋味這種竊讀的滋味”？ 1、我渴望讀書，卻無資金購買，因此只好竊讀。 2、在竊讀中，“我”感受到了書籍所帶給“我”的知識與快樂。但是，“我”又在時刻害怕著因被發

34、現自己只讀不買，而受到訓斥和驅趕。 3、書中的世界吸引著“我”，令“我”癡迷；書外的世界卻讓“我”難堪、不知如何面對，令“我”緊張、擔憂。這便形成了一種復雜而難也言說的感覺快樂與懼怕交織在一起的竊讀的滋味。 當她感到當時的環境已不適宜再讀當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候下去的時候, ,她會她會 為了隱藏自己為了隱藏自己, ,她會她會 最令她開心的下雨天最令她開心的下雨天, ,為了讓別人更為了讓別人更相信自己相信自己, ,她會她會 也許這樣的事情已經不止一次地發生，所也許這樣的事情已經不止一次地發生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。所

35、以己。所以接說句式接說句式: :當她感到當時的環境當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候已不適宜再讀下去的時候, ,她會：她會：知趣地放下知趣地放下書走出去，再走進另一家。書走出去，再走進另一家。為了隱藏自己。她為了隱藏自己。她會：會：貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。妹或小女兒。最令她開心的下雨天，為了讓別最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會人更相信自己，她會 ：裝著皺起眉頭，不時裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去這雨，害得我回不去了。了。”“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像我有時

36、還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：說：這雨，害得我回不去了這雨，害得我回不去了. .其實，我的心里其實，我的心里卻高興地喊著：卻高興地喊著：大些大些! !再大些再大些! ! ” 這句話通過對（這句話通過對（ ）的表情）的表情和（和（ ）的內心對比描寫，）的內心對比描寫，寫出了（寫出了（ ）發愁發愁快樂快樂 “我我”為雨天能夠有個為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更充足的理由讀書而高興無比，更加表現加表現“我我”對讀書的喜愛。對讀書的喜愛。 我合上書，我合上書， 咽咽了一口唾沫，好像了一口唾沫，好像把所有的智慧都把所有的智慧都吞吞下去了，然后才依下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

37、依不舍地把書放回書架。 這兩個動作，寫出了此時這兩個動作，寫出了此時的的“我我”盡管是腿酸腳麻、饑盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀后有一種滿足感、充實感，讀后有一種滿足感、充實感，這種竊讀猶如一次精神盛宴，這種竊讀猶如一次精神盛宴，收獲了知識和智慧。收獲了知識和智慧。、你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！、你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大吃飯長大”指指( )( )“讀書長大讀書長大”指指( )( )糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康

38、成長的人。成長的人。身體的物質需求身體的物質需求精神的成長，心靈的成長精神的成長，心靈的成長6、運用學習過的方法概括課文主要內容。概括主要內容的方法：抓重點段落法。一篇文章有若干個段落，其中有主要段落和次要段落之分。主要段落就是對表達主題起關鍵作用的段落，即重點段，如本課的第3、4、6、7自然段，抓住這幾個自然段，我們就能概括主要內容了。課文寫課文寫“我我”因買不起自己喜歡的書，便在因買不起自己喜歡的書，便在放學后急匆匆地趕到書店，偷偷地讀書，直放學后急匆匆地趕到書店，偷偷地讀書，直到天黑才依依不舍地離開。有時候到天黑才依依不舍地離開。有時候“我我”藏藏身于眾多顧客之中，匆忙而貪婪地閱讀；有身

39、于眾多顧客之中，匆忙而貪婪地閱讀；有時候時候“我我”以下雨為借口，享受閱讀的快樂。以下雨為借口，享受閱讀的快樂。在竊讀中，在竊讀中，“我我”收獲了智慧，不斷成長。收獲了智慧，不斷成長。 書是全人類進步的階梯。書是全人類進步的階梯。 （高爾基）（高爾基） 書是全人類的營養品。（莎士比亞）書是全人類的營養品。（莎士比亞） 書猶藥也，善讀之可以治愚。書猶藥也，善讀之可以治愚。 （劉向）（劉向） 一日無書，百事荒蕪。（陳壽）一日無書，百事荒蕪。（陳壽） 讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫） 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 （顏真卿）（顏真卿

40、） 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）書讀百遍，其義自見。書讀百遍，其義自見。董遇董遇舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。蘇軾蘇軾書到用時方恨少，事非經過不知難。書到用時方恨少，事非經過不知難。陸游陸游書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。韓愈韓愈生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞莎士比亞 莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。”讀書不僅可以拓展我們的知識面，還可以提高我們的寫作水平

41、。因此，我們要充分利用各種資源，多讀書，讀好書。讓我們養成愛好閱讀的好習慣，一生都與好書相伴吧。二、小苗與大樹的對話想一想 快速瀏覽課文，想一想：課文快速瀏覽課文，想一想：課文中的中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分別指的是分別指的是誰？誰？苗苗苗苗（1989 ）：全國十佳小全國十佳小記者。原名張苒，筆名張苗。著有記者。原名張苒，筆名張苗。著有小苗小苗與大樹的對話與大樹的對話，后又發表了，后又發表了我眼中的我眼中的人大附中人大附中藝術家散論藝術家散論荷塘荷塘等文等文章。章。季羨林季羨林（19112009）：中國語中國語言學家、翻譯家、作家。曾任北京大學東言學家、翻譯家、作家。曾任北京大學東方語言

42、學系教授、系主任，副校長。是中方語言學系教授、系主任，副校長。是中國著名國學大師。國著名國學大師。 這篇文章與以往的文章有什么不這篇文章與以往的文章有什么不同之處？同之處？ 這篇文章是一篇這篇文章是一篇訪談錄訪談錄，一問一，一問一答式。答式。 認讀下列詞語彭（png）公案 濟公傳 水滸（h）傳 施公案 三俠（xi）五義 滾瓜爛熟能文能武 中西貫通 古今貫通 文理貫通 古文觀止 綠（l l）林好漢 閑書 起碼 一百單八將 嗯（g）讀一讀感興趣三國演義水滸傳綠林好漢感興趣三國演義水滸傳綠林好漢 濟公傳三俠五義彭公案能文能武濟公傳三俠五義彭公案能文能武 高才生中西貫通能文能理高才生中西貫通能文能理

43、嗯嗯 母語母語 起碼起碼 古今貫通文理貫通古今貫通文理貫通 鼓勵鼓勵 建議建議 古文觀止古文觀止滾瓜爛熟滾瓜爛熟綠林好漢：綠林好漢：一百單八將：一百單八將：滾瓜爛熟：滾瓜爛熟：原指西漢末年聚集起義的湖原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。聚集山林、反抗封建統治者的人們。文中指文中指水滸傳水滸傳里所描寫的起義里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個。文中指梁山上單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。的一百零八個好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：偏科：指單

44、獨著重某一科，不能全指單獨著重某一科，不能全面發展。面發展。貫通：貫通：全部透徹地理解與領悟，達到精通。全部透徹地理解與領悟，達到精通。 掌握開頭四要素掌握開頭四要素地點地點北京大學季羨林家北京大學季羨林家時間時間19991999年年8 8月月2121日日人物人物季羨林，苗苗季羨林，苗苗( (小苗與大樹小苗與大樹) )事件事件( (小苗與大樹的小苗與大樹的) )對話對話想一想同桌分角色認真讀課文，看看同桌分角色認真讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題苗苗同季老交流了哪些問題 ？、 閱讀閱讀、 偏科偏科、 學習外語學習外語、 積累古詩文積累古詩文 想一想季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？季羨林

45、先生對于讀書，提出了哪些見解？ 、把文章寫好，要多看書。、把文章寫好，要多看書。、要中西貫通、古今貫通、要中西貫通、古今貫通、文理文理貫通，不要偏科，要學好外語。貫通，不要偏科，要學好外語。、進行古詩文積累。、進行古詩文積累。談一談在苗苗對季老先生的采訪中，他們在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到用了很長時間在討論看閑書。那么，到底底“閑書閑書”指什么，能結合課文談談你指什么，能結合課文談談你們的理解嗎？們的理解嗎？三國演義三國演義開始于劉備、關羽、張飛桃園三開始于劉備、關羽、張飛桃園三結義，結束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三結義，結束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三

46、國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。 水滸傳水滸傳全書以描寫農民戰爭為主要題材，全書以描寫農民戰爭為主要題材，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等梁山英雄塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等梁山英雄一百單八將一百單八將，揭示了當時的社會矛盾。，揭示了當時的社會矛盾。 紅樓夢紅樓夢以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，揭露了以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，揭露了封建統治者的罪惡，暗示了封建王朝必將走向封建統治者的罪惡，暗示了封建王朝必將走向衰落的歷史命運。衰落的歷史命運。 西游記西游記以民間傳說

47、故事、話本及雜劇為基以民間傳說故事、話本及雜劇為基礎創作而成。寫唐僧、孫悟空、礎創作而成。寫唐僧、孫悟空、豬八戒豬八戒、沙僧沙僧西天取經，沿途除妖降魔、戰勝困難的故事。西天取經，沿途除妖降魔、戰勝困難的故事。中國四大名著彭公案彭公案寫寫古代清官彭朋查辦不同事古代清官彭朋查辦不同事務的斷案故事，廣為留傳而千古不衰。務的斷案故事，廣為留傳而千古不衰。施公案施公案 以施仕綸為中心人物的公以施仕綸為中心人物的公案題材情節，宣揚案題材情節，宣揚“懲惡揚善懲惡揚善”思想思想 。 濟公傳濟公傳主要講述了濟公濟困扶危，主要講述了濟公濟困扶危，懲治強梁，與為富不仁者作對的故事。懲治強梁，與為富不仁者作對的故事。

48、 三俠五義三俠五義 是由清朝評書是由清朝評書藝人藝人石玉石玉昆口頭創作的評書昆口頭創作的評書 ，全書回。，全書回。 中國俠義公案小說 “閑書閑書”指的是指的是彭公案彭公案濟濟公傳公傳等課外書，等課外書，“正課正課”指的是課指的是課內要學習的課程。內要學習的課程。“閑書閑書”與與“正課正課”的區分源自教師與家長的界定。的區分源自教師與家長的界定。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀

49、水平和作文能力，有助學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。個學科學習都起著極大的推動作用。 積累 閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門。寶庫的大門。 閱讀，是一位向導，幫我找到智慧閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。的源泉。 閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。遠很遠。怎樣理解季老所說的：怎樣理解季老所說的：“三貫通，三貫通，這才是這才是2121世紀的青年。世紀的青年。” “貫通貫通”，即全部透徹地理解和領悟，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。

50、達到精通。“三貫通三貫通”則是指清華大學則是指清華大學提出的提出的“中西貫通中西貫通”“”“古今貫通古今貫通”和季和季老提出的老提出的“文理貫通文理貫通”。這句話是季老。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，于人才的競爭，21世紀是一個知識和經世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。能適應新世紀發展的需要。想一想 學習了課文，你認為文題

51、中的學習了課文，你認為文題中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有什么更深的還有什么更深的含義嗎？含義嗎？ 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。他們交流的正是如何生長、汲取營茂的大樹。他們交流的正是如何生長、汲取營養，才能使像苗苗這樣的孩子們成長為參天大養，才能使像苗苗這樣的孩子們成長為參天大樹。樹。說一說季老與苗苗分別

52、有什么特點？ 季老很有涵養并且待人謙和，季老很有涵養并且待人謙和，說話語氣溫和，循循善誘。說話語氣溫和，循循善誘。 苗苗有很強的好奇心和求知苗苗有很強的好奇心和求知欲，對季老充滿敬意，活潑欲，對季老充滿敬意，活潑天真。天真。 平易近人平易近人關愛少年關愛少年小苗與大樹的對話小苗與大樹的對話話題四：背誦古詩文話題四：背誦古詩文加大積累量加大積累量話題三：請教學外語話題三：請教學外語鼓勵早學習鼓勵早學習話題一：討論看閑書話題一：討論看閑書多讀課外書多讀課外書 話題二：談學習偏科話題二：談學習偏科提倡三貫通提倡三貫通三、走遍天下書為侶走遍天下書為侶走遍天下，把書視為自己的伴侶。 （比喻）作者簡介 尤

53、安艾肯 英國著名的兒童作家，曾獲英國衛報小說獎，出生于1924年9月4日，卒于2004年，享年79歲。尤安艾肯生前出版過92本小說以及大量的詩歌與短文。 每兩年一次的世界兒童文學最高獎安徒生獎，被稱為“小諾貝爾文學獎”，定在4月2日，即童話大師安徒生生日那天頒發。在這一天，獲獎作家都會發表一篇極其精彩的演說辭，他的名字將會伴著他的聲音，迅速傳播到地球上的每一個國家。 本篇文章是尤安艾肯在1974年的演說辭。 掃清障礙：掃清障礙：大聲朗讀課文，并把這些事做好： 1.標清自然段。 2.圈出不認識的字，不理解的詞。（想辦法解決，問同學，查資料，問老師。） l y h伴 侶 娛 樂 音 樂 盒 sng

54、 tng lng背 誦 一 趟 零 錢 bin m y編 寫 某 種 毫不猶豫 l y h sng tng lngbin m y字義：1.伴：伴。伴。愛。情。舊。2.結為伴侶：“魚蝦而友麋鹿”。比較：呂 呂氏春秋 鋁 鋁鍋 閭 倚閭而望侶音序：L部首：亻結構：左右字義：快樂或使人快樂。組詞：彩衣娛親 自娛自樂比較：誤 錯誤 蜈 蜈蚣 虞 爾虞我詐娛音序：Y部首：女結構：左右字義：底蓋相合的盛東西的器物。組詞：盒子 文具盒比較：盆 臉盆 盎 盎然 孟 孟母三遷盒音序：H部首：皿結構：上下字義：1.歡喜，快樂：不豫之色；。2. 安閑，舒適：逸豫亡身；3.中國河南省的別稱：豫劇組詞：猶豫 豫劇 比較

55、：像 好像 橡 橡膠豫音序：Y部首：予結構：左右趟 tngtng 1、來往的次數：走一趟；2、行，行列：兩趟桌子。 tng tng 1.從淺水里走過去：趟水過河。2.用犁、鋤等把土翻開，除去雜草并給苗培土：趟地。組詞：趕趟兒 趟渾水比較：躺 躺下 淌 流淌 倘 倘若 尚 和尚音序：T部首：走結構：半包圍字義：1.用有高低抑揚的腔調念：朗誦、背誦。2.稱述，述說：傳誦。3.詩歌：作誦組詞：誦讀 呤誦 朗誦 傳誦比較：桶 水桶 涌 涌現 俑 兵馬俑誦音序：S部首：讠結構：左右字義：1.液體降落：感激涕零；2.植物凋謝：凋零；3. 部分的，細碎的，與“整”相對：零碎、零錢。組詞：零亂 零散 零落比較

56、：霜 冰霜 雷 雷電 霧 迷霧零音序：L部首：雨結構：上下字義：1.用細條或帶形的東西交叉組織起來：編織；2.按一定的原則、規則或次序來組織或排列：編排；3.把材料加以適當的組織排列而成為書籍、報刊、廣播電視節目等：編寫；4.創作：編劇；5.捏造：編瞎話。組詞：編寫 編織 編輯比較：篇 篇章 偏 偏見編音序：B部首： 纟結構：左右字義：1.代替不明確指出的人、地、事、物等：某人、某地；2.自稱（代替“我”或名字）：某乃是資中銀山人氏。組詞：某時 某地 某人比較：謀 計謀 煤 煤炭某音序：M部首：木結構：上下 伴侶伴侶 環繞環繞 娛樂娛樂 旅行旅行 猶豫猶豫 背誦背誦 放棄放棄 忽略忽略 演奏演

57、奏 一趟一趟 傾聽傾聽 欣賞欣賞 熟悉熟悉 趕趟兒趕趟兒 編故事編故事 毫不猶豫毫不猶豫 訓練有素訓練有素近：熟悉（）品味（）近：熟悉（）品味（）欣賞（）選擇（）欣賞（）選擇（）環繞（）忽略（）環繞（）忽略（）周游（）毫不猶豫（）周游（）毫不猶豫（）反：反：熟悉（）欣賞（）熟悉（）欣賞（）忽略（）毫不猶豫（）忽略（）毫不猶豫（）熟識熟識品嘗品嘗觀賞觀賞抉擇抉擇圍繞圍繞疏忽疏忽環游環游不假思索不假思索陌生陌生討厭討厭重視重視猶豫不決猶豫不決知識回顧： 我們學過哪些修辭手法呢？我們學過哪些修辭手法呢？ 明確：明確：比喻比喻、擬人、排比、擬人、排比、反反問問、設問設問、夸張、對偶、夸張、對偶. 認真

58、默讀課文，找出文中認真默讀課文，找出文中的比喻句畫上的比喻句畫上“”。 你喜愛的書就像一個朋友，就像你你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。的家。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。是一處你隨時想去就去的故地。你喜愛的書就像一個朋友，就像你你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，也是一處你隨時想去就去的的家，也是一處你隨時想去就去的故地。故地。這里作者采用了（這里作者采用了（ ）的手法，把）的手法，把書比作（書比作（ ）、（）、（ ）、（）、（ ） 反復讀一本書，總會有新的（反復讀一本書，總會有新的（ ）新的（新的（ ），百讀而不厭，充分表），百

59、讀而不厭，充分表達了作者對書的（達了作者對書的（ ）。）。比喻比喻朋友朋友家家故地故地發現發現收獲收獲喜愛喜愛這有什么關系呢？這有什么關系呢？你不會因為以前見過你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？就棄家而去吧？這沒關系。這沒關系。你絕不會因為以前見你絕不會因為以前見過你的朋友就不愿再過你的朋友就不愿再見到他們，你不會因見到他們，你不會因為熟悉家中的一切就為熟悉家中的一切就棄家而去。棄家而去。反問反問：設問： 你會選擇哪一樣？你會選擇哪一樣？ 一幅美麗的圖畫，一本有趣的一幅美麗的圖畫，一本有趣

60、的書，一盒撲克牌，一個百音盒，書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴還是一只口琴. 獨自駕舟旅行，作獨自駕舟旅行，作者為什么選擇一本書陪者為什么選擇一本書陪伴自己？伴自己？ 我會讀一是作者對書有濃厚的感情，一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家園，把書視為自己的摯友和家園，帶上自己最珍愛的東西出行，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快樂的事。是一件快樂的事。二是不管看上多少遍，總能從二是不管看上多少遍，總能從一本書中發現新的東西，得到一本書中發現新的東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享新收獲，給人以不盡的精神享受。受。 這有什么關系呢？你不會這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友