1、安徒生安徒生 （丹麥）（丹麥）一、說教材一、說教材這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。反映了當時貧富懸殊的社會現實，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文是進行語言文字訓練和情感交流的好材料，因此，在教學本課時我準備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學習小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進行小練筆。二、說教學目標二、說教學目標知識與技能目標：知識與技能目標： 1、學會生字、新詞。正確流利地朗讀課文。 2、初步了解課文內容，理清課文脈絡。 3、感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生

2、活的向往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。 過程與方法目標：過程與方法目標： 通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。 情感態度與價值觀目標：情感態度與價值觀目標： 感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。 教學重點：教學重點：感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。孩的同情之心。 教學難點：教學難點：體會文中含義深刻的句子。體會文中含義深刻的句子。 三、設計理念：三、設計理念： 對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設

3、計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。 四、說教法、學法四、說教法、學法 我根據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“研討法”教學。學生自己感悟領會。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣既直觀又有能提起學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。 五、環節設計：五、環節設計： 賣火柴的小女孩在設計本課時充分考慮了四年級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、了解了

4、五次幻象的基礎上進行第二課時的教學設計。將本節課分以下幾步進行： 1、新課導入 2、品讀課文，感受悲慘 3、理解課文，交流感受 4、課堂延伸，情滿人間六、說教學過程六、說教學過程第第 二二 課課 時時 一、新課導入、同學們，今天這節課我們繼續學習、同學們，今天這節課我們繼續學習賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩，通過上節課的學習，誰，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文講了一個什么樣的故事？能說說這篇課文講了一個什么樣的故事？二、品讀課文，感受悲慘二、品讀課文，感受悲慘 、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運是這樣的悲慘，讓我們一起這樣可憐，命運是這樣的悲慘，讓

5、我們一起走進文本。讀讀課文，看看小女孩的結局到走進文本。讀讀課文，看看小女孩的結局到底怎樣？底怎樣？、學生讀課文：、學生讀課文：找到結局了嗎？誰來說說。找到結局了嗎？誰來說說。9、賣火柴的小女孩痛苦的生活賣火柴（1-4自然段）美妙的幻想擦火柴（5-11自然段）悲慘的結局凍死了（12、13自然段）第一根火柴：第一根火柴： 第二次擦然火柴，她看第二次擦然火柴，她看到了噴香的烤鵝到了噴香的烤鵝 第三次擦燃火柴，她看到第三次擦燃火柴，她看到了美麗的圣誕樹了美麗的圣誕樹 奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。 “奶奶，請奶奶，請把我帶走把我帶走 吧！吧！”第第四四次次擦擦然然火火柴柴 第五次擦燃火柴第

6、五次擦燃火柴后后 她們倆在光明和快她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。苦的地方去了。 “她們倆在光明和快樂中飛走了，她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。也沒有痛苦的地方去了。”你覺得這是真的嗎？光明是什么？快樂又你覺得這是真的嗎？光明是什么？快樂又是什么？是什么？三、理解課文，交流感受三、理解課文，交流感受 光明只不過是那火柴頭上燃起的一光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，點微弱

7、光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲。抱在一起，這又是多么的可憐、可悲。“光明光明”實際上是黑暗，實際上是黑暗，“快樂快樂”實實際上是痛苦。際上是痛苦。 聯系課文內容，理解聯系課文內容，理解“她們倆她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。有痛苦的地方去了。”這句話的含這句話的含義。義。“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的飛到

8、那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。地方去了。”這句話的含義是這句話的含義是: : 這是小女孩的幻想這是小女孩的幻想, ,說明了小女孩說明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓賣火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有和痛苦，只有死亡死亡。 請同學們讀課文請同學們讀課文5-115-11自然段自然段內容內容, ,想想小女孩共幾次擦燃火柴想想小女孩共幾次擦燃火柴, ,分別分別看到了什么看到了什么? ?五次擦燃火柴五次擦燃火柴第一次第一次 暖烘烘的大火爐暖烘烘的大火爐第二次第二次 香噴噴的大烤鵝香噴噴的大烤鵝第三次第三次 美

9、麗的圣誕樹美麗的圣誕樹第四次第四次 慈祥的奶奶慈祥的奶奶第五次第五次 和奶奶一起飛走和奶奶一起飛走 小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹還小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹還有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下這美好的時刻？（師生接讀）這美好的時刻？（師生接讀） 師領師領:哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！這是一哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！這是一道奇異的火光！道奇異的火光！ 生接：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，生接：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，

10、多么舒服啊！暖烘烘的，多么舒服啊！ 師領：她又檫了一根。火柴燃起來了，發出亮光來師領：她又檫了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。她可以一直看到屋里。 生接：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，生接：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走蹣跚地在地板上走著，一直向這個

11、窮苦的小女孩走來。來。 師領：她又檫著一根火柴。師領：她又檫著一根火柴。生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，掛著許多幅美麗的彩色畫片，跟掛晃晃的蠟燭，掛著許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。師領：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴師領：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。把周圍全照亮了。生接

12、：奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈生接：奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。愛。師領：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一師領：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一樣明亮。樣明亮。生接：奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。生接：奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 點燃火柴看到的東西說明小女孩她渴望第一次火爐寒冷溫暖第二次烤鵝饑餓食物第三次圣誕樹痛苦快樂

13、第四次奶奶悲慘關愛第五次和奶奶飛走艱難幸福通過剛才有感情的朗讀，你覺得小女孩通過剛才有感情的朗讀，你覺得小女孩怎樣？用一個詞談談你的感受？怎樣？用一個詞談談你的感受？悲慘。悲慘。小女孩的命運的悲慘，從那些地方可以看小女孩的命運的悲慘，從那些地方可以看出來？請同學們再次有感情的朗讀課文，出來？請同學們再次有感情的朗讀課文，小組合作探究。小組合作探究。1、“天冷極了，下著雪，又快黑了。”2、“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”3、“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”4、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”體會到小女孩在大年夜，合家團聚的日子，體會到小女孩在大年

14、夜，合家團聚的日子，小女孩在街上賣火柴，多么可憐。小女孩在街上賣火柴，多么可憐。饑餓寒冷饑餓寒冷“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”體會到小女孩是多么悲慘，她生活在一個人情體會到小女孩是多么悲慘，她生活在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。人情更冷“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。 ”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。 次次 數數 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次

15、第四次第四次 第五次第五次 產生的產生的 幻象幻象大火爐香噴噴的大烤鵝美麗的圣誕樹慈祥的奶奶和奶奶一起飛走原原 因因 結結 果果冷極了冷極了,渴渴望得到溫望得到溫暖暖餓極了餓極了,渴望得到渴望得到食物食物缺少歡缺少歡樂，渴樂，渴望得到望得到歡樂歡樂缺乏疼愛，缺乏疼愛，渴望得到渴望得到疼愛疼愛想擺脫想擺脫寒冷，寒冷，饑餓和饑餓和痛苦痛苦火柴滅了，火柴滅了，火爐不見了。火爐不見了。手里只有一手里只有一根燒過了的根燒過了的火柴梗火柴梗火柴滅了，火柴滅了，烤鵝不見烤鵝不見了。前面了。前面有一堵又有一堵又厚又冷的厚又冷的墻墻火柴滅了，火柴滅了，圣誕樹不圣誕樹不見了。見了。樹上的燭樹上的燭光升高，光升高，

16、成了閃爍成了閃爍的星星的星星火柴滅了，火柴滅了，奶奶不見奶奶不見了。了。小女孩小女孩凍死了凍死了那么結尾為什么還寫那么結尾為什么還寫“她曾經多么幸福她曾經多么幸福,跟跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。”這句這句話中的兩個話中的兩個“幸福幸福”的含義相同嗎？為什么？的含義相同嗎？為什么？ 這句話中的兩個這句話中的兩個“幸福幸福”的含義不同：第的含義不同：第一個一個“幸福幸福”的含義是的含義是小女孩臨死時是在種種小女孩臨死時是在種種美妙的幻覺中度過的，是幸福的美妙的幻覺中度過的，是幸福的；第二個；第二個“幸幸福福”意思是意思是小女孩死了就擺脫了寒冷、饑餓和小女孩死了

17、就擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對窮苦。我們感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈人民的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。不滿。想一想：想一想： 作者用作者用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？說明了什么？小寫小女孩死去的神態？說明了什么？小女孩死前的心情怎樣？女孩死前的心情怎樣？“兩腮通紅兩腮通紅”說明小女孩是凍死的。說明小女孩是凍死的。“微笑微笑”說明它死時沒有感到痛苦。說明它死時沒有感到痛苦。小女孩死前的心情：是高興的，因為她小女孩死前的心情：是高興的，因為她是在幻想的幸福和歡樂中死去的。是在幻想的幸福和歡樂中死去的。 課外延伸課外延伸 親愛的同學們親愛的同學們,通過本文的學習通過本文的學習,你你一定收獲不少吧一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇