1、平均數與條形統計圖教學內容：平均數、復式條形統計圖教學目標：1、體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際 意義。2、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集 的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖。3、會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行 一些分析和判斷。4、培養學生的數據分析觀念、推理能力和應用意識。教學重點：1、理解平均數的意義和求平均數的方法。2、能根據提供的數據完成相應的復式條形統計圖。教學難點：1、理解平均數的意義。2、能根據縱向復式條形統計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際 問題。教學建議：1、注重理解平均數在統計學上的意義

2、。2、利用已有知識經驗引導學生主動建構新知。3、處理好直觀與抽象的關系。4、充分考慮到信息技術對數學學習內容和方式的影響。5、體驗解決問題方法的多樣性。6、體會統計的意義和作用。第 1 課時 平均數教學內容 P9091、第 93 頁練習二十二教學目標1 使學生理解平均數的含義， 初步學會簡單的求平均數的方法， 理解 平均數在統計學上的意義。2、 初步學會簡單的數據分析， 進一步體會統計在現實生活中的作用， 理解數學與生活的緊密聯系。3、 在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰性的知識，豐富生活經驗； 在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習體驗。教學重點掌握求平均數的方法，“移多補少”先合

3、并再平分“的實 際意義和應用。教學難點理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知 識解決簡單的實際問題 教具學具 多媒體課件教學過程一、情境導入師：今天上課前我想考考大家。（課件出示）一次數學測驗中，班級平均分是 90 分，你猜猜這個班 的馬莉莉同學可能會得多少分？為什么？（小組學生討論，全班交流）師：班級平均分是馬莉莉的實際分數嗎？如果不是，你知道“班級平均分是 90 分”是什么意思嗎？師： 生活中還有很多地方用到平均數， （播放例子）那什么是平均數呢？怎樣求平均數呢？（板書：平均數）二、自主探究1、平均數的意義和求法。（課件出示教材第 90 頁例 1 情境圖 ）師：讀情境圖，你能找

4、到哪些已知條件和所求問題？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生 1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14 、12、11 和 15 個塑料瓶。 生 2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎？（小組交流，全班匯報）生: “平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人 數進行平均分配。 也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最 后達成每人收集的個數同樣多。師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會表示出“同 樣多”嗎？師：你是怎樣表示出“同樣多”的？ 生：通過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數同樣多。 師：每人

5、收集的個數同樣多還可以怎樣說？ 生：每人收集的個數同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數。 師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人 的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的 數叫做這幾個數的平均數。師：還有其他方法嗎？生：觀察上圖發現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進行平均 分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數。師：請用算式表示出來。生： （14+12+11+15 十 4=52- 4=13（個）答：平均每人收集了 13 個。師：誰能總結一下平均數的求法？生：平均數二總數量十總份數師：這種求平均數的方法叫先合后分計算。2、進一步強調平均數的意義和計

6、算方法。（出示教材第 91 頁情境圖和統計表）師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生 1 ：已知第 4 小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。生 2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好？師：“哪個隊成績好？”是什么意思？用什么成績來比較？（預設答案，既可以用平均數來比，頁可以用總數來比）生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所 以比較兩隊的平均成績比較公平些。師：你能說出總成績、每隊人數和 每隊的平均成績之間的關系嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生：師：怎樣列式解答呢？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生：男生隊平均每人踢毽個數女生隊平均每人踢毽個數（19+15+16+20+15 十 5 （18+20+19+19 十 4=85- 5 =76 - 4=17（個） =19（個）仃V19答：女生隊的成績好些。三、探究結果匯報師：通過上面的學習，你有哪些收獲？生 1：把多的塑料瓶移出來，補給少的，使得每個人的塑料瓶數量同 樣多，這種方