1、解決問題教學設計濟瀆路學校小學部 苗潔教學目標：1、 引導學生用數量關系來描述解題思路。2、 引導學生用圖形或線段圖表述數量關系。3、 培養學生解決實際問題的能力。教學過程：一、 復習簡單問題的解決：（1）3臺噴霧器一小時噴了75棵樹，每臺噴霧器一小時噴幾棵樹？（2）1臺噴霧器4小時噴了100棵樹，這臺噴霧器每小時噴了幾棵樹？學生嘗試進行解決，師引導進行評議，小結其中的數量關系。二、 探究學習：1、林場用噴霧器給樹噴藥，3臺噴霧器4小時噴了300棵樹。（1）學生根據信息進行提問，可能有：A、3臺噴霧器平均每小時噴幾棵樹？B、平均每臺噴霧器4小時噴幾棵樹？C、平均每臺噴霧器每小時噴幾棵樹？根據學

2、生的表述，引導學生明白：“平均”表示“每臺”“每小時”噴的棵樹是一樣的，那么我們還可以這樣表述“照這樣計算”。2、解決第一個問題（1）學生畫圖解答（2）展示交流，重點展示學生的線段圖，說說為什么這么畫。在交流中讓學生明白：臺數沒變，只與時間有關系，所以只需要把300棵樹平均分成4份，即把一條線段平均分成4份。3、解決第二個問題（1）用解決第一個問題的方法組織學生嘗試，同樣讓學生明白：時間沒變，只與臺數有關系，所以只需要把300棵樹平均分成3份，即把一條線段平均分成3份（2）引導學生在線段圖上標出條件和問題，規范完成此題。（3）交流算理。4、解決第三個問題（1）學生嘗試畫圖并解答（2）展示交流，

3、重點結合線段圖，展示和交流不同的方法：3003430043300（34）A、使學生明白算理：可以先求出3臺4小時噴了多少棵，也可以先求出每臺4小時噴了多少棵。特別是“34”既可以相當于“一臺噴了12小時”，又可以相當于“12臺噴了一小時”。線段圖的兩種畫法：先平均分成四大格，每大格再平均分成3小格； 先平均分成三大格，每大格再平均分成4小格。(3)比較三種方法的異同。三、練習：P76第一題四、課堂小結解決問題教學反思濟瀆路小學部 苗潔“歸一問題”在舊教材中有專門的例題和練習，在新教材之后，但沒有了此類的例題，練習題呈現的也非常少，而最多呈現的是在教材之外的練習題中，但很明顯感覺到，缺少這一節，

4、學生在解決此類問題時困難就大。本次又重拾這部分內容和學生一起學習，總體有幾個感受：一、因知識斷鏈，學生顯得困難舊教材中曾把常見的數量關系當作一個單元的內容來進行教學，使學生掌握生活中常用的數量關系，如“總價、單價和數量”“工作問題、工作和時間”“總產量、數量、單產量”“路程、速度和時間”，教材中去掉此部分內容之后，也沒有把這些內容作為專門的教學內容來教學，只是碰到了便講，學生對這些關系的了解是不完整的，對問題中其他數量之間的關系更是不過硬。但因為在解決歸一問題時，難免會用到常見的數量關系或者是一些其他數量關系，這就成了學習過程中的一個難點，于是本節課的教學目標之一就是“引導學生用數量關系來描述

5、解題思路”。但從教學過程來看，只有一部分學生可以弄清楚，問題就在于數量關系的研究太少，學生缺乏基礎和經驗。 二、因圖能力缺失，探究過程緩慢雖從三年級開始就斷斷續續教學生畫線段圖，培養他們分析解決問題的能力，但因為是斷斷續續，所以只有意識，能力還欠缺。而要讓學生真正弄懂歸一問題中“先算什么，再算什么”的算理，僅靠一張嘴是解決不了問題的，但實物性的圖示又幫不上忙，需要學生借助線段圖來分析問題和尋求解決問題的方法，因此在線段圖輔助分析問題這一環節上，我分這幾步來完成：1、復習一步計算的簡單問題，學生畫簡單的線段圖，一是回顧線段圖的畫法、各種信息的標注；二是弄清楚根據“3臺4小時噴300棵”這個條件，求“3臺1小時噴多少棵”與求“1臺4小時噴多少查”的不同畫法，明白與哪些條件有關考慮哪些條件，線段圖中不呈現無關條件；2、畫出“3臺4小時噴300棵，每臺每小時噴多少棵”的線段圖，從中分析并尋求解決問題的方法，一是明白問題與臺數和時間都有關系，所以兩個條件都要呈現；二是弄清楚不同的畫法和解決問題的方法，幫學生理清思路、弄清算理。3、運用線段圖來正確分析和解決問題。從整個課堂情況來看，學生因這方面的能力缺乏，所以每個環節都需要更長的時間來引導，各個教學過程進行