1、高中語文包身工導學案新人教版必修1【學習目標導航】一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。二、學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。【學習重點】學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求掌握綜合運用多種表達方法。【學習方法】課文篇幅較長，在學生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡；在研究寫法時，采用“設疑議疑釋疑”的基本方式進行雙向交流， 理解布局謀篇時的精心安排和巧妙的構思。同時，采取以練代講，教師適當點撥的方法落實有關基礎知識。采用討論法， 口述包身工一天的生活和勞動情景， 以及結合課文命題進行

2、口頭作文，著重加強“說”的訓練，培養學生口頭表達能力?！菊n時安排】 2 課時【資料窗】作者介紹1 夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本上海屋檐下、 法西斯細菌、 考驗。并把小說祝福和林家鋪子等改編為電影劇本。2文體知識：報告文學是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報告文學被譽為文學創作中的 “輕騎兵” ，能迅速及時地 “報告” 現實生活中具有典型意義的人物、 事件、問題及其發展趨勢。因為它是“報告”，要求所反映的是真人真事，具有真實性；因為它是“文學”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術加工，具有文學性。

3、【學習過程】一 初讀課文完成下列習題【A 級】1. 給加黑字注音：衍（）?。ǎ┯握f（）輥（）柵（）趾（）骷髏（）2. 解釋下列詞語和短語中的加黑詞：吆喝：（）生殺予奪：（）一聽天命：（）契據是實：（）非特不能賺，還要貼補：（）二 再讀課文，整體把握，理清作者思路，掌握中心內容。【B 級】1. 要求快速讀完全文，然后答題。(1) 先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？(2) 接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？布置作業：找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用第二課時【教學要點】閱讀并分析討論記敘部分的細節描寫以及最后部分的議論，體會作者感

4、情【C 級】一找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。二 找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。三 閱讀最后三段（31 33 段）分析回答下面的問題：(1) 作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？(2) “看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用 “飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？“ 用他們多年熟練了的、 可以將一根稻草講成金條的嘴巴， 去游說那些無力 飼養可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉” 這一句中也用了“飼養” 一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？(3)

5、第 32 段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？(4) “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？四 小結本課 寫作特點。（師生互動）1) 選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、 議論， 具體的統計數字；既有面上反映一般情況的材料。 也有點上的反映個別典型的材料。 例如，關于包身工的工資， 既介紹最初每天大洋一角至一角五分， 做男工的工作， 只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒” 現在的工錢是每天三角八分， 拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際

6、已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。(2) 結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。 (3) 語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。 就以描寫包身工的比喻來說就有： “她們是帶工老板賺錢的機器”、“血肉造成的機器”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、 “手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色

7、像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現出來。 其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現力。例如寫起床后的活動： “她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮， 有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌郑瑢懗隹蓱z萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游

8、說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。布置作業：1 話題：包身工與農民工結合課文內容和現代社會發展狀況，談談自己的看法。【D級】2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。1鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。2活，泥土一般的作踐血肉造成的“機器” 終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一

9、般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。3有人道。這兒有的是20 世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！4人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！附：答案與解析初讀部分： 1. 給加黑字注音：衍（）?。ǎ┯握f（ì）輥（）柵（）趾（）骷髏（）2. 解釋下列詞語和短語中的加黑詞：吆喝：（大聲喊叫）生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）呻吟：（病痛時口中發出的聲音。）一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）契

10、據是實：（是，此）非特不能賺，還要貼補：（不但）(1) 先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？明確：（ 1 5 自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。（ 9 11 自然段）寫包身工早餐的情景。（ 1823 自然段）寫包身工勞動的情景。（ 2630 自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。(2) 接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？明確：（ 6 8 自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。（ 1217 自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。（ 2425 自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三

11、井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數量。（ 3133 自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結局。通過討論，明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明。一找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。明確： 1 5 自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態等細節描寫， 表現了包身工囚牢般的住宿環境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。9 11 自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質地，進食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。18 23 自

12、然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。20 30 自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘， 無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。二 找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。明確： 6 8 自然段中，帶工老板的游說，破產農民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經濟侵略造成中國農民的迅速破產而產生的。12 17 自然段中，“蘆柴棒”重病時慘遭毒打的令人目不忍睹的場面描寫，說明包身工制度的惡劣發展

13、，是帝國主義與封建勢力相勾結而促成的。24 25 自然段中，大量的數字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動人民的血汗而膨大發展起來的。3. 小結：通過討論， 使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。三 閱讀最后三段（31 33 段）分析回答下面的問題：(1) 作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？明確： 31 段由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶， 包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有

14、怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工， 連一點施與的溫情也沒有， 強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重， 人不如禽的命運。32 段由包身工的處境聯想到 16 世紀封建制度下的奴隸， 指出 20 世紀的工人卻和 16 世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33 段聯想到美國進步作家索洛警告19 世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現的信心。(2) “看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用 “飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？“ 用他們多年熟練了的、 可以將一根稻草講成金條的嘴巴， 去游說那些無力 飼養可又不忍讓

15、他們的兒女餓死的同鄉” 這一句中也用了“飼養” 一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？明確：用“飼養”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人， 表現了作者憤怒的心情； 在后一句中是描寫農民的貧困， 無力撫養兒女， 只能像飼養牲畜那樣對待他們， 表現了作者的同情。(3) 第 32 段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？明確：開頭連續用了五個 “沒有 ” ，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情；又用“沒有 ”和“有時是 ”對比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現了作者強烈的憤怒。(4) “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。：1個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活， 實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取?本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為 “佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得