1、2013年高考語文試題（四川卷）及答案第卷（單項選擇題 共27分）一、（12分，每小題3分）1下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是A.猝然 / 精粹 汗漬 / 嘖嘖 糧囤 / 囤積 冠冕 / 分娩B.譏誚 / 硝煙 土坯 / 胚胎 果脯 / 胸脯 跬步 / 硅谷C.商埠 / 阜盛 敕造 / 赦免 復辟 / 辟邪 箭鏃 / 簇擁D.朔日 / 溯源 嗔怪 / 瞋目 落枕 / 落款 瀆職 / 贖罪1【答案】B 【解析】本題考查“識記現代漢語普通話常用字的字音”的能力，能力層級為A（識記）。此題主要考查同音字、形聲字、多音字、形近字的誤讀。Bqiàoxio，ppi，fpú，

2、kugu。Acù/cuì，zì/zé，dùn/tún，min。Cbùfù，chìshè，bì，zúcù。Dshuòsù，chn，làoluò，dúshú。2下列詞語中，沒有錯別字的一項是A.平添 算賬 聲名鵲起 厲行節約B.砥礪 麥桿 徇私舞弊 好高騖遠C.硫璃 稱頌 關懷備至 有恃無恐D.飛碟 疏浚 出爾反爾 突如奇來2【答案】A【解析】本題考查“識記并正確書寫現代常用規范漢字”的能力，能力層級為A（識記

3、）。此題考查形近字、同音字誤寫。B麥桿麥稈。C硫璃琉璃。D突如奇來突如其來。3依次在下列橫線處填入詞語，最恰當的一項是（1）現代自然科學 是研究單個的事物，還要研究事物、現象的變化發展過程，研究事物之間的各種關系，這就使自然科學發展成為嚴密的綜合體系。（2）在蘆山地震災難面前，基層黨組織就是一個 的戰斗堡壘，他們行動迅速，組織有力，幫助群眾有序疏散，及時救治傷員，成為災區百姓的主心骨。（3）從此以后，黑格爾將父親的話牢記在心，每當要出現 、貶低別人、粗暴打斷別人說話苗頭的時候，他都會想起父親的提醒：“馬車越空，噪音就越大”。A.不止 無堅不摧 自以為是 B.不只 堅不可摧 自以為是C.不止 堅

4、不可摧 自行其是 D.不只 無堅不摧 自行其是3【答案】B 【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力，能力層級為E級。本題考查近義詞的辨析。不只不止：前者是連詞，相當于“不但”、“不僅”，后面通常要有與之相呼應的連詞。后者是動詞，是“不停止”或“超出某個數量或范圍”的意思。（1）后面有“還要”這個連詞，應當用“不只”。無堅不摧堅不可摧：二者類似于“矛”和“盾”的關系，前者形容力量非常強大，沒有什么堅固的東西不可以摧毀，后者形容非常堅固，不可摧毀。黨組織這個“戰斗堡壘”相當于“盾”，（2）用“堅不可摧”。自以為是自行其是：前者指自己總認為自己是對的，形容主觀、不虛心；后者指自己認為對的就做

5、，不考慮別人的意見。前者強調“認為”，后者強調“做”。（3）橫線后面說的是黑格爾的所想，用“自以為是”。4下列各句中，沒有語病的一句是A.市防汛指揮部指出，今年防汛形勢依然嚴峻，有關部門要對人民群眾生命財產和城市發展高度負責的態度，扎扎實實地把防汛部署落到實處。B.青銅器館門窗的構成是由磨砂板和防砸板兩部分組成，磨砂板可隔絕紫外線，防砸板有強大的抗砸擊功能，均按古建筑保護要求設計安裝。C.日前國家發布司法解釋，明確危害食品安全相關犯罪的定罪量刑標準，如將“地溝油”用作食用油等行為，根據刑法相關規定將被定罪。D.2013年財富全球論壇是成都自改革開放以來舉辦的具有里程碑意義的國際盛會，是成都推進

6、和發展國際化建設進程面臨的重大歷史性機遇，4【答案】C【解析】本題考查“辨析并修改病句”的能力，能力層級為E（表達應用）。熟記六大類病句類型及其典例，讀書看報、聽新聞以增強語感是解答此題的不二之法。A成分殘缺，在“有關部門要”后添加“有”，才能與“的態度”呼應、搭配。B句式雜糅，“的構成是由組成”將兩種句式混雜在了一起，可去掉“的構成”或“由組成”三個字，保留一種說法即可。D語序不當和搭配不當，將“自改革開放以來”提前至“成都”前，“推進和發展進程”應為“推進的發展進程”。二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成57題。明代花鳥畫明代初期，因太祖朱元璋對南宋院體畫風青睞有加，花鳥畫大致延續

7、了宋代院體工筆畫風格，沒有新突破。明宣宗朱瞻基同宋徽宗一樣，雅號詩文書畫，尤好花鳥畫。他在位期間，宮廷畫院的花鳥畫風格面貌多樣，有延續南宋院體花鳥畫艷麗典雅風格的工筆重彩畫家邊文進，有出自北宋徐熙野逸風格的沒骨畫家孫隆，有筆墨洗練奔放、造型生動的水墨寫意畫家林良，還有精麗粗健并存、工筆寫意兼具的畫家呂紀。不過，這些風格面貌大多沿襲宋代花鳥畫，并無根本突破。從意境與格調方面看，這時期的花鳥畫比宋代院體花鳥畫略遜一籌。事實上，明代花鳥畫的大突破直到中期以后才出現。明代中期，文人越來越多地參與花鳥畫創作，他們的創作風格一開始就與院體畫大相徑庭，最有代表性的是吳門畫派。吳門畫派的成就主要在花鳥畫方面，

8、代表人物有兼擅人物、山水、花鳥的“吳門四家”，即沈周、文徵明、唐寅、仇英。沈周與文徵明主要延續宋、元文人畫傳統，疏簡而不放逸；唐寅與仇英主要吸收南宋院體畫風，并融入了時代的精神特質，體現了當時的市民趣味。他們的花鳥畫在吸收前代大師成果的基礎上發展出鮮明的個性特征，在美術史上頗有影響。嚴格地說，吳門畫派的花鳥畫是對前代的延續，并沒有開宗立派的意義。然而，到吳門畫派的弟子一代，花鳥畫在陳淳、陸治、周之冕那里結出了果實。陳淳早年習元代繪畫，后學于文徵明，花鳥、山水兼擅。他將書法和山水畫筆法融入花鳥畫，運用水墨的干濕濃淡和滲透，巧妙地表現花葉的形態與陰陽向背，簡練放逸又不失法度，開寫意花鳥一代新風。如

9、果說陳淳的大寫意花鳥充分表現了筆墨的特征與畫面的形式感，那么徐渭的作品澤充分發揮了大寫意花鳥托物言志的功能，洗胸中塊壘，抒澎湃激情。在繪畫語言風格方面，他吸收宋、元文人畫及林良、真州、陳淳的長處，兼融民間畫師的優點，同時將自己擅長的狂草筆法融入繪畫。在其筆下，梅蘭竹石被賦予了他強烈的個性，以狂怪奇崛的姿態傲視萬物。他是第一個使用生宣作畫的花鳥畫家，利用生宣良好的吸水性來控制畫面水墨滲化效果，表達特殊韻味。他還以潑墨法作花鳥，用筆墨的縱橫捭闔表達自身的憤懣情緒。徐渭開創了大寫意花鳥的新體派，八大山人、石濤、揚州八怪、海派乃至齊白石都曾受其影響。他的成就超越了早于他的陳淳，后世將二人并成為“青藤白

10、陽”。5下列關于明代花鳥畫的表述，不符合原文意思的一項是A.明宣宗時，宮廷畫派花鳥畫風格多樣，但意境與格調比宋代院體花鳥畫略遜一籌。B.“吳門四家”花鳥畫在吸收前代大師成果基礎上發展出鮮明個性特征，取得重大突破。C.陳淳的大寫意花鳥畫充分表達了筆墨的特性與畫面的形式感，開寫意花鳥一代新風。D.徐渭開創了大寫意花鳥畫的新體派，其成就超越了早于他的陳淳，對后世影響深遠。5【答案】B【解析】本題考查“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級為C（分析綜合）。D曲解文意。該項有效信息在原文第段開頭一句“吳門畫派的花鳥畫是對前代的延續，并沒有開宗立派的意義”說明了他們沒有“取得重大突破”。6下列對明代花鳥

11、畫取得豐碩成果的原因的分析，不恰當的一項是A.畫家們廣泛地學習和借鑒院體畫家、文人畫家及民間畫師的優良畫風。B.文人參與花鳥畫創作以后，繪畫作品更具有生活氣息和時代精神特質。C.畫家們具有積極參與社會生活的激情和狂怪奇崛、傲視萬物的強烈個性。D.畫家們大膽嘗試，或借鑒山水畫筆法，或引書法筆法入畫，或使用新材料。6【答案】C【解析】本題考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，能力層級為C（分析綜合）。C以偏概全，具有“狂怪奇崛、傲視萬物的強烈個性”的是徐渭，除了他取得了巨大的成就外，其他畫家的成就也不可忽視。7下列對原文內容的理解與分析，正確的一項是A.明宣宗在位期間，宮廷畫派的花鳥畫只是沿襲

12、宋代花鳥畫的風格面貌，沒有取得突破。B.鳴笛中期，吳門畫派的花鳥畫由于創作風格一開始就標新立異，所以取得了最高成就。C.陳淳學習文徵明用水墨的干濕濃淡和滲透表現花葉的技法，畫風簡練放逸又不失法度。D.徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫意花鳥畫，很好地表達了他的澎湃激情和憤懣情緒。7【答案】D【解析】本題考查“分析概括作者在文中的觀點態度”的能力，能力層級為C（分析綜合）。A“只是沒有”說法絕對化，原文第段說的是“大多沿襲宋代花鳥畫，并無根本突破”。B張冠李戴。根據原文第段內容，一開始，“吳門四家”主要是“延續宋、元文人畫傳統，并無根本突破”，直到他們的弟子才有了根本性突破。取得最高成就的是他們的弟

13、子，尤以徐渭為代表。C張冠李戴，“用水墨的干濕濃度和滲透表現花葉的技法”是他自己的創新。三、（6分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成89題。金履祥字吉父，婺之蘭溪人。幼而敏睿，父兄稍授之書，即能記誦。比長，益自策勵。及壯，知向濂洛之學，事同郡王柏，從登何基之門。基則學于黃榦，而榦親承朱熹之傳這也。自是講貫益密，造詣益遂。時宋之國事已不可為，履祥遂絕意進取。然負其經濟之略，亦未忍遽忘斯世也。會襄樊之師日急，宋人坐視而不敢救，履祥因進牽制搗虛之策，請以重兵由海道直越燕、薊，則襄樊之師，將不攻而自解。且備敘海舶所經，凡州郡縣邑，下至巨洋別島，難易遠近，歷歷可據以行。宋終莫能用。及后朱瑄、張清獻海運

14、之利，而所由海道，視履祥先所上書，咫尺無異者，然后人服其精確。德祐初，以迪功郎、史館編校起之，辭弗就。宋將改物，所在盜起，履祥屏居金華山中。平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。訓迪后學，諄切無倦，而尤篤于分義。有故人子坐事，母子分配為隸，不相知者十年，履祥傾貲營購，卒贖以完；其子后貴，履祥終不自言，相見勞問辛苦而已。履祥嘗謂司馬文正公光作資治通鑒，秘書丞劉恕為外紀，以記前事，不本于經，而信百家之說，是非謬于圣人，不足以傳信。乃以尚書為主，下及詩禮春秋，旁采舊史諸子，表年系事，斷自唐堯以下，接于通鑒之前，勒為一書，名曰通鑒前編。凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發。初，履祥既見王柏

15、，首問為學之方，柏告以必先立志，且舉先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之內，此為學之大方也。及見何基，基謂之曰：“會之屢言賢者之賢，理欲之分，便當自今始。”會之，蓋柏字也。當時議者以為基之清介純實似尹和靜，柏之高明剛正似謝上蔡，履祥則親得之二氏，而并充于己者也。履祥居仁山之下，學者因稱為仁山先生。大德中卒。元統初，里人吳師道為國子博士，移書學官，祠履祥于鄉學。至正中，賜謚文安。（節選自元史·金履祥傳）8對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A.知向濂洛之學 向：崇尚B.造詣益遂 遂：精深C.履祥傾貲營購 貲：錢財D.勒為一書 勒：鐫刻8【答案】D【解析

16、】本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”的能力，能力層級為B（理解）。文言實詞最好根據上下文，代入原文解讀。D應為“編撰”。此句寫金履祥編撰通鑒前編的情況，因此“鐫刻”的解釋不當。9下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一項是A.然負其經濟之略 余嘉其能行古道B.歷歷可據以行 使工以藥淬之C.且舉先儒之言 且貳于楚也D.履祥則親得之二氏 徒慕君之高義也9【答案】C【解析】本題考查“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”的能力，能力層級為B（理解）。四個對照句分別出自高中教材師說荊軻刺秦王燭之武退秦師廉頗藺相如列傳。可用代入法判定每組中加點字詞的意義和用法是否相同。C且：連詞，并且。A其：代詞，這

17、些代詞，他。B以：介詞，憑借介詞，用，拿。D之：代詞，這些，指何基、王柏的品性助詞，的。第卷（非單項選擇題 共123分）四、（31分）10把第卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。（4分）（1）（他）平時單獨居處，整天嚴肅莊重；至于待人接物，和人交往，則（熱情）洋溢和樂喜悅。（4分）（2）凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發。（4分）（2）凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發的（內容）。（4分）【解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級為B（理解）。翻譯一定要直譯為主，要有得分點

18、意識，即抓住句子中的通假字、活用字、一詞多義、古今異義、特殊句式等知識點。得分點：（1）儼然：嚴肅莊重的樣子；物接：待人接物，和人交往；和懌：和樂喜悅。（2）訓釋：注釋，解釋；裁正：裁定、訂正；發：闡發。11第卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學與為人的？請簡要概括。（5分）敏而好學，誨人不倦；嚴謹治學，敢于創新；憂國而獻良策；助人而不居功；立志為本，知行合一。【解析】本題考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，能力層級為C（分析綜合）。題目要求從“為學”與“為人”兩個層面回答。第段集中寫金履祥“為學”，關鍵字詞有“敏睿”“益自策勵”“講貫益密，造詣益邃”“諄切無倦”“不足以傳信”“多儒先所未發

19、”等。他的“為人”集中在第段，關鍵字詞有“尤篤于分義”“志立乎事物之表，敬行乎事物之內”等。12用斜線（/）給下面的短文斷句。（限劃9處）（4分）因民之所利而利之斯不亦惠而不費乎擇可勞而勞之又誰怨欲仁而得仁又焉貪君子無眾寡無小大無敢慢斯不亦泰而不驕乎 （論語·堯曰）因民之所利而利之/斯不亦惠而不費乎/擇可勞而勞之/又誰怨/欲仁而得仁/又焉貪/君子無眾寡/無小大/無敢慢/斯不亦泰而不驕乎【命題意圖】本題考查理解文中的句子的能力，能力層級為B級。【解析】斷句的前提是讀懂大意。標志詞“乎”是句末語氣詞，后面要斷開；“利之”“勞之”后面要斷開；三個“無”構成排比，要斷開。“可而之又”反復了兩

20、次，屬于對舉，可根據上下文意思斷開。原文標點：因民之所利而利之，斯不亦惠而不費乎？擇可勞而勞之，又誰怨？欲仁而得仁，又焉貪？君子無眾寡，無大小，無敢慢，斯不亦泰而不驕乎？ 原文翻譯：讓百姓們去做對他們有利的事，這不就是對百姓有利而不掏自己的腰包嘛！選擇可以讓百姓勞作的時間和事情讓百姓去做。這又有誰會怨恨呢？自己要追求仁德便得到了仁，又還有什么可貪的呢？君子對人，無論多少，勢力大小，都不怠慢他們，這不就是莊重而不傲慢嗎？君子衣冠整齊，目不斜視，使人見了就讓人生敬畏之心，這不也是威嚴而不兇猛嗎？ 參考譯文：金履祥，字吉父，婺之蘭溪人。小時候聰敏睿智，父親和兄長稍微教授給他的屬，即可就能記誦了。等到

21、（他）長大了，更加自我鞭策、激勵。等到（他）壯年的時候，知道崇尚周敦頤、程頤程顥的學說，向同郡的王柏學習，并跟隨他拜訪何基。何基向黃斡學習，黃斡親自承襲朱熹的學說。從此，講學貫通，（他的）造詣也更加精深。這時。大宋王朝的國事已經不可能有所作為了。金履祥就下定決心去獲取成功。然而（他）具有那些經天緯地的才略，也不曾忍心就忘掉這一（指南宋）朝代。恰逢襄樊的軍隊日益急迫（地進攻），宋人坐著看卻不敢救援。金履祥于是進獻了牽制（敵人）搗毀（敵人）虛弱（后方）的策略，請求用重兵由海路直趨燕、薊兩州，那么，襄樊的軍隊，將不用攻擊就能自行解圍。并且（金履祥）詳備地敘述了海船所經過之處，所有的州郡縣邑，乃至大海

22、、各處的船塢，難易和遠近，歷歷在目，可憑借（它）來施行。（可惜）宋朝終究沒能用（他的主張）。等到后來朱瑄、張清進獻海運的便利（條件），而（他們）所經由的海路，查看金履祥先前所上進的書策，微小的差異都沒有，這樣以后的人佩服他的精確。德佑初年，（金履祥）憑借迪功郎、史館編校的身份被起用，（他）辭官不就任。宋朝即將改換朝廷，（金履祥）所在之處強盜群起，他獨處隱退于金華山中。（他）平時單獨居處，整天嚴肅莊重；至于待人接物，和人交往，則（熱情）洋溢和樂喜悅。（他）訓詁、啟迪后學，情真意切，沒有疲倦。而（他）尤其專注于情分。有老朋友的兒子因事獲罪，母子都被分配為奴隸，不相了解的情況有十年，金履祥傾盡家財，

23、最終贖買而完了（事）；他的兒子后來富貴了，金履祥始終沒有自己說出來，相見時也僅僅是慰問辛苦而已。金履祥曾認為司馬光作資治通鑒，秘書丞劉恕認為是外紀，用來記錄前朝事情，不是源自于經學，而相信百家的學說，正確和錯誤的（觀點）不同于圣人，不足以用來傳承信用。于是（他）以尚書為主，向下推及詩禮春秋，從旁采納舊史及諸子學說，用“表年”來記事，從唐堯開始，連接到通鑒之前，編撰成一書，名叫通鑒前編。凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發的（內容）。當初，金履祥已經見到了王柏，首先問為學的方法，王柏告訴（他）必須先立志，并且列舉了先儒的話：恭恭敬敬地堅持自己的志向，立志用來

24、確定自己（做人的）根本，志向確立于事物的外表，恭敬地施行于事物的內在，這就是學習的最大的道理。等到見了何基，何基對他說：“會之多次說賢人的賢，理欲的分別，就應當從今天開始。”會之，就是王柏的字。當時議論的人認為何基的清正、耿介、純正、實在，像尹和靜，王柏的高尚、明智、剛正像謝上蔡，金履祥卻親自從兩人那兒得到了這些，并且一起用來充實于自己。金履祥居住在仁山的下面，學者因此稱他為仁山先生。（他）在大德年間死去。元統一初年，同鄉人吳師道為國子監博士，把（金履祥的）書搬到學官（所在之處），在鄉學修建金履祥的祠堂。到了正中，賜謚號文安。13閱讀下面的宋詩，回答問題。（8分）九日和韓魏公蘇洵晚歲登門最不才

25、，蕭蕭華發映金罍。不堪丞相延東閣，閑伴諸儒老曲臺。佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。注九日，農歷 九月九日，即重陽節；韓魏公，時為丞相。金罍，泛指酒盞。曲臺，指太常寺，掌禮樂郊廟社稷之事。（1）本詩主要表達了作者怎樣的感情？結合全詩簡要分析。（4分）（1）主要表達了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者已頭發花白卻不得重用，佳節時愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜無眠，凡此種種，都表現了作者壯志未酬的憂愁和憤懣。（4分）【解析】本題考查“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”的能力，能力層級為D（鑒賞評價）。首聯的“晚歲”指晚年，老年；“不才”是自謙的說法，“華發

26、”“蕭蕭”與“金罍”相映照，不平之氣暗含其中。頷聯用“延東閣”的典故，寫自己官卑職微，難以有所作為。于是只好借酒澆愁，但卻深感“寒無意”，道盡了壯志未酬的幽憤之情。（2）“佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。（4分）【解析】本題考查“鑒賞詩歌的表達技巧”的能力，能力層級為D（鑒賞評價）。題目已經明確的“表達技巧”為“對比”，降低了試題難度。只需要指出有哪些對比，再分析其表達效果（情感、主題）即可。頸聯有三組對比：“佳”與“愁”，“久”與“偶”，“壯心”與“醉中”。其中，第三組對比稍難。回答時可采用總分總的結構，先總說對比的作用，再舉例分析，最后總括。詩歌賞析

27、：乙巳是1065年（宋英宗治平二年）。這年重陽節，蘇洵參加了韓琦家宴，席間韓琦賦詩，當晚蘇洵寫了這首和詩，半年后蘇洵就病逝了。時蘇洵已四十八歲，年近半百，故首聯說“晚歲登門”。詩人自稱“不才”，且冠以“最”字，并以自已的那“蕭蕭華發”同韓琦宴上的閃閃金罍（酒器）相映襯，表面自謙，實際充滿懷才不遇之感。頷聯又出句以“不堪”承“最不才”，以“延東閣”承“金罍”，表示對韓琦宴請的謝意，詩人自謙中也含著牢騷。漢武帝時公孫弘自舉賢良，數年而至宰相，“于是起客館，開東閣以延賢人。”詩人即以公孫弘喻韓琦好賢而言自己不配這種禮遇。下句回答了“不堪”的原因：官卑位低，不堪重用。頸聯“佳”和“愁”形成鮮明的對比，

28、“久”字至少包括了他三十年的不得志，“偶傍”，說明他平時已經很少有雄心壯志；“醉中”，說明未醉時已清醒感到壯志難酬。尾聯使蘇洵更感到自己“閑伴諸儒”的窮窘；韓琦志滿意得之余的淡淡閑愁，更激起了蘇洵壯志不酬的深沉哀怨。這就是他越讀韓琦新詩就越發難以入睡的原因。暮、雨、寒三字為全詩烘托出一種昏暗、凄冷的氣氛，而“寒無睡”，“百遍開”更活畫出這位“蕭蕭華發”的老人輾轉反側、夜不能寐的神情。（2）妙在用三層對比強化了詩人憂愁之深和潛藏于胸的壯志未絕。佳節時不喜反憂，壯心在現實中的落空與在醉酒豪言中的顯現，“久”與“偶”在時間上一長一短：三層對比，層層遞進，準確地表達了作者的內心世界。（4分）14補寫出

29、下列名篇名句中的空缺部分。（限選6小題）（6分）（1）既見復關， 。（詩經氓）（2）青泥何盤盤， 。（李白蜀道難）（3）白頭搔更短， 。（杜甫春望）（4） ，初為霓裳后六幺。（白居易琵琶行）（5） ，聞寡人之耳者，受下賞。（鄒忌諷齊王納諫）（6） ，將數百之眾，轉而攻秦。（賈誼過秦論）（7）潭中魚可百許頭， ，日光下澈，影布石上。（柳宗元小石潭記）（8） ，而不知其所止。（蘇軾赤壁賦）（1）載笑載言 （2）百步九折縈巖巒 （3）渾欲不勝簪 （4）輕攏慢捻抹復挑 （5）能謗譏于市朝 （6）率疲弊之卒 （7）皆若空游無所依 （8）浩浩乎如馮虛御風【解析】本題考查“默寫常見的名句名篇”的能力，能力層

30、級為A（識記）。四川今年第一次使用新課標卷，此題依據新發布的四川省高考考試說明中規定的背誦篇目命制。說明中規定的背誦篇目，初中有33個篇（段），高中有26個篇（段）。大致為0.55：0.45，考慮到初中內容畢竟忘記得多，只考查了三個（第（3）（5）（7）小題），且難度不大。五、（22分）閱讀下面的文章，完成1518題。負重的河流黃毅這是每一本地理書上都提到過的著名河流。一條河流在哪里出現,從哪里經過,又歸屬于哪里,決不是偶然的事。塔里木河的出現,再一次證明了作為一條河流的必然性和必要性。環峙塔克拉瑪干大沙漠的冰峰雪嶺,阻隔著來自外界的聲音,那些充滿雨意的雷聲只能在別人的天空奏響。那些令人神往的

31、潮音,只能打濕他鄉的夢。極度干旱的沙漠,裸陳著對天空的一次次叩問,而降雨量幾乎等于零的天空,又一遍遍讓塔克拉瑪干落寞失意。巨大的蒼黃壅塞著胸間，鋪天蓋地的塵沙裝滿眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。這是一條多么率直的河流，坦蕩、剛烈而勇敢。該揚波的時候必定揚波,該隱忍的時候必定隱忍,該奔涌的時候一定奔涌,該瀠洄的時候就一定瀠洄；流就流出氣魄,縱橫捭闔,摧枯拉朽；流就流出韻味,一波三折,百轉千回。你再不會見到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整與放松，河水淺吟低唱，嚶嚶細語，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那樣的羸弱；而洪水卻是一次生命的張揚與放縱，浩浩蕩蕩，左奔

32、右突，把河床擴大到幾倍，處處呈現的是強悍與力量，時時迸射的是陽剛與霸氣。就是這樣一條河，最終卻不能沖出沙漠。當塔里木河挾著昆侖山的冰雪，一路吶喊沖向沙漠的時候，塔克拉瑪干卻不動聲色，集合了億萬的沙粒，用最柔軟的辦法，讓河水就范。當塔里木河切割開沙漠柔軟的皮膚，你看到河的確是贏家，可是到最后，它卻銹蝕在沙漠的肌體里，最終折斷；當塔里木河飽醮著冰雪水，在塔克拉瑪干這張巨大的紙上寫出一筆勁道的點畫，那個2750公里的筆鋒卻在意猶未盡的時候，被沙漠吸盡了最后的墨跡有河總是有樹。樹是河流的另一種形式，是河接近藍天白云的一種方式。站立起來的河，嘩嘩的林濤，讓鳥像魚一樣游來游去。追隨塔里木河的，是郁郁蒼蒼的

33、胡楊林。它們高壯精神，粗枝大葉，緣著塔里木河這條蒼青的脈管，排列著森森然的汗毛，英姿勃發。但是離塔里木河愈遠就愈讓人感到吃驚甚而震驚那是些脫去了綠色的樹他們死了，但還以樹的姿態直立著。是塔里木河拋棄了他們，還是他們走得太遠？他們成了沙漠上沒有歸宿、沒有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他們永遠挺起胸膛在走，而永遠走不出這塊沙質的土地。塔里木河在不斷萎縮，他的退卻不僅讓百萬胡楊游離失所，更嚴重的是讓人類自己飽嘗苦果。羅布泊這個巨澤的消亡，與三大水源之一的塔里木河的斷流，有著直接的關系。據清代西域水道記記載，羅布泊人“素習水居，不便陸徙”，而羅布泊據說在上世紀六十年代還有水，徹底干涸也就是近幾十年的

34、事。羅布泊人實際上應該是沙漠中的漁民，常以中空的胡楊樹一劈為二作為行舟,在水面往來穿梭，迅如利箭。如今沒有了水，羅布泊人只能以土為生。他們曾經以湖泊為伴，漁歌唱晚，漁樵互答，何曾想到周圍的沙漠日近？何曾想到有一天河水會斷流？又何曾會想到一片汪洋的大湖會徹底干涸？他們在羅布泊生活了幾十代人之久，有一天忽然就被湖泊拋棄了！這是上蒼對他們的戲弄，還是對世代擁有汪洋大泊的人以往的漫不經心和虛擲的懲戒？這是每一本地理書都寫進去的著名河流。我們愈是熱愛，我們愈是慌恐；我們愈是負疚，我們愈是失魂落魄。一條河從昨天流到今天還要去明天，而我們的內心竟不能輕松如浪波。哦，塔里木河，你為什么這樣渾濁？為什么又這樣滯

35、重？（有刪改）15下面對文章內容的理解和賞析，不正確的兩項是（C E）（4分）A.文章兩次提及塔里木河是每一本地理書都寫到的著名河流，前后照應，反復強調，蘊含著對塔里木河現狀的深沉喟嘆。B.“那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉的夢”，形象地表現出沙漠對水和生命的渴望，蘊含著作者對沙漠缺水少雨的無奈與同情。C.作者賦予河流與沙漠以生命，河流率直勇敢，任何時候都浩浩蕩蕩，奔流不息；沙漠靜寂無聲，卻用柔軟的辦法讓河水就范。D.文章用歷史材料證明羅布泊人在清代依然與湖為伴，古今對比，更能說明塔里木河的萎縮對人類文明產生的巨大影響。E.作者認為缺乏對河流的珍視與保護，人類最終將自食其果，為此從不同方面對塔

36、里木河的斷流原因進行了深入的分析。【解析】此題綜合考查對文章內容的分析、概括的能力，能力層級為C（分析綜合）。根據選文第段“該揚波的時候必定揚波，該隱忍的時候必定隱忍，該奔涌的時候一定奔涌，該瀠洄的時候就一定瀠洄”，說明河流并非“任何時候都浩浩蕩蕩”。根據選文第段，作者重點說明了羅布泊消亡前后的情形，其斷流的原因主要是塔里木河的斷流，而對塔里木河、羅布泊斷流的深層次原因只提及“人類自己飽嘗苦果”，因此“從不同方面”錯。16文章第段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。（6分）生動地刻畫出胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力；深化主題，以胡楊樹的生死暗示河流的變化，表現生命離開河流后的困頓；由河到樹

37、，由樹到人，承上啟下，結構更加嚴密。【解析】此題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”的能力，能力層級為D（鑒賞評價）。作為一篇寫景狀物的散文，可從分析景物形象及其作用的角度切入。先概括胡楊林的特點，再分析它在主題、結構方面的作用。作者用“郁郁蒼蒼”“高壯精神”“英姿勃發”“永遠挺起胸膛在走”形容胡楊林，其堅韌頑強的特點就概括了出來。這樣寫，與文章謳歌生命的頑強，生命離開河流（水）后就枯萎（死亡）。從結構上看，河水沙漠胡楊林人，寫胡楊林是一個承前啟后的轉折。17從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負重的河流”？（6分）【解析】此題考查“對作品表現出來的價值判斷和審美取向作

38、出評價”的能力，能力層級為D（鑒賞評價）。題目要求對選文標題中的“負重”的內涵進行審美解讀。先結合選文內容分析“負重”的基本義（因沙漠的阻隔，河流負重前行），再分析其比喻義和象征義（河流象征著生命與文明），最后指出作者（人們）的態度、情感（熱愛、眷顧、惶惑等）。塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進行長期堅韌的較量；塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、慌恐等復雜情感，引發了沉重的思考。18塔里木河帶給我們很多啟示。結合文章，就河流與文化的關系，談談自己的思考。（6分）【解析】此題考查“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”的能

39、力，能力層級為F（探究）。此題可從河流（水）的象征意義和文化內涵（意義）的角度切入。題目要求從“河流與文化的關系”的角度探究，這就明確的答題的思路和角度。我們可以從辯證的角度分析，比如河流孕育文化，如黃河文明（文化），河流孕育、滋潤生命等。另外題目要求進行“思考”，這里的思考應當是閱讀本文后的一種感悟，即從本文中悟出了有關河流與文化、生命的哪些哲理性思考，可從當前的熱點環保、文明傳承等角度切入。回答時選一個點即可，要切口小，作深入剖析，答案要點（觀點）從選文中來。示例一：河流是人類文化的源頭。塔里木河曾賦予羅布泊人浪漫的生活氣息，長江、黃河乃至家鄉的每一條河，都滋養了中華民族源遠流長的文化。如

40、今地球上的許多河流正像塔里木河一樣在萎縮，人類社會的發展不應以破壞自然為代價，否則將會給人類及其文化帶來不可估量的損失。示例二：河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦蕩，既是自然屬性的體現，也是文化人格的寫照。在漫長的歷史中，自然的河流也許會因為種種原因萎縮乃至消失，但我們依然可以從現存的文化中感知河流的形態與歷史，感悟河流的文化意義。六、（10分）19校學生會擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動，為學習交往經驗，將對某老師進行訪談，請你設計三個訪談問題。（4分）要求：緊扣訪談目的，問題步步深入；語言表達簡明、得體。【解析】本題考查“語言表達簡明、得體”的能力，能力層級為E（表達應用

41、）。語境給出了情景模擬的對象（訪談老師）、主題（“如何與陌生人交往”），設計問題時要扣住主題，要考慮訪談的對象為老師，應當尊敬、禮貌。題目的要求有兩條，要注意三個問題“緊扣訪談目的，問題步步深入”的要求。比如：與陌生人交往，你最關注（關心，留意）什么？打算如何與陌生人打破僵局？與陌生人交往的經驗、技巧有哪些？這三個問題就扣住了主題，且步步深入。示例：在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？從這些事例中，您總結出了哪些與陌生人交往的技巧？為幫助我們更好地與陌生人交往，您還有哪些建議？20請從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人，續寫下面的話。（6分）要求：緊扣首句觀點，

42、符合所選人物境遇；運用排比和反問修辭手法；語意連貫，內容充實；60100字。即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。 【解析】此題考查“正確運用常用的修辭方法和語言表達連貫”的能力，能力層級為E（表達應用）。這是一個續寫式擴展語句題。題目要求從曹雪芹、貝多芬及大衛·科波菲爾中挑選一人，需注意所寫內容與前面內容（主題）的切合，即圍繞苦難與人生的關系舉例。示例一：曹雪芹家道巨變，卻磨練出傲岸的風骨；備受冷遇，卻迸發出創作的激情；繩床瓦灶，卻煉鑄成生命的華章。“十年辛苦不尋常”終換來彪炳千秋的文學巨著，這難道不是苦難帶給他的人生意義嗎？示例二：貝多芬童年不幸，卻不曾破滅人生的夢想；戀人遠離，卻不曾消逝心中的激情；耳疾侵擾，卻不曾消泯對音樂的執著。即使在最惡劣的境遇中，他也把痛苦轉換為精神的歡樂。這不就是苦難帶給他的人生意義嗎？示例三：大衛·科波菲爾受盡繼父的毒打與折磨，飽嘗童工的勞苦與屈辱，歷經世俗