1、何莊中學：袁玉倩何莊中學：袁玉倩學習目標 1 1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法，能、掌握一些文言實詞和虛詞的用法，能 疏通文意。疏通文意。v2 2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態、心理，體會人物語言的時的口吻、神態、心理，體會人物語言的情味。情味。v 3 3、理解文章的內容和主旨，明白學習的、理解文章的內容和主旨，明白學習的重要性及對現實生活的指導意義。重要性及對現實生活的指導意義。v司馬光：司馬光：北宋史北宋史學家、散文家。字學家、散文家。字君實。君實。陜州夏縣陜州夏縣（今屬山西省）人。（今屬山西省）人。家居涑水鄉，人稱家居涑水鄉，人稱涑

2、水先生。晚年自涑水先生。晚年自號迂叟。卒謚文正，號迂叟。卒謚文正，追封溫國公，世稱追封溫國公，世稱司馬溫公。司馬溫公。 記述了從戰國到五代共記述了從戰國到五代共13621362年的歷史事實，年的歷史事實，是中是中國歷史上第一部編年通史國歷史上第一部編年通史著作。著作。資治通鑒資治通鑒的文的文字質樸簡潔，敘事清晰字質樸簡潔，敘事清晰, ,文文筆流暢筆流暢, ,生動形象，有文學生動形象，有文學色彩。司馬光自稱色彩。司馬光自稱“頗慕頗慕古文古文”而而“不能刻意致力。不能刻意致力。如赤壁之戰、淝水之戰等如赤壁之戰、淝水之戰等戰爭場面的描寫，歷來為戰爭場面的描寫，歷來為人們所推重。人們所推重。孫權：孫權

3、：字仲謀。公元字仲謀。公元208208年與劉備聯合，獲得赤壁年與劉備聯合，獲得赤壁之戰的勝利。之戰的勝利。222222年三月，年三月，正式建立吳國。正式建立吳國。呂蒙：呂蒙：字子明，三國時吳國名字子明，三國時吳國名將。少時不讀書，后，接受孫權將。少時不讀書，后，接受孫權的勸告，讀了很多兵書、史書，的勸告，讀了很多兵書、史書，智勇雙全。曾官拜虎威將軍。魯智勇雙全。曾官拜虎威將軍。魯肅死后，掌管軍事。肅死后，掌管軍事。主要人物有個成語是說讀書對人們大有有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？試問是哪個成語？v開卷有益開卷有益1 1、讀準字音

4、、讀準字音2、讀出句意、讀出句意3、讀出節奏、讀出節奏4、讀出感情、讀出感情整體感知整體感知 疏通文意疏通文意 初初，權，權謂謂呂蒙呂蒙 曰：曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多務。軍中多務。權曰：權曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經卿治經為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言言多多務，務，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益。”當初當初對對說說說說現在現在掌管掌管事情事情用用事務事務難道難道想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只應當應當過去的事情過去的事情罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）

5、為 蒙蒙乃乃 始始就學。及魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今今者者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別士別三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜蒙母，結友拜蒙母，結友而而別。別。于是于是 開始開始和和討論討論 議事議事非常，十分非常，十分 驚奇驚奇現在現在就就為什么為什么 無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接譯文：譯文： 當初，孫權對呂蒙說：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管你現在當權管事了，不可不學習！事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推呂蒙以軍中事務多來推辭。

6、孫權說：辭。孫權說：“我難道想要你研究經書當博士我難道想要你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解以往的事情罷了。嗎？只應當瀏覽群書，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處。書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，以你現在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：呂蒙說：“士別三日，就要重新另士別三日，就要重新另

7、眼看待，長兄知道眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。與呂蒙結為朋友就分別了。品析語言品析語言分析角色分析角色本文主要是通過對話來表現人物。你本文主要是通過對話來表現人物。你能否從這寥寥數語中感受到三位人能否從這寥寥數語中感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。物各自說話時的口吻、神態和心理。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“鄧豈欲卿治經為博士邪！鄧豈欲卿治經為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳

8、下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。語重心長，諄諄告誡。反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。總結總結“孫權孫權”、“呂蒙呂蒙”、“魯肅魯肅”的性的性格特點。格特點。一、一、孫權如何以現身說法，勸呂蒙孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？學習？二、二、呂蒙讀后發生了什么樣的呂蒙讀后發生了什么樣的 變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？三、三、為什么為什么“士別三日，即更刮目士別三日，即更刮目相相 待。待。四、找出文中的成語，解釋并造句找出文中的成語，解釋并造句精讀課文精讀課文 研討問題研討問題拓展延伸拓展延伸感悟主旨感悟主旨v前有“方仲永”因“受于人者不至”而“泯