1、1 / 7關于黃鶴樓送孟浩然之廣陵優秀教學設計教學目標:1 1、 學會本課的 5 5 個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3 3、 結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4 4、 培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力 教學重點：1 1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、體會末兩句詩的情感 教學難點：體會詩的意境。課前準備：學生：搜集有關李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩歌教師：制作多媒體課件。 課時安排：一課時教學過程: :2 / 7一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有， 那么

2、你們 當時的感覺是怎樣的？ （學生自由的說） 下面我們來看看偉大詩人李白送別友人 孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題：1學生讀題，讓學生先自己理解題目。2引導學生理解： 黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上， 傳說 有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（m mengng）浩（h hdo o）陵（I Iingng）辭（c ci）、唯（w wei i ）。四、交流搜集的有關資料1 1、 李白和孟浩然是什么人

3、？ （唐代著名的詩人）2 2、 李白和孟浩然是什么關系？3 3、 這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1 1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解 字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2 2、檢查交流自學情況1學生自愿或學習小組推薦 1 1 個學生講解古詩2教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒 越行越遠， 駛向水天相接的地方， 消失在藍天的盡頭。 我眼前只有那浩瀚的長江 水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1 1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感

4、情地朗讀這首詩。3 / 72 2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？ 為什么？3 3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4 4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）5 5、借助插圖體會詩的意境。6 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？1 1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表 演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。2 2、 學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3 3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、 作業練習：1 1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2 2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。板書設計 : :黃鶴樓送孟浩然之廣陵人物: : 孟浩然李白事件: : 李白送孟浩然去廣陵地點 : : 黃鶴樓時間 : : 三月反思：教學時我主要努力是創設情境， 將作者的情感轉化成學生的情感， 設法使學 生從旁觀者的角色轉為當事人的角色， 讓學生進入大詩人李白的內心世界， 去體 會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白， 他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。 正是因為學生已感受到詩人與朋友之間 的濃厚情誼