1、.湘教版必修一?全球氣候變化對人類活動的影響?的教學設計一課時 河北承德市第二中學 地理科：趙福菊 一、教材分析 1、根本要求： 在?全球氣候變化對人類活動的影響?一課，課標解讀表述是:"根椐有關資料,說明全球氣候變化對人類活動的影響。"根本要求是：通過對教材中圖表的解讀，使學生學會分析地質時期、歷史時期和近現代時期全球氣候變化的特點。弄清全球氣候變暖的原因及對地理環境及人類活動的影響，從而使學生樹立科學的態度和可持續開展的觀點；通過對教材中相關圖表的應用，掌握圖表的閱讀、分析和運用的才能； 2、內容組成和在模塊學習中的作用 本課由全球氣候變化和全球氣候變化的影響兩部分內容

2、組成，在教材中的地位各不一樣，第一部分是學習第二部分內容的根底，學生學會圖表資料分析，就掌握了全球氣候變化三階段特征，更好地討論其對人類活動的影響的主題。同時本課為進一步學習必修2和必修3打下了必要的根底，在整個高中階段的地理學習過程中具有承上啟下的作用。 二、學情分析 1、學生已有的認知程度和才能根底 學生對于自然地理環境各要素比較熟悉，但對氣候變化特點和周期性變化缺乏一定的認識；對氣候變化可能產生的影響存在一定模糊的理解。 2、學生學習本課可能遇到的問題及措施 學生在學習過程中可能對課本中圖表的坐標不會閱讀，不會運用。針對較難的問題，老師通過多媒體做好鋪墊，通過引導點撥、合作交流和預習等方

3、式來打破教學的難點。 三、教學目的 1、知識目的： 1、記住氣候變化三階段及時間； 2、掌握每個階段氣候變化特征重點;3、學會分析距平圖難點; 4、弄清全球氣候變暖的人為原因。 2、才能目的：根據預習學案遇到的問題和要求，通過老師點撥、閱讀課本相關圖表，培養學生的合作探究、學會讀圖用圖、總結歸納的才能。 3、德育目的：激發學生探究地理問題的興趣和動機，使學生樹立正確的科學態度和可持續開展的觀念。 四、教學方法：導學法、合作探究法 、多媒體輔助教學 五、教學過程 一、導入新課 播放“地球的力量視頻，師問“看了視頻，給你印象最深的是什么自然景觀？生答“冰川，接著師問“在世界上冰川主要分布在什么地方

4、？生答“主要分布在南北兩極和高山地區，師又問“我們的承德有冰川分布嗎？生答“沒有。展示幾張承德地區的地貌照片，師問“這些壯麗的景觀是怎樣形成的呢？生答“冰川搬運、侵蝕形成的師問“那么今天的冰川又哪里去了“融化了師總結“這就是全球氣候變化，什么是氣候變化？從小方面說是我們這個地區，從大的方面說是全球的長時期穩定的平均天氣狀況，一般從氣溫和降水兩個方面來說。板書：全球氣候變化對人類活動的影響 二、檢測預習成果 1、預習內容: 閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時間氣候變化特點地質時期歷史時期近現代時期 2、預習成果展示一： 3、預習中存在的主要問題：不會讀圖、用圖來分析氣候變化特征 三、展示

5、學習目的：學生齊讀學習目的，強調本節課的重、難點內容。 四、學習新課： 學習任務1： 1、指導讀圖，展示課件1850年1970年太陽黑子活動距平圖，師問：什么是距平？哪條線是平均線？哪條線是距平線？太陽黑子活動平均值為50次 看圖分析：平均線以上數量大還是小？距平線波動變化大還是小？周期變化是否明顯？ 老師點撥：數量大還是小通過計算得出結論，波動變化大小用手勢起伏來展示，周期變化用手量測出大體一致。 思維拓展：假如不是太陽黑子活動距平線，假設是氣溫變化線，平均線上線下氣溫上下狀況怎樣？假設是降水量線平均線上線下的降水量多少如何？假設是雪線平均線上線下的雪線上下情況是怎樣的？這樣會看一個太陽黑子

6、活動距平圖，也就會看多幅距平圖了。 2、學生交流研討：1、閱讀教材96頁地質時期氣候變化圖，提問：哪條線是平均線？哪條線是距平線？圖中冷暖、波動、周期變化特點是怎樣的？總結出地質時期氣溫變化特點是什么？ 學生合作交流，然后到黑板展示學習成果，并總結出：冷暖交替，波動變化大，周期長短不一。 老師在黑板上板書，學生在學案上落實學習成果。 思維拓展：通過看地質時期氣候變化圖，什么是冰期，圖中有幾個冰期？指出典型的三個冰期及時間？什么是間冰期？冰期時海平面高還是低？從海陸間循環考慮 2、指導讀圖總結：上面分析了地質時期的氣溫變化特征，看96頁地質時期氣候變化圖，干濕怎樣變化的？通過老師手勢左干右濕，總

7、結出地質時期降水的特點。 3、讀圖應用分析：恐龍繁盛時期大約在_代的_紀？當時的氣候特征是怎樣的？在圖上標出并總結在學案上。轉承：剛分析了一萬年前地質時期的氣候變化特點，那么一萬年來歷史時期的氣候變化特點又是什么呢？ 學習任務2： 讀圖指導分析：什么是雪線？影響雪線的因素是什么？一萬年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫這兩條曲線的變化趨勢一致嗎？分析此時期的氣候變化特征，并完成表格。 學生填表、交流、展示答案，老師用手勢點撥溫暖期和寒冷期交替，并強調某一時段波動變化小，總結出歷史時期的氣候變化特征并落實到學案。轉承：我們已經分析了地質時期、歷史時期的氣候變化特點，那么一二百年來降水變化又是

8、怎樣的呢？學生閱讀教材，讀多媒體1900-2019年全球年降水量的變化趨勢，并填寫完成學案。 學習任務3： 1、學生讀圖并閱讀教材98頁第一段，答復： 近現代，全球陸地降水量變化_顯著或不顯著 近現代，降水量變化大的地區是_和_ 近現代，降水量變化小的地區是_和_ 近現代，降水量增加的地區是_ 近現代，降水量增加的地區是_ 老師點撥，圖中點大小代表降水變化大小，顏色代表降水多少，從而總結出近現代時期降水變化顯著。 轉承：歷史時期的氣溫變化特點是冷-暖-冷-暖，如今氣溫又是如何變化的呢？ 2、閱讀教材98頁圖4-21,考慮答復，1860-2019年全球氣溫距平變化特點及原因。 老師點撥：讀15萬

9、年以來的氣候變化圖，看出氣溫波動上升是自然原因，又觀察圖2.27近現代全球年平均氣溫變化曲線分析出自然變化得到的模擬值，與實際氣溫變化模擬值有很大差異，總結出主要人為原因：燃燒礦物燃料、毀林導致二氧化碳含量增多，氟氯烴化合物等其他溫室氣體，從而導致全球氣溫升高，從而對人類產生了影響。如何應對全球變暖世界目光聚焦南非德班，新一輪“世界氣候大會在此舉行，中國承諾，開展綠色經濟，繼續減排，承擔國際責任。 15萬年以來的氣候變化圖 五、課堂總結： 這節課主要學會如何看距平圖，從而總結出地質時期、歷史時期和近現代時期的氣候變化特點及其對人類活動的影響，從而引起人類如何應對。 六、課時訓練 七、板書設計：

10、寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動上升周期長短不一 降水變化顯著 波動較大 第二節 全球氣候變化對人類活動的影響 學案 第一課時 河北承德市第二中學 地理科 趙福菊課前預習：閱讀教材，填寫下表：地球氣候變化史三階段時間氣候變化特點地質時期歷史時期近現代時期學習任務1：閱讀教材96頁圖，完成以下問題：、在圖中指出三次大冰期，并寫出三次大冰期發生的地質年代： 第一次_ 大冰期距今_年；第二次_ 大冰期距今_年；第三次_ 大冰期距今_年。、恐龍繁盛時期大約在_代的_ 紀.、歸納地質時期的氣候變化特征： 學習任務2：、閱讀教材97頁圖，并參考正文第一段、第二段，完成下表：兩次波動時間氣溫對人類

11、活動影響溫暖期公元前_年公元前_年冰蓋_，海平面_，熱帶亞熱帶范圍_寒冷期_世紀以來農業環境_，農作物_ 、歸納歷史時期的氣候變化特征。學習任務3：1、閱讀教材98頁第一段，答復：近現代，全球陸地降水量變化_顯著或不顯著近現代，降水量變化大的地區是_和_近現代，降水量變化小的地區是_和_近現代，降水量增加的地區是_近現代，降水量增加的地區是_ 2閱讀教材98頁圖4-21,考慮答復，1860-2019年全球氣溫變化規律：3、歸納歷史時期的氣候變化特征。 4、討論分析全球氣候變暖的原因課堂總結及板書： 寒暖干濕交替 溫暖期和寒冷期交替 氣溫波動上升 周期長短不一 降水變化顯著 波動較大課時訓練1、

12、以下不屬于地質時期大冰期的是 A、震旦紀 B、石炭二疊紀 C、侏羅紀 D、第四紀2、關于地質時期氣候變化的表達，正確的選項是 A、地質時期的氣候，以冰期和間冰期交替出現為特點B、在地質時期氣候變化過程中，寒冷期較長，溫暖期偏短C、冰期降水較少，間冰期降水豐沛 D、新生代以寒冷枯燥為主要特征3、2019年11月5日，圖瓦盧指導人在一份聲明中說：他們在對抗海平面的努力已告失敗，2019年舉國移民新西蘭。A.全球變暖導致的冰川融化和海水膨脹是引起圖瓦盧成為最主要原因 B.地面下沉是導致圖瓦盧舉國搬遷的重要原因 C.大面積的酸雨造成的危害 D.南極臭氧層空洞的影響4、.造成樓蘭古城衰亡的根本原因是 A.孔雀河干涸 B.羅布泊水面萎縮 C.氣候變干 D.土壤鹽堿化5、閱讀以下材料，分析答復以下問題。材料1：世界自然基金會組織“選擇地球環保公益活動，呼吁人們選擇“低碳生活，而我國首