1、統編版高中語文新教材必修上冊第八單元詞語積累與詞語解釋精品公開課獲獎教案教學設計 【單元導讀】 統編版高中語文必修上冊第八單元的主題是“詞語積累與詞語解釋”。說話寫文章離不開詞語。如同蓋房子需要磚石一樣，詞和短語就是語言表達的“磚石”。我們要做生活中的有心人，平時多讀多記，積累盡可能豐富的詞語，形成自己的詞語庫。詞語庫充實了，才有選擇的余地，才能更好地發揮語言的表現力。積累是為了運用，要讓詞語庫中的詞語“活”起來，就要準確理解詞語的含義，能對詞語進行比較、辨析，并根據表達的需要，恰當地選擇和使用。 通過本單元的學習，我們要了解漢語詞語的特點，通過多種方式積累詞語；學習辨析詞義的方法，把握詞義變

2、化的規律，認識古今漢語的聯系和差異；結合詞義特點，探究語言表達中詞語選擇的藝術，提高理解和運用詞語的能力。 【素養目標】 1.了解詞語的“家族”，了解新詞，更加有效地豐富自己的詞匯儲備。 2.把握古今詞義的聯系與區別，把握一詞多義現象。 3.在正確理解詞義的基礎上，把握辨析詞語的方法，提高理解和運用詞語的能力。 【教學重難點】 把握詞義變化的規律，有效積累詞匯，提高理解和運用詞語的能力。 【教學方法】 合作探究法，自主學習法，討論法，練習法。 【教學過程】 第一模塊：豐富詞語積累 環節一：了解詞語“家族”，讓積累更加有效 1.了解“語素、字、詞”的概念和關系 語素是有一定意義的、用于構詞的、最

3、小的語言單位。例如“語言”一詞由“語”和“言”兩個語素構成。“吩咐”一詞由一個語素構成，因為“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是無意義的了。“人”這個詞由一個語素構成。“語言”“吩咐”“人”等語素都各有一定意義，都是不能分割的最小的語言單位。 詞是由語素構成的，詞是比語素大的語言單位。由幾個語素構成的詞，詞和語素是容易區別的。由一個語素構成的詞，則詞和語素是一個同形單位，二者統一為一個形體。例如“馬拉車。馬拉馬車。”在第一個句子里，“馬”和“車”都是詞。在第二個句子里，作主語的“馬”是詞；作賓語的“馬車”是一個詞，在這個詞里，“馬”和“車”都是語素。 字是漢語表現為書面語形式的書寫形體單位。一個書

4、寫單位就是一個字。由于漢字是表意體系的、代表音節的文字，一般情況是，一個漢字代表一個表意作用的音節，字的形體結構能夠以一定的特征顯示出它代表的音節所表示的詞或語素的意義。 漢語中的詞語并非雜亂無章，而是有“家族”、成系統的。有些詞包含共同的語素，如包含語素“理”的詞語有“理解”“理由”“整理”“辦理”“梳理”“條理”等幾十個。有些詞，通過語義上的各種關系聚合在一起，如同義關系、反義關系、親屬關系、順序關系等。從詞語的“家族”或者“系統”出發，觸類旁通，可以大大增加詞匯量。 學生活動一：比較下面的四組語言單位，判斷哪些屬于語素，哪些屬于單純詞或者合成詞并說明理由。 (一)天、地、人、牛、馬、走、

5、吃、大、紅、一、二 (二)秋千、蜘蛛、流連、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫圇、妯娌 (三)葡萄、撲克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布爾什維克 (四)牙齒、短語、胖子、提高、船只、膽怯、傷心 明確第(一)組中的11個單位都是由一個音節組成的，有音有義，是最小的語音語義結合體，是語素。 第(二)組中的9個單位都是由雙音節組成，若把這兩個音節拆分開來，單獨看，它們都失去了意義，不能算語素；只有把兩者組合在一起才有意義，才能算一個語素。 第(三)組中的6個單位都是從外語中音譯過來的。和第(二)組一樣，拆分后它們也失去了意義，所以它們有的雖然由多個音節組成，但仍然只是一個語素。以上三組的語素都能自由運用，因此它

6、們又都是由一個語素構成的詞，這類詞叫作單純詞。 第(四)組7個語言單位都可以拆分成兩個有意義的單位，也就是說它們是由兩個語素構成的。這類由兩個或兩個以上的語素構成的詞叫作合成詞。 學生活動二：在成語中有一類構成屬于“反義”成語，如悲歡離合、古今中外、古往今來、天南地北、出生入死、今是昨非等，請再寫出一些此類成語。 明確(示例)舍生忘死貪生怕死醉生夢死承上啟下承前啟后開天辟地驚天動地頂天立地花天酒地歡天喜地 環節二：豐富熟語積累，讓語言多姿多彩 1.了解“熟語”的概念及分類 熟語，指常用的固定短語。如亂七八糟、不管三七二十一、死馬當作活馬醫等。現代漢語中有些定了型的詞組和短語，經常作為一個完整的

7、單位來使用，不能隨意改變其成分。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。 成語 內涵：大多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成語，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現代漢語，它代表了一個故事或者典故。有些成語本就是一個微型的句子。 慣用語 內涵：是一種習用的固定的詞組，既有三音節為主的固定格式，又有比較靈活的結構和強烈的修辭色彩。它通過比喻等方法而獲得修辭轉義。我們在使用慣用語時，應該注意辨析它的意義，弄清它的感情色彩。“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很相近，一個偏重指工作時拖延時間，懶散拖沓；一個指故意糾纏而拖延時間。 歇后語 內

8、涵：是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。 學生活動一：請把以下成語根據不同的來源分類。 一丘之貉投筆從戎囫圇吞棗一日三秋退避三舍水落石出唇亡齒寒 一鼓作氣門庭若市滿城風雨知名之士天下烏鴉一般黑下筆成章 邯鄲學步抱薪救火咄咄怪事門可羅雀胸有成竹畫蛇添足掩耳盜鈴 眾人拾柴火焰高一笑千金一鳴驚人更上一層樓近水樓臺一日之長 明確1.歷史事實：投筆從戎退避三

9、舍唇亡齒寒一鼓作氣門庭若市 2.前人故事：抱薪救火門可羅雀胸有成竹滿城風雨 3.寓言傳說：畫蛇添足邯鄲學步掩耳盜鈴囫圇吞棗 4.古人原句：一笑千金咄咄怪事下筆成章一鳴驚人水落石出更上一層樓 5.截用或改變古人語句：近水樓臺知名之士一日之長一丘之貉一日三秋 6.諺語俗語：眾人拾柴火焰高天下烏鴉一般黑 學生活動二：歇后語主要有兩種構成方式，一種是邏輯推理式的，說明部分是從前面比喻部分推理的結果。例如：水仙不開花裝蒜。還有一種是諧音的歇后語，它在前面一種類型的基礎上加入了諧音的要素。例如：炒了的蝦米紅人(仁)。請從課外再分別找出五例。 明確(1)邏輯推理式：啞巴吃黃連有苦說不出百川歸海大勢所趨蝎鰳虎

10、子掀門簾兒露一小手兒弄堂里搬木頭直來直去冷水發面沒多大長進 (2)諧音式：湊雞毛壯膽(裝撣)子豆芽炒蝦米(小蝦)兩不值(直)外甥打燈籠照舊(舅)孔夫子搬家凈是輸(書)百尺竿頭掛剪刀高才(裁) 環節三：關注新詞語，讓語言鮮活生動 1.了解新詞的含義及類型。 內涵：新詞語一般有廣義和狹義之分：狹義的是指新創造的詞語；廣義的新詞語則還包括固有詞匯產生的新義，語言學家往往將其稱作“新義”，并與新詞并列。新詞語一般是指新創造的或從其他語言中借用過來的詞語，也指產生了新義、新用法的固有詞語。 分類：新詞語的來源多種多樣，主要包括漢語自身的新造詞和外來詞，如“供給側”“高鐵”“刷屏”“博客”“作秀”等。 學

11、生活動一：整理2018年度熱詞。思考這些熱詞反映了什么文化現象，總結熱詞與時代的聯系。 明確提示：2018年度十大流行語是：憲法修正案、命運共同體、進博會、貿易摩擦、錦鯉、板門店宣言、立德樹人、“一箭雙星”、幸福都是奮斗出來的、改革開放四十周年。 2018年度十大網絡用語是：錦鯉、杠精、skr、佛系、確認過眼神、官宣、C位、土味情話、皮一下、燃燒我的卡路里。 學生活動二：分組整理近幾年的網絡新詞語，并與其他同學分享討論，談談你對網絡新詞語的看法。 明確觀點一：萬事萬物都有其變化發展的規律，網絡語言也不例外。如今網絡語言的盛行，是當今經濟社會日漸發達、文化生活環境日益寬松的反映。從宏觀上說，對于

12、這些網絡語言我們沒有必要過分干預，社會歷史會成為網絡語言最為公正有效的篩選者。 觀點二：由于網絡語言本身具有隨意性的特點，不是規范的漢語言，也影響了人們對規范語言的認知，從而在一定程度上沖擊了傳統文化的傳播。同時，網絡語言也方便了青少年變相使用粗俗語言，從而導致不雅之風盛行。可見，對于網絡語言我們應當理性看待。 第二模塊：把握古今詞義的聯系與區別 環節一：探究一詞多義 1.了解“一詞多義”的具體內涵 內涵：一詞多義是指一個詞具有幾個互相關聯的意義，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義等。 詞的本義是指詞的本來的意義 如“引”：說文解釋“開弓也”，本義是拉開弓。成語“引而不發”的“引

13、”，就用引的本義，其他意義如“延長、引申、引導、引退”等，都是從“開弓”這個意義派生出來的。 詞的引申義 在多義詞的幾個意義中，由本義派生出來的意義叫引申義。引申義和本義密切相關，本義是引申義的根據，引申義是本義的發展，本義只有一個，而引申義可以有一個、幾個、十幾個甚至幾十個，這些意義都是跟本義有著意義上的聯系，一詞多義的現象就是由此產生的。引申義有遠近之分，離本義近的叫作近引申，離本義遠的叫作遠引申。遠引申一般是由近申義再引申的，所以也稱為間接引申，近引申也叫直接引申。 詞的比喻義 比喻義是用一個詞的本義比喻另一事物，由兩者之間的相似點相溝通而產生的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”

14、比喻“危險境地”。 學生活動一：結合以前學過的知識，或者借助網絡，探究一些詞語的本義和引申義。 例：“素” 明確本義是未染色的絲織品，這種織品柔軟光潔，色白，孟子滕文公上：“冠素。”冠素，就是戴著用未染色的絲布做的帽子。 從絲織品的顏色引申出“白色”的意義。詩經召南羔羊中的“素絲五紀”就是“白色絲五條”。 把絲織品的顏色用在抽象意義上，引申出“白白”“空”的意義，詩經魏風伐檀：“彼君子兮，不素餐兮。”“不素餐”就是“不白吃閑飯”。 “素”未著色，體現了絲織品的本色，所以引申出“樸素”的意義。淮南子本經：“其事素而不飾。” 學生活動二：解釋下列詞語的本義及其比喻義，并嘗試造句。 風浪：本義為：水

15、面上的風和波浪。 比喻義為：艱險的遭遇。 造句：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。 風雷：本義為：狂風和暴雷。 比喻義為：氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。 造句：革命的風雷激蕩中原大地。 風起云涌：本義為：大風起來，烏云涌現。 比喻義為：事物出現得很多很盛。 造句：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。 學生活動三：理解古詩文中的一詞多義 例1：絕 假舟楫者，非能水也，而絕江河。（荀子勸學） 率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（陶淵明桃花源記） 自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。（吳均與朱元思書） 至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（酈道元三峽） 會

16、當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫望岳） 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（張岱湖心亭看雪） 例2：信 與朋友交而不信乎？（論語學而） 愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。（諸葛亮出師表） 謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無言，徐向局。（世說新語雅量） 海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。（李白夢游天姥吟留別） 低眉信手續續彈，說盡心中無限事。（白居易琵琶行） 不忍拈將等閑用，半封京信半題詩。（元稹書樂天紙） 學生活動四：從你所學的古詩文中，再梳理一些一詞多義的例子。 明確示例 61550;兵 名詞，兵器。如：收天下之兵，聚之咸陽。（過秦論） 名詞，士兵，軍隊。如：可汗大點兵。（木蘭詩） 名詞，

17、軍事，兵法。如：公不論兵，必大困。（戰國策秦策二） 名詞，戰爭，戰亂。如：自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。（揚州慢） 動詞，侵略。如：無歲不受兵。（十八史略） 動詞，傷害，殺傷。如：左右欲兵之。（史記伯夷列傳） 復合詞。兵符：古代調兵用的憑證。用銅、玉或木石等制成，狀如虎，又稱虎符，分成兩半，國君和統帥各執一半，以便對證。如：嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內。（信陵君竊符救趙） 環節二：把握古今意義的不同 1.了解“古今詞義的演變” 古今詞義演變，主要體現在以下五個方面： 詞義擴大 文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發展，應用范圍比原來廣泛了，這種現象叫詞義的擴大。如“河內兇，則

18、移其民于河東”(寡人之于國也)中的“河”，在古代是專有名詞，指黃河，而現在擴大為用于泛指的通名了。 詞義縮小 詞義的縮小，是指詞的古義，隨著時代的變化逐漸變得狹小的現象。如“金就礪則利”(勸學)中的“金”，原來泛指一切金屬，而在現代漢語中專指黃金。 詞義弱化 詞義弱化是指詞義程度的減弱。比如大家熟悉的“饑餓”中的“餓”字，古義是指嚴重的饑餓，已達到受死亡威脅的程度，如孟子“餓其體膚，空乏其身”中即用“餓”的古義，而現代漢語中“餓”是指一般的肚子餓。 詞義轉移 古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來表示的對象，轉移到表示另外一種對象，古今之間的差別較大，沒有明顯的聯系，這就叫作詞義的轉移。文言

19、詞匯中這種現象較為常見。如“棄兵曳甲而走”(寡人之于國也)中的“走”，古義是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思。 感情色彩變化 古今詞義在演變歷史進程中，褒貶意義相互轉化的現象，叫作詞義的感情色彩變化。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”(鄒忌諷齊王納諫)中的“謗”是“批評議論”之義，而今天的“謗”卻是“惡意中傷”之意，已由中性詞轉變為貶義詞。還有大家熟悉的“先帝不以臣卑鄙”(出師表)中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現在的“卑鄙”則指品質惡劣，已變為貶義詞。 學生活動一：請查閱資料，分析下列詞語古今詞義的不同，并分別舉出實例。 交通 古義：勾結。 舉例：漢書江

20、充傳：“(趙太子丹)交通郡國豪猾，攻剽為奸，吏不能禁。” 今義：各種運輸和郵電事業的總稱。 舉例：交通發達的城市。 爪牙 古義：國家的猛將、帝王在軍事上的勇猛助手，褒義詞。 舉例：漢書李廣傳：“將軍者，國之爪牙也。” 今義：壞人的幫兇、走狗，貶義詞。 舉例：他其實也不過是亂世權貴的爪牙。 鍛煉 古義：除“冶金”之義外，還有玩弄法律、羅織罪名、對人進行誣陷的意思，貶義詞。 舉例：后漢書韋彪傳：“忠孝之人，持心近厚；鍛煉之吏，持心近薄。” 今義：通過體育運動來強健體魄，或通過生產勞動和社會實踐來提高覺悟、增強能力。 舉例：鍛煉身體。 學生活動二：解釋下列加點字詞的含義，注意和現代漢語的區別。 百讀

21、不厭愛莫能助奔走相告久假不歸 文不加點吊民伐罪登高自卑具體而微形容枯槁 明確厭，古義為滿足，今義為討厭、厭惡。 愛，古義為同情、憐惜，今義為喜愛。 走，古義為跑，今義為行走。 假，古義為借，今義為假期或不真。 點，古義為涂上一點，表示刪去，今義為標點。 吊，古義為慰問，今義為憑吊。 自卑，古義為從低處，今義為輕視自己、認為不如別人。 具體，古義為各部分已大體具備，今義為細節方面很明確的、不抽象的、不籠統的。 形容，古義為形體容貌，今義為描述。 第三模塊：詞義的辨析和詞語的使用 環節一：準確理解詞義，把握詞語的用法 1.掌握辨析詞義的幾個角度 由于語素的不同，詞語在詞義上會出現差異。辨析詞語差異

22、可以從詞語的適用對象、詞義的側重點、詞義的輕重和詞語的搭配等角度入手。 詞語的適用對象 有些詞語雖然詞義相近，但適用對象卻截然不同。如“學習”只適用于好的方面；而“借鑒”既可以用于經驗也可以用于教訓。“魚龍混雜”只適用于人，“魚目混珠”只適用于物。考生在做題過程中，一定要注意辨析詞語的適用對象，以免誤用。 詞義的側重點 詞義的側重點是指詞語在語義上的側重。有些詞語雖然表達的概念、含義大致相同，但由于組成詞語的語素不同，在詞義的側重上就會存在差異。如“簡潔”側重說話行文簡明扼要，不啰唆；“簡捷”側重簡便、快捷，直截了當。“另眼相看”側重橫向上與其他事物比較；“刮目相看”側重縱向上與過去比較。實際

23、表達中究竟哪個更貼切，則需要考生結合具體語境來選擇。 詞義的輕重 詞義的輕重指的是詞語在表達的程度上有輕重之別。有些詞語雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如“準確”指結果完全符合實際或預期，程度較輕；“精確”指極準確，非常正確，程度較重。“妄自菲薄”指過分看輕自己，形容自卑，程度較輕；“自暴自棄”指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，程度較重。 詞語的搭配 詞語的搭配是指詞語由于本身含義存在差異及人們的使用習慣不同，有的詞語經常與某些詞語搭配使用，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的用法。 學生活動一：鑒賞作家用詞的精妙之處。 例1： 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚

24、來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。（魯迅從百草園到三味書屋） 明確原稿中的“背脊”是指軀干的一部分，部位跟胸和腹相對，范圍大。“脊梁”則指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更準確，更易讓讀者了解真實的情形。 原稿中的“后身”是身體的后半部分。“后竅”指肛門。從“后竅”里噴出煙霧顯然要比“后身”形象、準確。 原稿中的“一股”用于水流、氣流、道路等。如西游記第一回：“直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。”“一陣”用于延續一段時間的動作。如兒女英雄傳第三回：“把個老頭子嘔的嚷一陣，鬧一陣。”此處是寫斑

25、蝥的動作，所以要用“一陣”。 例2： （孔乙己）便排出九文大錢他從破衣袋里摸出四文大錢（魯迅孔乙己） 明確“排”擺成行列的意思，表現出他擺闊氣，而“摸”是用手探取、尋找的意思，是孔乙己窮困潦倒的表現。這一變化寫出了孔乙己每況愈下，身殘氣微，已經到了死亡的邊緣，科舉制度不僅毒害了他的精神，還摧殘了他的肉體。 學生活動二：根據下列語境選擇恰當的詞語填空，并寫出選詞理由。 1.我國政府制定了保障殘疾人_的相應政策條例和規定。(A.權益B.權力) 明確A“權益”指合法的不容侵犯的權利。“權力”指職責范圍內的支配力量。 2.他沒有聽清我的話，_了我的意思。(A.曲解B.誤解) 明確B由于沒有聽清話，不會

26、造成“曲解”，只會造成“誤解”。 3.張教授把祖輩_下來的秘方獻給了當地的醫療部門，受到了人們的贊譽。(A.流傳B.留傳) 明確B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思。 4.國際互聯網傳遞著世界的最新消息和動態，它_了各國文化，使越來越多的人相互了解和理解。(A.溝通B.勾通) 明確A“溝通”和“勾通”，同音詞，但意義不同。前者，使各方通連；后者，暗中串通。 環節二：體會詞語的感情色彩 1.了解“詞語感情色彩”的類型及特殊用法 詞語的感情色彩包括褒義、貶義和中性三種。如“成果”為褒義詞，“后果”為貶義詞，“結果”為中性詞；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭

27、慮”為褒義詞。我們在辨別詞語時，應根據語言環境準確把握作者的褒貶態度和立場，然后再結合詞語的感情色彩正確選用。 注意兩種特殊使用： 褒義詞貶用。 如：“清國留學生”也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在是標致極了。 分析：“標致”本是褒義詞，在這里卻是諷刺這些“清國留學生”的丑態，是表達貶斥感情的，這稱作“褒詞貶用”。 貶義詞褒用 如：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們。 分析：“狡猾”一詞本是貶義的，在這里卻表達了兒童的頑皮可愛，是褒義的。 學生活動一：下列兩組句子中的加點詞含義一樣嗎？分別表達了作者怎樣的情感？ 第一組 青海師大原創話劇永懷

28、之歌首演，再現“兩彈一星”功勛偉績。 中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅記念劉和珍君) 第二組 春節假期，不少市民走出家門，游泳、打球，放松身心，享受假日悠閑時光。 國民黨當局對作家格外優待，幾乎每個作家都有個特務保護著。一來二去，作家就被護送到監獄或集中營去享受毒刑和殺戮。(老舍十年百花榮) 明確第一組：不一樣。句用的是本義，指偉大的功績。句是反語，揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的，表達了對反動派的諷刺以及對暴行的憤怒。 第二組：不一樣。句用的是本義，指享用，受用。句是反語，揭露了國民黨當局對進步作家的殘

29、酷暴行，表達了對特務暴行的強烈譴責。 環節三：把握詞語的語體色彩 1.了解“語體色彩”的含義、類型及特點 語體色彩是指詞語適用于不同語體的風格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸，如“嚇唬”與“恐嚇”，“奇怪”與“詫異”，“商量”與“商榷”，前者是口頭語，后者是書面語。如果不分場合、對象，隨意使用，就不協調，不過莊詞可以諧用，諧詞可以莊用，這些用法都和語境有著密切的關系。 學生活動一：指出下列句子語體色彩運用是否恰當，并作出修改。 (某雜志社在征文通知中寫道)凡參加此次征文活動者，我社新出版的詩集沃土就任你挑上一本了。 明確不恰當，口語和書面語混雜。可改為：凡參

30、加此次征文活動者，可任選我社新出版的詩集沃土一本。 “我這法行不行？”李老漢著急地說，“不對，你給雅正，大叔請你喝酒。” 明確不恰當，“雅正”語體不當，應該用“指出”。 小趙指著李大爺菜攤上的黃瓜問：“大爺，您那黃瓜多少人民幣1千克？” 明確不恰當，對菜農應用口語。“多少人民幣1千克”改為“多少錢1斤”。 第四模塊：鏈接高考 【2020年高考新課標卷】閱讀下面的文字，完成17題。 在中國各種藝術形式中，篆刻是一個_的門類。篆刻是從實用印章的應用中發展而來的，中國的印章最初用在制陶工藝方面，上面鐫刻的是圖案、花紋或族徽，到春秋戰國時期，刻有官職名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士

31、大夫參與到印章的創作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味，印章不再局限于用來昭示身份與權力，而是通過鐫刻人名字號，齋館名稱、成語警句等來表達情趣志向，印章也就超越實用功能，成為文人表達自己審美追求的獨特方式。中國印章藝術由此實現了一次完美的升華演變為中國文化特有的篆刻藝術。明清時期，眾多_的藝木家在篆刻上融入了對漢字形體的研究和理解，再加上他們對印面布局的精心設計,對各種刀法的熟練掌握,篆刻藝術迅速走向成熟并孕育出_的流派風格。篆刻藝術的發展及成就，使印章成為與中國畫、中國書法緊密結合的藝術形式，同時也是中國畫和書法作品中_的組成部分。 17一次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項

32、是（） A別具匠心才思敏捷異彩紛呈彌足珍貴 B別具匠心才華橫溢奇光異彩不可或缺 C十分獨特才華橫溢異彩紛呈不可或缺 D十分獨特才思敏捷奇光異彩彌足珍貴 【答案】D 【解析】本題考查成語運用的能力。成語的正確運用可以從如下角度考慮：從語境角度，用邏輯關系與詞語對應解題；從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題；從用法角度，用適用對象與感情色彩解題。另外，還要看看搭配習慣、語法功能、使用對象等。獨具匠心：具有獨到的靈巧的心思，多指技術或藝術方面有創造性。十分獨特：強調事物獨一無二、與眾不同的品性。句中用于修飾“門類”，強調這種門類的獨特，而非“篆刻”技藝的精巧，所以第一空應選用“十分獨特”。才思敏捷：

33、一般指人能出口成章，形容人的反應快，思維靈活，腦子很聰明。才華橫溢：意思是很有才華。句中用于修飾“藝術家”，藝術家“在篆刻上融入了對漢字形體的研究和理解”，強調了藝術家的才華，而非其思維敏捷，所以第二空應選用“才華橫溢”。異彩紛呈：比喻突出的成就或表現。奇光異彩：指奇妙的光亮和色彩。句中用于修飾“流派風格”，強調流派風格的突出表現，所以第三空選用“異彩紛呈”。不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。彌足珍貴：形容十分珍貴。句中用于修飾“組成部分”，表達篆刻藝術是中國畫和書法作品的重要組成部分，強調它的重要性，所以第四空選用“不可或缺”。故選C。 【2020年高考新課標II卷】閱

34、讀下面的文字，完成17題。 1899年發現的殷墟甲骨文，是近代中國史料“四大發現”之一。殷墟甲骨文內容豐富，甲骨刻辭大多是占卜的記錄，但占卜的范圍很廣，涉及祭祀、征伐、農業，田獵、氣象、疾病等等，能夠在一定程度上反映商代的社會生活。從目前的發掘情況看，甲骨文不止出現在殷墟，在北京、山西、陜西、山東、湖北，_寧夏都發現了刻有卜辭的甲骨。殷墟甲骨文年代最早，數量最多。但它不是當時唯一的文字。尚書多士記載“惟殷先人，有冊有典”，甲骨文有“典”“冊”“聿(筆)”這樣的文字，說明殷人祖先常規的書寫材料是簡冊，書寫工具是毛筆。只是用竹木做成的簡冊_腐爛，似乎無法在北方的地下長期保存，所以至今_沒有發現商代

35、的竹簡。從出土材料看，甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出現的，而商代早期、中期的青銅器上已有少量銘文。（），甲骨文字體簡化較多。對于文字本身來說，漢代學者總結的“六書”的方法在甲骨文基本都已出現，已經說明它是成熟的文字。文字本質上是記錄語言的，_受書寫材質和體裁所限，甲骨文不能全面記錄當時的語言現象，但是已經能夠反映漢語的基本語法、詞匯系統， 17依次填入文中機線上的詞語，全都恰當的一項是（） A以及容易尚且然而 B乃至容易仍然雖然 C以及易于仍然然而 D乃至易于尚且雖然 【答案】B 【解析】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：一是仔細審查該詞語的語言環境，二

36、是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。“以及”，連詞，表示在時間、范圍上的延伸；連接并列的詞、詞組或短句。“乃至”，連詞。連接并列詞語，表示事情所達到的范圍，相當于“甚至”。語境中是“寧夏”是相對偏遠的地方，應選“乃至”。“容易”，發生某種變化的可能性大。“易于”，指可能性很大。語境中說竹簡腐爛的可能性很大，選哪個都可以。 “尚且”，副詞，表示依舊、仍然。“仍然”，表示情況持續不變或恢復原狀。語境是說至今沒有發現商代的竹簡，表示情況持續，選“仍然”。“

37、雖然”，用在上半句，下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應，表示承認前邊的事，但后邊的并不因此而不成立。“然而”，從另一方面來說，表示轉折關系。語境中后面有“但是”，可知應選“雖然”。故選B。 【2020年高考新課標III卷】閱讀下面的文字，完成18題。 文化是一個民族的靈魂。五千年的中華文化體現的中華民族的精神追求，已成為中華民族區別于其他民族的精神標識。而其基本價值已積淀為中華民族的文化基因，成為中華民族的精神命脈。（）。中華文化與中華民族，中國人之所以為中國人的特性，不是生理的，而且是文化的、精神的因素；沒有中華文化，中國人就不成其為中國人，中華民族就不成其為中華民族。中華文化的

38、精神品格與價值追求，支撐了幾千年來中華民族的繁衍生息和_，今天仍然是而且未來必將還是我們發展壯大的強大精神力量。中華文化的精神特質就是我們今天要大力弘揚的“中國精神”，而弘揚中國精神，是凝聚中國力量、走穩中國道路的關鍵。沒有中華文化的，就沒有中華民族的偉大復興。放到世界文明史中看，中華民族創造的的中華文化具有獨特的文化傳統，獨特的價值體系，獨特的民族色彩，獨特的歷史進程，其長期的演化過程造就了我們的文化認同，賦予我們生命力和創造力，也決定了我們獨特的發展路徑。 18依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（） A一脈相承薪火相傳博大精深源遠流長 B互為一體前赴后繼博大精深卓爾不群 C互為一體

39、薪火相傳繁榮昌盛源遠流長 D一脈相承前赴后繼繁榮昌盛卓爾不群 【答案】C 【解析】此題考查考生正確辨析和使用成語的能力。此類題一般從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。一脈相承：意思是從同一血統、派別世代相承流傳下來。比喻某種思想、行為或學說之間有繼承關系。互為一體：互相融合，成為一體。語境強調二者的相互交融，本是一個整體，因此選“互為一體。”排除AD。薪火相傳：比喻學問和技藝代代相傳。前赴后繼：形容奮勇前進，連續不斷。此處強調中華文化代代相傳，故選“薪火相傳”。排除B。博大精深：形容思

40、想和學術廣博高深。多用于形容理論、學識、思想、作品等廣博豐富，深奧精微。繁榮昌盛：指國家興旺發達，欣欣向榮。此處強調中華文化的興旺發達，從而使中華民族得以偉大復興，故選“繁榮昌盛”。源遠流長：比喻歷史悠久，根底深厚。卓爾不群：指才德超出尋常，與眾不同。語境是中華文化，不是人，選“源遠流長”。故選C。 【2020年高考天津卷】閱讀下面一段文字，完成下面小題。 “世界那么大，我想去看看”這句流行語生動反映出人們在精神消費方面的愿望。縱觀古今，人類從沒有像今天這樣()于旅游。一場完美的旅行，必須要選擇一家稱心如意的酒店。那么在古代，外出旅行或者出門辦事，人們如何解決住宿問題呢? 西周早期，統治者在通

41、往都城的道路上廣修客舍，便于各地諸侯入朝納貢和朝覲時休息。春秋戰國時期，名為“傳舍”或“逆旅”的客舍也出現了。西漢初期，各地均在交通要道上設立驛館。南北朝時，許多王公貴族發現經營旅館存在巨大商機，競相建置，旅館林立城中。唐朝繁盛，各國使者紛紛到大唐學習、取經。為了彰顯唐人風度，官方旅館的建設被提上日程。與此同時，民間旅館的發展也相當可觀。據太平廣記記載了岐州富豪開設的私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。宋朝商品經濟發達，在臨安，私營旅館臨街而立，熱鬧非凡，尤其是西湖岸邊的湖景旅館，密密匝臣，令人()。陸游那句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，就是在杭州西湖磚街巷的一家湖景旅館里寫的。

42、明初，全國要沖均設驛館、遞鋪，“十里一鋪、六十里一驛”的()最常見。至晚清，中國的旅館業走上了近代化之路。 （取材于劉中才回到古代住旅館） 1依次填入文中括號內的詞語，最恰當的組是（） A熱衷左顧右盼局面 B熱衷眼花繚亂格局 C熱心眼花繚亂局面 D熱心左顧右盼格局 【答案】B 【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。第一處，“熱衷”，十分愛好（某種活動），猶醉心，沉迷，其后常搭配“于”，即“熱衷于”；“熱心”，猶熱情，謂有興趣，肯盡力，積極主動，著重形容內心有興趣，常用于對事；從語境來看，“人類從沒有像今天這樣()于旅游”，由“從沒有像今天這樣”這一信息可知，此處應是說當今社會人們對旅游的沉迷，應使用“熱衷”。第二處，“左顧右盼”，指向左右兩邊看，形容得意、猶豫等神態；“眼花繚亂”，形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，比喻事物復雜，無法辨清；結合語境“西湖岸邊的湖景旅館，密密匝臣”可知，此處是形容面對這些密密匝匝旅館的感覺，應使用“眼花繚亂”。第三處，“局面”，一個時期內，事情的狀態、形勢，規模；“格局”，結構和格式；從語境來看，語境是說“全國要沖”“十里一鋪、六十里一驛”的結構格式，應使用“格局”。故選B。 【20