1、2019-2020 年七年級生物下冊 2.2運輸物質的器官第一課時教學設計冀教版教材分析不論是營養物質的運輸還是代謝廢物的排出主要是由人體的血液循環來完成。血液主要是在血管和心臟中循環流動，因此，血管作為運輸物質的主要器官之一，是學好后面知識的基礎。讓學生理解動脈、靜 脈、毛細血管的結構是怎樣與其功能相適應是本節課的重點內容。而在顯微鏡下辨認三種血管是本節課的 難點。學生分析本節課是從觀察“血液在血管內流動的現象”入手，以使學生獲得對血管的感性認識。學生對實驗有極大的興趣，但往往停留于表面現象，不求甚解，不善于思考和總結，需要多加指導和點撥。設計理念體現以學生為本的人文主義教育思想。從學生的感

2、性知識入手，逐步上升到理性歸納，激發學生的學 習興趣，同時注意聯系生活實際，促使學生用學到的生理知識指導自己的生活實踐，增加了其學習的積極 性。教學目標知識性目標1.1.說出血管的種類和結構特點。2.2.概述各種血管的功能及分布。3 3 描述毛細血管的特點，解釋其結構與它有利于物質交換的功能是相適應的。技能性目標嘗試用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動的情況。情感性目標體驗血液在血管中流動的現象，初步形成“結構與功能相適應”的辯證唯物主義的世界觀。課時安排本節內容需要一小時完成教學準備多媒體課件、尾鰭色素少的活小魚、顯微鏡、培養皿、棉花或紗布、盛有清水的燒杯、繃帶、投影儀。教學過程教師活動學生活動提

3、示和建議提冋：前兩天我校進仃體檢抽一學生模仿醫生給另一位較瘦的冋學從生活事例入手，提血化驗，誰來模仿醫生為我們冋學抽 血？并請觀察實驗前后臂上的青筋有 什么變化。做抽血的準備工作，并觀察、回答問 題。冋學生興趣。引入：手臂上的青筋是靜脈血管，人體的血管有哪幾種？各種血管 又有什么特點和作用？為什么用繃帶 扎緊前臂繃帶以下部位的靜脈膨脹 呢？課題：第二節運輸物質的器官一、血管的作用講授：用顯微鏡觀察小魚尾鰭 內血液流動的實驗方法。提問：本實驗應注意哪些問題？學生回答：1 1。必須用濕的紗布或棉花 包住小魚鰓部包住，并不時的往鰓部 滴水。2 2 魚尾鰭必須展平 3 3。 魚用過 后及時放回水中。增

4、咼實驗的成功率思考題：在顯微鏡下觀察小魚尾鰭內 血液流動的方向、速度和血管的粗細 及分枝，試著對血管進行分類。循回指導學生實驗學生實驗、觀察讓學生通過觀察獲得感性知識。顯微投影：提問：請你說出投影上這條血管是什么血管？為什么？動脈，管壁厚，彈性大，血流速度快， 由粗血管向細血管分枝。靜脈，管壁薄，管腔大，彈性小，血 流速慢，由細血管向粗血管匯集。這 是毛細血管，管壁極薄，血流速最慢， 紅細胞單行通過。檢驗學生實驗的效果 并將感性認識上升到 理性高度。提問：血管分為動脈、靜脈、毛細血 管三類，請你根據它們的特點，推測 各自有什么功能？為什么？學生討論并得出結論：動脈是將血液從心臟輸送到達全身各處

5、的血管。它管壁厚，彈性大，能承通過學生的猜測，使學生真正體會結構與功能相統一的辯證唯受心臟射血時產生的較大壓力和快速 血流，是與向全身輸送血液的功能相 適應。毛細血管壁極薄，血流速最慢，這與物質交換的功能相適應。物主義思想。播放多媒體、靜脈瓣的作用。提冋：請你觀察血液在血管中流動的情況，思考它是哪種血管？學生思考并回答是靜脈血管，靜脈是 將血液從身體各部分送回心臟的血 管。其內的靜脈瓣，有防止血液倒流 作用，保護血液能充分回到心臟。小結：血液在血管內流動只有兩個方 向，即離開心臟和流回心臟、動脈和 靜脈就是根據血流方向來命名的，與 血管內血液的性質無關。學生填寫：加深對動脈、靜脈概 念的理解。

6、靜丿脈 *心臟動脈毛細血管1過渡：日常生活中常因為一些意外事故，引起血管出血，如何急救呢？學生：動脈出血速度快，血色鮮紅；靜脈出血速度慢，血色暗紅；毛細血管出血從傷面滲出血的急救，首先第 一步判斷是哪種血管 出血。播放：錄像提問：錄像中這位同學給傷者急救時，是否有錯誤？學生：看錄像并發現錯誤，動脈出血 時，應在傷口的近心端將動脈壓住， 靜脈出血時，應在傷口的遠心端將靜 脈壓住，才會有療效。學生間相互配合模擬練習止血包扎。利用錄像：使學生更 深刻理解動、靜脈血 管血流方向不同。通過親身實踐，培養學生的動手能力。講解：無論按壓止血點或用止血帶， 時間過長，肢端都有壞死的危險。小結：本節課主要學習了

7、動脈、靜脈、 毛細血管的作用，以及與之相適應的結構特點。請同學們看課本中的“想一想”學生回答：略2019-2020 年七年級生物下冊 2.2運輸物質的器官第三課時教學設計 冀教 版教材分析本節在了解心臟和血管知識的基礎上，從學生熟悉的生活現象入手，提高學生了解生物知識的興趣。通過探究體育運動和脈搏的關系，得出結論：心率與脈搏的關系以及體育運動對脈搏的影響，同時為后面學習物質運輸的路線及心臟、血管的保護打下基礎。學生分析通過前面學生對科學探究基本過程及方法的學習，學生們能對問題做出假設，關鍵在于如何引導學生制定并實施好這一探究計劃。在探究過程中，學生會有濃厚的興趣，教師在組織教學時，要充分發揮學

8、生的主觀能動性，營造一個民主、活潑、合作的課堂氛圍。設計理念這是一節典型的探究課。設計上以學生活動為主線，通過探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重創新精神和實踐能力的形成，逐步培養學生民主、合作與交流的能力。教學目標知識性目標1 1 .概述心率與脈搏的關系及體育運動對脈搏的影響。2 2 分析實驗結果。技能性目標1 1嘗試科學探究的方法。2 2 運用所學知識測量脈搏。情感性目標1 1體驗科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。2 2 認同科學探究需要與人交流、合作，在交流、合作的過程中獲得成功的體驗。3 3 確立嚴謹的科學探究的態度，形成愿與人合作、交流以及創新精神

9、和實踐能力的養成。課時安排1 1 課時。教學準備教師課前將學生 5 5-6 6 人分為小組、每組一個秒表，投影片、實驗記錄表格、多媒體課件等；每組有 部分學生課前不要做劇烈運動，一部分學生跳繩。教學過程教師活動（包括教學內容）學生活動提示和建議課前有意安排一個冋學遲到，等他學生描述：氣喘吁吁、心跳加速、呼吸遲到時間可在 1010 秒左跑步到教室后，請他談此時身體的加速、脈搏加快等。右，不宜過長。感覺。問：由此想到什么問題？答：運動和呼吸、運動和脈搏之間有關從學生自身感受入手，系。對心臟跳動有一個感性老師定向：今天就來探究運動與脈提出：運動與脈搏有什么關系？認識。搏的關系板書根據自己日常生活經驗

10、及剛才遲到討論：小組活動時間很短。同學的描述，對運動與脈搏的關系，提出假設提出假設：運動可使脈搏加快提示：可參照“技能卡”和“小辭討論：小組展開積極思考時間稍長典”的內容。教師觀察討論情況并及時點撥教師及時修訂并確定實驗方案。陳述、修改實驗方案提示：方案一：1.1.應明確安靜狀態、運1.1.測某人安靜狀態下脈搏次數；動狀態的準確含義；2.2.此人連續做 1010 個俯臥撐后再測脈搏2.2.設計的運動方案要次數；對比因地制宜、簡便易萬案一：行。1.1.測某人安靜狀態下脈搏次數；3.3.實驗方案中應設立2.2.此人連續做 2020 次起蹲動作后；再測對照實驗脈搏次數：對比建議教師演示脈搏的正萬案二

11、：確測量方法。1.1.測某人安靜狀態下脈搏次數；對學生的回答應給予肯2.2.測半分鐘連續跳繩后的脈搏次數；對比方案四：1.1. 測某人安靜狀態下脈搏次數；2.2. 測原地高抬腿 1 1 分鐘后的脈搏次數； 對比方案五：1.1. 測某人安靜狀態下脈搏次數；2.2. 測連續上下臺階 5050 次后的脈搏。對比定的評價，增強學生的自信心。請冋學按照各組的設計方案開始進 行實驗。以小組為單位實施方案，并將實驗結果填入頭驗記錄表建議：1.1.老師應演示秒表的 正確使用方法。2.2.組內應有明確分工。姓名安靜狀態脈搏（次/分）運動名稱運動狀態脈搏（次/ /分）平均值匯報各組的實驗進行情況，經過分析得出什么

12、結論？體育運動使脈搏加快。采用分組發言的形式，但要注意個環節的有 機結合， 做到嚴謹有 序， 避免課堂松散通過小組實驗的比較，找出自己設計實驗的優缺點？分析體育運動使脈搏加快的原因：脈搏是由心臟的舒縮引起的，人的脈搏 和心率是一致的。體育運動使心率加快.（脈搏加快），從而增大心輸出量，一增大建議：師生共同評出創意新穎、設計巧妙的實驗方案，及有價值的分供血量。析報告進行展覽、交 流。因為脈搏是由心臟的舒縮引起的， 因此，心臟出現疾病，脈搏上會有 所表現。學生舉出日常生活中的事 例。學生舉例：中醫“切脈”等等。切脈”在我國已有 xxxx 多年的歷 史。我國傳統醫學上，用“望、聞、 問、切”來對病情進行診斷，其中“切”就是指的“切脈”，有經驗的 醫生通過“切脈”可以推知內臟器 官的健康情況。了解“望、聞、問、切”的含義建議：老師對學生進行 愛國主義教育。激發學生學習生