1、【摘 要】信息技術逐漸改變了我們的生活方式，也改變了我們的教學方式。由于多媒體教學具有直觀性、交互性、動態性等多種優勢，正逐漸被越來越多的教師運用到實際教學中。本文從實際出發，根據學生認知特點與信息技術優勢，從多方面討論信息技術如何運用到小學古詩詞教學中。【關鍵詞】信息技術 古詩詞教學 運用古詩詞是中國文化長河中一顆璀璨的明珠，將古詩詞引入小學教學中有利于學生陶冶情操，提高學生語文綜合素養。由于古詩詞與當代白話文有很大的差別，表達意義較為抽象，表達方式較為含蓄。小學生認知能力與自身知識水平所限，往往在學習古詩詞時遇到阻礙。同時教師在講解時缺乏趣味性，直接影響了學生對古詩詞學習的興趣。在信息技術

2、飛速發展的今天，運用網絡資源進行多媒體教學的方式早已走近每個學生。教師在課堂上利用信息技術，通過多媒體優勢，能很好地彌補傳統古詩詞教學方式帶來的不足，促進課堂質量提高，幫助學生更好地學習古詩詞。一、利用多媒體技術激發學生學習興趣由于古詩詞字詞凝練、句子跳躍較大，學生認知水平有限，往往難以理解古詩詞所表達的意境與內涵。同時傳統教學以教師逐字逐詞分析為主，單向地向學生灌輸知識，學生對古詩詞學習難以產生興趣。恰好信息技術能很好地幫助教師緩解這一難題，教師巧妙利用多媒體資源，刺激學生感官，激發學習興趣。例如，唐代詩人張志和所寫的漁歌子一詞，描繪了江南水鄉的春景，表達漁夫悠閑自得的生活情趣。但由于距學生

3、現實生活較為遙遠，學生難以產生共鳴。而多媒體技術的優勢正好體現出來，由于多媒體教學具有直觀性、形象性與互動性，能較為完好的呈現作者想要表達的畫面意境。因此教師可以在講解漁歌子時播放相關圖片、視頻，配上合適的背景音樂，讓學生仿佛置身其中，體會作者想要表達的思想情感。利用信息技術能很好地展現古詩詞的魅力，借助外部條件營造良好的試聽氛圍，刺激學生感官，激發學生學習興趣，調動學生課堂積極性，由被動學習轉為主動學習。二、利用網絡資源拉近學生與詩人距離每首詩詞都有獨特的創作背景與表達思想，有著當時鮮明的文化特色。因此教師在古詩詞教學中要利用網絡資源，讓學生詳細了解當時的文化創作背景，拉近古詩詞與學生的距離

4、，引導學生走進作者的內心情感世界。如在講解聞官軍收河南河北時，學生由于歷史知識匱乏，往往不明白為何要收復河南河北，更不明白作者又為何“涕淚滿衣裳”。教師應當借助網絡資源課件，輔以短視頻等方式向學生介紹安史之亂以及杜甫所生活的時代背景、作者抱負與現實處境。幫助學生跨越時間的鴻溝，以上帝視角了解作者內心，明白作者為何寫下這首“生平第一快詩”。三、運用信息技術增進學生與古詩詞情感古詩詞有著豐富的情感表達方式，蘊含著豐富的思想情感，幾乎每一首都是作者的情感傾訴。小學生對世界的認識不夠全面，往往不能深刻理解詩文所表達的情感，因此需要教師運用一定方式幫助學生透過文字，增進學生與古詩詞間的情感思想交流。如教

5、師在講解秋思時，詩文本身流露著較強的思鄉之情，但學生往往不能理解作者為何會產生這種思鄉之情，沒有發自心底地想去讀這首詩。教師可以通過多媒體技術，以畫外音的方式講述作者客居洛陽城的經歷，在通訊不發達的古代社會，游子長期不能歸家，對父母親人的思念到了極致，卻無奈只能用一封家書寄托如此濃重的思鄉之情。以情動人，讓學生切身感受到詩文中的情意，增進學生與古詩詞之間的情感，使學生樂于去讀古詩詞，樂于去體會詩詞中所表達的情感思想。四、利用多媒體技術引導學生想象優秀的想象力是學習古詩詞的前提。每個人對每首詩意境的理解都不盡相同，古詩詞教學的目的不僅僅是幫助學生陶冶情操、提高語文綜合素養，更重要的目的在于提高學

6、生想象力與理解能力，激發學生的創造力。古詩詞對景物描述往往只有寥寥幾字，小學生雖然想象力豐富，但很難抓住詩詞表達重點展開想象，因此教師應著重引導學生想象力的發展方向，根據詩詞內容展開合適想象，幫助學生理解詩詞中心含義。如講解唐朝詩人劉禹錫所寫的望洞庭一詩，詩文描繪了秋夜洞庭湖的優美景色，把君山島比喻成銀盤里的青螺。而小學生想象力較為發散，往往想著想著就跑偏了，教師可以輔以圖片，背景音樂引導學生想象方向的發展，給學生插上想象的翅膀的同時指明正確的飛翔方向。五、教會學生運用信息技術由于古詩詞作者所處時代與我們不同，導致詩詞中詞意與現在有較大差別，阻礙了學生對詩詞的理解，教師的對學生的幫助只是一時的，授人以魚不如授人以漁，在當今互聯網飛速發展的時代，教師有責任教會學生合理運用互聯網技術來。信息技術應該非常廣泛，造成網上資源過剩與無用資源過多兩種現狀，小學生辨別能力不強，難以分辨哪些是有用的資源，從哪里可以找到可以幫助學習古詩詞的資源。因此教師要給學生提供幫助，指明學生可以到哪些網站查閱資料，如何辨別資料的可信度和實用性等問題。【結 語】古詩詞教學作為小學教學的重