1、散步教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，你們平時(shí)和爸爸媽媽、爺爺奶奶散過步?jīng)]有？散過步的舉手。生：（舉手）師：哦！還不少！掌聲鼓勵(lì)。生：鼓掌。師：有沒有沒散過步的呢？沒散過步的舉手。生：（舉手）。師：唔！沒散過步的同學(xué)今后多和你們爸爸媽媽、爺爺奶奶一起散散步，好 嗎？掌聲鼓勵(lì)。生：舉手。鼓掌。師： 散步是件很平常的事， 但關(guān)鍵是你在這平凡的小事中， 有什么觀察、 收 獲、 感悟？今天我們要學(xué)習(xí)作家莫懷戚的散步，相信會(huì)給你很多啟示。下面 請(qǐng)同學(xué)們默看一遍課文，在默讀中，將生字、生詞、不理解的句子用符號(hào)標(biāo)記出 來。（默讀課文，老師巡回檢查）師：下面我們開始學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看第一句交代了什么？生：地點(diǎn)、人物、事件。師：

2、對(duì)！事件是散步，地點(diǎn)在田野，人有幾個(gè)？ 生：四個(gè)。師：四口之家，幾代人？生：三代人。師：對(duì)！老、中、少。“我”在家庭中處于什么位置、地位? 生：領(lǐng)頭羊。火車頭。師：比喻形象。生1主心骨。生2:中心人物。師：對(duì)！還有不有其它說法？生：頂梁柱。師：好！下面寫散步的原因是 生：母親生病、老了。師：同學(xué)們有哪些詞語來說明“老”？生：老眼昏花。生：步履蹣跚。師：這是從某一處形象老人。生：老態(tài)龍鐘。生：年老體弱。師：垂垂老矣的母親大病初愈，更應(yīng)該多散散步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，呼吸呼吸 新鮮空氣，觀看觀看美麗景色，愉悅愉悅心情。這體現(xiàn)了兒子對(duì)母親的一片生：關(guān)愛！師:母親能夠“熬”過來是多么不容易。作者為什么用“熬

3、”而不用“活”、“挺”過來。生：未生病也可以說“活”，從“死”到“生”也可以說“活”。生：“挺”帶有與病與死抗?fàn)庍^來的意思。師：對(duì)！“熬”比“活”、“挺”更精確，可說病得不輕，生病反反復(fù)復(fù)， 從痛苦中掙脫而出，母親與死神賽跑，與疾病抗?fàn)帯Ｄ赣H同意一家外出散步，有同學(xué)對(duì)“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽 她的話一樣，這句話下面加了符號(hào)，表示還有疑問不清楚，是嗎？生：點(diǎn)頭。師：請(qǐng)發(fā)表下你的看法。生：我覺得這是表示母親很理解兒子對(duì)自己的關(guān)愛。生：我覺得這兩個(gè)聽話，顯出母子感情深厚。師：還有嗎？生：證明兒子以前是個(gè)乖孩子，現(xiàn)在很孝順。師:大家都說得不錯(cuò)，我看有不有這樣幾層意思。一呢，“小時(shí)候聽她的話

4、”， 緬懷母親對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育；二呢，“她現(xiàn)在聽我的話”，對(duì)于已經(jīng)成長成熟 的兒子，母親很放心、很信賴、依托；三呢，“一樣”，母子關(guān)系上是互敬 互愛、和諧親密的。下面寫什么？生齊：寫景色。師：具體些！生：春天的景色。師：還可不可以把時(shí)令具體些，寫初春的景色。好！請(qǐng)大家把這段寫初春景 色的齊讀一遍生：齊讀。師：這段文字給你什么感覺？生：春回大地，萬象更新。師：還有呢？生：春意盎然，生機(jī)勃勃。師：對(duì)！是不是還可以加一個(gè)很關(guān)鍵的詞？生命復(fù)蘇。生：行！師：由自然界的萬象更新、生機(jī)勃勃、生命復(fù)蘇自然聯(lián)想到人、人類社會(huì)，所以作者寫道：“這一切使人想著一樣?xùn)|西一一生命。”同學(xué)們，生命可不可貴?生齊：可貴！

5、師：值不值得珍惜、關(guān)愛？生齊：值得！師：同學(xué)們還學(xué)過哪篇寫“春”的文章？生：朱自清的春。師：大家記得春最后三段嗎？生：記得。師：請(qǐng)大家一齊背下行嗎？生：齊背。師：本文和朱自清春的景色描繪同樣給人帶來的是？生：賞心悅目。生：無比開心。師：有三個(gè)字最能概括，那就是“美、新、力”。下面接著寫散步中聰明的 小孫孫的奇趣發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”師：從散步順序上看是如此，從時(shí)空看呢？幾代人？生：三代人。師：老、中、少。這兒是不是反映了三代人生生不息的關(guān)系，揭示出一家三 代生命的延續(xù)。再接著寫散步中出現(xiàn)的什么？生：分歧。師：在如何處理老、少的分歧，分歧出現(xiàn)，決定權(quán)在我

6、，這又昭顯了我在一 家突出的位置，責(zé)任重大。接著作者有什么深沉的感喟？生：“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還好，他還 習(xí)慣聽從她高大的父親，妻子呢”師：從一家關(guān)系看，這一家人怎么樣？生：和諧相處。生：相互理解。生：相互包容。師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)倌x一遍，有什么特別含意深需要咀嚼的詞 語?生：習(xí)慣師：還有呢？生：高大。師：對(duì)！還有呢？生：強(qiáng)壯。師：對(duì)！高大、強(qiáng)壯，人屆壯年的我，一個(gè)家庭的主心骨，職責(zé)重不重大？ 大事小事是不是需要他來擔(dān)當(dāng)？生：點(diǎn)頭。師：母親對(duì)下一代的關(guān)愛又一次體現(xiàn)在走小路的抉擇。 作者又寫了一段迥異 于前的景色，這別開生面的景色，是對(duì)幼小孫孫好奇的審美的滿足。這樣，文章 由踏春一一分歧而進(jìn)入最后一個(gè)層次，感悟，卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛，奏出了全文 的最強(qiáng)音。請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一段，思索整個(gè)世界所指內(nèi)容。生：全班齊讀最末段。師：“我”上有老，下有小，承上啟下，責(zé)任在肩，需要關(guān)愛呵護(hù)，行動(dòng)是 最好的說明，“我”和“妻子”“蹲下” “背”，而且是“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走 得很仔細(xì)”為什么作者剎時(shí)感悟到自己和妻子背上的是整個(gè)世界？生：一老一小，指老一代、新一代。生：這是比喻說法，世界重，世界大。師：對(duì)！再明確一點(diǎn)說，肩上擔(dān)子重，身上