1、21偉大的悲劇茨威格第二課時一、檢查作業(yè)以學習小組為單位進行自改、互查，推舉優(yōu)秀習作在班上交流，師生 共同評點。二、研讀與賞析1.1. 請學生默讀質(zhì)疑，調(diào)動生活體驗，研討探究疑難，深入理解課文意 旨。教師搜集整理學生疑難，鼓勵合作探究以釋疑。學生疑難可能涉及：（1 1） 茨威格為何不給勝利者作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書 寫這悲壯的一幕？（2 2） 課文第 2 2 語段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二 個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思？（3 3） 斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（4 4） 斯科特一行探險的意義何在？依據(jù)學生回答，教師適時點撥：（1 1

2、）這可以從課文的最后兩句話中找到答案，作為一位偉大的作家, 茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人 精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特 作傳會更有意義，會給人長久的思考。（2 2）這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮 喪、悲哀的心情。對斯科特南極探險悲劇的評判，茨威格顯然以作傳 的事實，在給失敗者以應有的歷史位置，在啟迪人們?nèi)ド钊腴L久地思 考事件的意義。作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同 意這個觀點。（3 3） 誠信，有令人敬佩的紳士風度；堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的 英雄氣概；強烈的集體主義精神；探險需要團結(jié)協(xié)作精神

3、，在關鍵的 時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命；無私的愛。（4 4） 認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓/flit|舞O三、體驗與反思請學生聯(lián)系實際談談學習本文的啟示，并引用名言為斯科特實現(xiàn)生命 價值的行為佐證。在發(fā)言中引導學生學習探險隊員團結(jié)合作、為事業(yè)勇于犧牲的精神，激發(fā)探索自然的勇氣。可引用鋼鐵是怎樣煉成的中保爾在公墓“人 最寶貴的是生命”一段關于生命意義的思索。即：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每 當回首往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥； 這樣，在臨死的時候，他能說：我的整個生命和全部精力，都

4、已經(jīng) 獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而進行的斗爭。”這樣 的生命才最有價值。四、課堂小結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫就的。的確，一向以來，我們都把記憶 空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關注一位失敗 者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的 傳記共同收錄在一本叫人類的群星閃耀時的集子里，這不能不引 發(fā)我們關于勝利與失敗的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震 撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。五、布置作業(yè)1.1.斯科特一行的南極探險雖以歸途覆沒演繹了悲壯一幕， 但事件折射 的人性之光卻給人以啟迪。請用 300300 字左右的文字敘述你所了解的其 他悲劇事件，并加上簡要的評價。2.2.記者采訪一位著名的登山運動員。問：是什么力量讓你去征服一座又一座的山？答：因為山在那里。山在那里，這是多么樸實而又意蘊深遠的回答啊！其實，除了大自然 的山，生活上、學習中不也有許多大大小小的“山”擺在那里，讓我 們?nèi)ッ鎸幔空堃浴吧皆谀抢铩睘樵掝}，寫一篇小短文。板書設計 偉大的悲劇茨威格失收而歸 晚到南極、絕望而沖作證