1、機械制造與自動化專業人才培養模式的特色與創新點根據教育部關于全面提高高等職業教學質量的若干意見 精神，學院確立 了 “培養具有職業道德良好、上崗競爭能力強勁、具有創新素質和專業拓展能力， 能快速勝任崗位、適應一群崗位、面向裝備制造業和湖南省地方經濟建設第一線 需要的高素質技能型人才”的培養目標。機械制造與自動化專業人才培養目標確 定如下：培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、服務、管理第一線需要，德、 智、體、美等方面全面發展；具有裝備制造行業相應崗位必備的理論基礎知識和 專門知識；具有較強的機械設備裝配、維護、維修的能力，機械產品裝配工藝編 制能力；具有良好的職業道德、創新精神和健全的體魄；

2、能從事機械裝備制造行 業產品裝配、設備維護維修等相應崗位的生產、技術和管理工作的高素質技能型 專門人才。本專業人才培養模式的特色與創新點主要體現在以下幾個方面：一、專業培養目標及人才培養規格定位準確，符合企業用人需求。在確立人才培養目標及規格、專業培養方案時，本專業進行了廣泛的調研， 深入企業了解崗位需求。成立了以企業代表為主的機械類專業建設指導委員會， 聘請企業經驗豐富的專家和機械制造行業的負責人進行專業教學指導和咨詢。專門召開專指委會議對專業設置、培養目標和規格、專業培養方案等進行深入研討， 各專職委成員都提出了很多寶貴的意見。我們還通過對企業走訪調查，問卷調查， 了解更多企業人才需求信息

3、，了解企業對人才培養規格的要求。在就業市場調查、訪談與專業建設指導委員會討論的基礎上，經過反復論證， 確定了本專業的培養目標和人才規格： 培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、 服務、管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展；具有裝備制造行業相 應崗位必備的理論基礎知識和專門知識； 具有較強的機械設備裝配、 維護、 維修 的能力，機械產品裝配工藝編制能力；具有良好的職業道德、創新精神和健全的 體魄；能從事機械裝備制造行業產品裝配、設備維護維修等相應崗位的生產、技 術和管理工作的高素質技能型專門人才。 培養目標及職業定位準確合理， 符合企 業實際需要。通過對培養目標的分解，進一步明確了本專業

4、對學生知識、技能、 態度、業務規格定位。（一）總體規格：培養具有職業道德良好、上崗競爭能力強勁、具有創新素 質和專業拓展能力， 能快速勝任崗位、 適應一群崗位、 面向裝備制造業和湖南省 地方經濟建設第一線需要的高素質技能型人才。（二）具體規格主要體現如下：1、基本素質：擁護黨的基本路線，理解“三個代表”的重要意義，具有較 高政治理論水平和良好思想品德，具有一定文化、藝術修養，身心健康，具有良 好體能。2、職業技能：掌握本專業基礎知識和基本技能，熟練應用1至2項核心業務技能，實踐操作或實際應用能力強。 能夠獨立開展工作， 用科學方法分析問題， 解決可能遇到的技術問題。3、語言能力：具有準確的中文

5、表達能力，具有一定外語交流能力，滿足市 場國際化的需要；能讀懂專業資料，與專業人員進行技術交流。4、職業素養：職業道德好，熟悉國家相關法律，誠信守法，樂業敬業，具 有強烈責任感； 具備終身學習理念和較強學習能力、 良好團隊協作能力和交流溝 通能力；具備創新精神、創業意識和創造能力。5、適應技術發展能力：能夠應對技術更新和工作崗位技術含量增加面臨的 新挑戰，善于學習并掌握新技術并應用于工作中。6、獲得專業相關的職業資格證書：通過與本專業相關的職業資格認證，取 得相關證書。二、突出高職教育的宗旨和特色，實施“前校后廠，工學結合”的人才培 養模式，構建精細化人才培養體系，教學做合一。1、校企合作培養

6、人才校企深度合作， 所有專業實現了校企合作， 由教師和現場專家共同組成的專 業建設指導委員會參與人才培養方案的制訂及專業建設的全過程， 專業建設指導 委員會成員大多是行業、 企業專家， 專業建設指導委員會每年至少召開一次的人 才培養模式的座談會。 根據教學及專業教改的需要， 還邀請部分專家不定期地到 學院來指導專業建設工作。我院與三一重工、 湘潭電機集團公司、 長沙星航齒輪有限公司、 中大創遠數 控機床有限公司、湖南儀器儀表總廠、亞新科南岳（衡陽）有限公司、富士康企 業集團富鈺精密組件（昆山）有限公司、安鄉凱斯機械有限公司、 千山制藥機械股 份有限公司等企業簽訂了校企合作協議，共同進行專業人才

7、培養合作。同時我院還與三一重工、 沈陽三一重裝、 順德信昌機器工程有限公司、 湘潭 電機集團公司等企業簽訂了訂單培養協議， 雙方共同協商教學計劃， 根據企業崗 位的知識、 技能要求制定教學計劃， 企業根據教學需要委派技術人員指導學生的 專業學習或頂崗實訓，學院根據計劃定期派教師到企業參加專業實踐， 進一步了 解企業的實際需求。2、積極探索實現工學結合培養途徑，大力推行“訂單式”培養， “訂單式” 培養比例逐步提高其一，訂單培養廣泛。學院先后與三一集團、北汽福田等30多家大中小型 企業開展訂單培養。運用企業品牌，冠名辦班，成立了“凱斯班”、“普悅班”、“三一班”、“湘電班”、 “北汽福田班”、

8、“凱鉑班”等“訂單班”。 僅2008年“三一班”學生達到了200人。近三年，學院“訂單培養”人數每年都增加， 目前“訂單”培養或者聯合培養的學生數已經達到了32.5%。其二，頂崗實習充分。 學院安排了所有學生半年以上的頂崗實習， 有些專業 實習達一年。 各系部與招生就業處一起開辟實習基地， 每年新增一些體現現代生 產工藝流程的實習基地。2008年底，學院穩定的實習基地達到100家以上，規 化基地大幅度上升。 穩定的實習基地較好地解決了所有學生頂崗實習的需要， 保 證了學生專業技能的提升與職業行為的養成。其三， 社會實踐頻繁。學院每年利用節假日組織學生去企業參加專業實踐與 頂崗實訓。企業對學生進

9、行職業道德、安全知識、操作規程等方面的培訓。通過 在真實環境中的實踐，所有的學生開闊了視野， 培養了動手能力， 增強了職業精 神和團隊意識，激發了學習熱情，還獲得了經濟上的回報。3、“前校后廠，工學結合”的人才培養模式特色 采用“前校后廠，工學結合”的人才培養模式，以“校企融合”的方式進行 職業素質培養，通過“教學做合一”提高人才培養質量。（1）突出素質教育的培養特色 素質教育是全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。 具體地講， 它 是以全面提高學生的思想政治素質、 人文素質、身體素質、 審美素質、勞動素質， 培養學生能力， 發展學生個性為內容和目標的系統教育。 本方案在注重學生專業 素

10、質培養的同時，注重學生的思政、人文、健康等素質的培養，滿足學生全面發 展的需要。（2）校內與校外相結合，課內與課外相結合的培養特色 素質教育的課程組織形式從校內向校外延伸， 由課內向課外延伸， 不僅豐富 了課程教學的形式和內容， 也充分整合利用了各種素質培養資源。 依托湖南豐富 的歷史文化遺產和革命歷史遺跡，開拓了素質教育空間，擴大了素質教育載體； 組織和指導學生廣泛參與各類社會實踐， 可以使學生了解社會生活， 把握社會發 展方向， 培養學生的社會責任感， 激勵學生的時代使命感， 激勵學生進行科技創 新、服務社會，全面開發學生的社會活動能力。采用“校內與校外相結合，課內 與課外相結合” 雙結合

11、培養形式， 優化整合各種培養資源， 實現人才培養效益的 最大化。（3）強調自主學習（個性化）培養特色 專業素質教育之外的課程，大都為選修課，學生可以根據自己的職業發展 傾向、興趣愛好和學習能力進行針對性的選擇， 擴大了學生自我發展的空間； 大 量的實踐活動的設計， 強化了學生自主學習的空間。 提供了學校引導灌輸與學生 自主選擇、 知識技能傳授與道德素質修養之間的有效結合的途徑和方法。 這些都 充分體現了個性化的特色。（4）制定了試點專業的人才培養方案，構建了工作過程導向的模塊化課程 體系本專業按照核心課程體系構建的“五步循環法”，制定人才培養方案。確定 了機械圖樣識讀與測繪， 用計算機的機械圖樣繪制， 機械零