1、提高校長人文素養的策略有哪些？ 時代對校長的發展不斷提出新的期待，自主成長型校長是教育全民化、信心化、終身化、學習化的內在呼喚。教育管理經驗表明，凡是優秀的校長無不是自主成長型的校長，自主成長是校長專業化最好的生存方式。校長要實現自主成長，就需要不斷地擴展心胸、提升境界、凈化情操，成為一個既有廣博的知識基礎，又有專精的學科知識的校長。此外，校長還需要學習哲學，學習教育管理史，了解中外教育管理的思想精華以及教育管理的經驗，并且在教育職場的實踐中，逐漸地用這些哲學的、歷史的知識來充盈自己、豐富自己，使之變成個人化的教育哲學的信念、理想和情操。一、加強讀書學習，做一個“真正的讀書人”。從某種角度說，

2、學會讀書和學習已經成為現代人的生存和發展基礎。只有學會讀書和學習，我們才能提高自身的文化底蘊。沒有學習，就沒有校長的成長；不吸收人類幾千年的歷史中創造和積累的文化財富，校長在教育和管理活動中就無法做到從容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人類幾千年積累的智慧和道德理念，在社會主義市場經濟的浪潮中，就無法抵御物欲和聲色的誘惑，遠離浮躁的心態、寧靜致遠；校長也無法在現實的、繁重的日常教育生活保持冷靜和克制，把握教育的契機。校長要具有深厚的人文素養，成為教育專家，就必須掌握豐富的人文知識，具備較深厚的專業理論功底，熟悉教育學和管理學，辦學思想明確，懂得教育規律和人才成長規律，并自覺地按規律的要求，組織

3、、管理和指導學校的各項工作。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就通過廣泛的閱讀，不斷拓寬自己的知識視野，并且不斷把這些知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己一生的偉業。他曾經這樣說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板到天花板都擺上了書架有成千上萬的圖書我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去。”閱讀教育專著和文化名著是提升校長專業人文素養的最便捷的方式，是幫助自我發展的有效途徑。校長要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。校長尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，

4、提高文化素養，尤其要提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神，這是校長的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是校長成長的必備條件。在一定意義上說，教育思想和智慧的形成，就是校長跨越東西方文化經典所構成的橋梁的過程。當今校長要有讀書的習慣，在讀書的同時還要有動筆的習慣，在讀書過程中及時記下讀書的體會和心得，從中就能發現自己人文素養的不足，還要進行哪些方面的學習，怎樣研究解決問題。著名語文特級教師、江蘇省名校長高萬祥就把讀書當作充實自己豐富自己，培養自己的人文素養的最好辦法。他認為，對于教育工作者而言，讀書的一個非常重要的意義就是“拯救自己”。高校長讀書的范圍非常廣泛，除了文學、語文教學以外，教育學、

5、心理學、管理科學、政治哲學、歷史地理、經濟文化等方面的書籍也廣泛涉獵閱讀。正因為有了豐富的閱讀積淀，高校長“時時感覺自己飽讀詩書視野開闊胸有韜略，在中學語文教學和學校管理工作的舞臺上，能盡興施展拳腳大顯身手。”在我國，作為一個優秀的校長，一定要在汲取西方文化的科學精神、民主精神、講求實證精神的基礎上，重視中華優秀傳統文化的學習，背靠五千年博大精深的中華文化，從中汲取營養，學會思考和拿來。唯其如此，校長才能遠離平庸和浮躁，才能真正成長起來，成為師生心理健康的維護者，精神生活的指導者，讓學校和教師的管理更有效，教育更成功、更有智慧，更加人性化。讀書學習是校長提高人文素質最基本、最重要的途徑之一。但

6、要真正提高人文素質，光靠學習知識是不夠的，更重要的是要實現人文知識向人文素質的轉化，實現人文素質向工作能力的轉化，在這一過程中，應特別注意處理好下列幾種關系：1處理好學習零散知識與學習系統理論的關系，有重點地在基本理論上下功夫。有的校長對人文素質的理解簡單化，認為所謂人文素質也就是讀名著、看名畫，聽名曲的能力，將人文素質簡單地等同于文學藝術知識。的確，文學藝術修養是人文素質中不可或缺的一部分，但并不是全部，也不是主體-如果將人文素質的全部內涵歸結為文學藝術修養，就無法從更高的層次上理解和追求它、良好的人文素質，要求校長不能局限于一般地對人文知識的零散了解，而應該較深入地掌握系統的人文理論，并學

7、會運用理論正確地認識各種社會現象，科學地作出評價；因此，在學習過程中，不能漫無邊際的一味涉獵，不能不分崗位特點地采用同樣的學習計劃：在一般地擴大知識面的同時，更要注意結合本職工作，確定一個或幾個重點學習的方向和專業，花較大氣力和較長時間進行較集中的深入學習：要做到有所為有所不為，重點放在掌握基本理論方面。同時，要做個“有心人”，積累零散知識，善于把零散知識系統化，處理好“點”與“面”的關系，只有這樣，才能妥善解決好時間，精力的限制與人文素質要求間的矛盾，做到工作學習與提高人文素質兩不誤，且在實踐中相互促進。2處理好學習知識與掌握方法的關系，善于在學習浩瀚知識的過程中把握規律，有的校長雖然認識到

8、了人文素質的重要性，也認識到了學習人文知識對于提高人文素質的關鍵作用，但在如何掌握學習方法，提高學習效率的問題上，則又缺乏必要的探索，或者是毫無選擇地涉獵各個領域的知識，或者是知識儲備雖很豐富但卻難以運用到實際工作中去。事實上，人文素質的培養過程并不單純等于人文知識的簡單積累和疊加。在培養人文素質的過程中，要改變“秋收式”的學習模式，不僅要注重理論知識的學習，更要注重在理論知識的學習過程中，通過連貫理解和積極思考，提煉出系統理淪，提煉出核心觀點，提煉出科學方法，既能“鉆進去”，義能“跳出來”，集收獲、加工于一體，進而提高自己觀察現象，分析問題、把握規律的能力。3處理好學習知識與實踐運用的關系，

9、努力把人文知識內化為人文素質，有的校長對人文素質形成和外化過程的認識不清晰，在如何形成和提高自身人文素質、如何將人文素質外化為工作能力的問題上模糊不清。要培養良好的人文素質，必須在自我教育的基礎上提高認識，在提高認識的基礎上進行人文素質的學習培養和實踐磨練。學習是知識內化為素質的必要過程，必須投人相當的時間和精力；而實踐則是素質外化為工作能力的必要過程，應注意總結實踐中的經驗教訓。要改變單純埋頭鉆書本、從理論到理論的學習方式，樹立正確的學習觀與實踐觀，不僅要廣泛學習各類人文科學(特別是哲學、經濟學、法學等)的基本理論知識，而且要積極地把所學得的理論知識運用到領導工作的實踐中去，在實踐中進行學習

10、和研究，在實踐中加深理解，在實踐中對知識進行升華，真正實現人文知識向人文素質的轉化。二、勇于實踐，做“反思性的實踐者”。人文精神的獲得不是與生俱來的，特別是現在的校長一般沒有接受過正規系統的人文教育，他們必須經歷一個異常艱苦的自我塑造和嚴以律己的過程。外界環境固然重要，但精神的內化首先取決于個體自身的主動努力，校長要自覺關注自身的命運與價值，思考人生的意義。校長職業的性質決定了校長要摒棄片面追求物質而輕視人文的膚淺的功利主義，逐漸培養對人文學科的興趣，不斷地學習、積累人文知識，涵養人文底蘊和精神素質，把自己的體會滲透到教育教學的實踐中去，在實踐中檢驗、豐富自己的認識，提高自身修養水平。 過去，

11、我們一般認為教育管理知識是研究者生產出來以后再變成學科知識，只要在校長中進行傳遞，校長的專業就得到發展。而人文素養的基礎是經驗。從管理實踐活動中獲得經驗，應當是校長提高人文素養的重要渠道。我們看到大量的、或者真正有用的、真正能夠跟上教育管理形態不斷改變的、原創性的教育管理知識的生產方式正在發生改變。大量的管理知識，都來自于教育的原生態。所以，教育管理的現場研究、基于教育管理現場的扎根研究和行動研究就變得越來越重要。離開了原生態的教育管理研究，離開了扎根教育管理研究，離開了教育行動研究，教育管理知識就變得不可靠，或者是不那么用得上。校長要提高自身人文素質，應盡量“回到事實本身”，通過“反思性的實

12、踐”不斷調整自己的工作思路和工作方式，在實踐中提升自己的人文素養。人是自己做出來的，希望成為什么樣的人，就應該一步一步，按照自己的希望，認真的把自己做出來。這是儒家“反求諸己”的主張，也是“自己負起完全責任”的具體表現。經驗對于校長來講，是書本上很難學到的，別人很難教會的學問，經驗具有理論知識所取代不了的作用。經驗越豐富，解決問題和處理問題的辦法就越多，也越容易接受并運用馬克思主義的理論。對一些突發性問題的處理，經驗可以使人果斷、沉穩。因此，注意積累經驗，提高應變能力，做到處變不驚是非常重要的。首先，要重視人文知識的實際應用，力戒紙上談兵。要密切結合實際工作，運用科學與人文相結合的思維方式，系

13、統地、深入地思考問題，努力提高觀察能力和判斷能力。校長要加強調查研究，了解學校實存狀態。不僅了解學生的大背景，如家庭出身、文化、所處區域等，還要對學生本身并沒有作真正深入的研究。不僅要了解學校的現狀，還要了解學校的主要問題和潛在發展的可能性。通過調查，我們不僅要發現好的地方在哪里，還要找出問題，特別是深層次的問題以及學校潛在發展的可能性。我們的調查研究，主要是為了制定發展規劃，實現學校發展。需要特別指出的是，在當代社會發展的轉型期，學校的發展可能會遇到哪些挑戰，產生了什么新的需求和問題。我們既要看清楚一個學校的內部問題，又要把它放在整體的環境中去認識。其次，積極擴大社會交往，特別要注意同自己相比有優勢的人進行交往，熟悉、了解、磋商，以取人之長補己之短。培養和鍛煉把人們的注意力和情緒引導到有利于實現自己的領導目標方面上來的能力。第三，逐步增強解決問題的信心，要在積極實踐的基礎上，培養果斷性格，對一些時間僅促的問題，要大膽拍板，增強解決突發事件的信心。校長可以通過撰寫案例的方式，總結經驗教訓。比如：你處理了一件事，成功了，這件事在你的頭腦中印象深刻，你就把它寫下來。但是案例不一定都是成功的，有時候，校長就