1、如何提高青年教師素質在知識經濟的社會里，學科知識將向兩個方向縱深發展。一方面需要在高度分化的極“窄”領域里的頂尖人才，另一方面需要高度綜合和集成的人才，即復合型人才。然而，我國呆板的教育形式培養出的人才與社會需求差距很大，不改變這種局面，就不能產生適應知識經濟時代的人才。一、首先要努力提高思想素質。教師是學生的引路人，“師者，人之模范”，“做導師的人自己便當具有良好的教養”。(洛克：教育漫話)因此，教師首先要有較高的政治素質，就是要樹立共產主義世界觀和人生觀。社會對教師素質的高要求，首先體現在對教師的道德要求上。歷代教師道德都代表著當時社會道德的高水平，并且是繼承人類道德并使其發揚光大的主要橋

2、梁。教師熱愛教育事業是教師職業道德的基礎。教師所從事的是一種以“人”為對象，致力于塑造人的美好心靈的工作。跟所有以“物”為對象的千行百業有著根本的區別。從這個意義上說，教師的職業是崇高的有價值的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”既然我們定位在教師這個崗位上，我們有義務去盡其所能地干一行、愛一行，愛一行、專一行。當你盡自己的所能講完一堂課的時候，你會品嘗到人生高層次的暢快與幸福。當你心情抑郁，或被瑣碎的家務拖得疲憊不堪時，當你被繁雜的事務纏得心煩意亂、心灰意冷時只要你走上講臺，一切煩惱和疾痛都會隨著講解而流走，沉重的心情便會被一種純凈的感情沖洗得清爽輕快。講課是一種抒情，不論講的是什么內容，

3、無不染上講者的主觀色彩。講課是一種創造，面對信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會突然想到備課時沒有想到的東西。講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通。講課是一種提高，你對生活的理解，對社會的思考，對人生的感悟，會在課堂上得到整理和升華。講臺是一所學校，久而久之你會變得淵博而高尚，你會找到自尊和自信，你會看到自身的價值和人生的意義。這種幸福是任何物質和金錢換不來的。許許多多的老師鐘情于講臺，甘于寂寞，甘于清貧，不為權勢所惑，不為滾滾商潮所動，因為有對教育事業的那份忠誠，因為有講臺給人帶來的愉悅和享受。二、教師還要在專業知識和相關知識上提高文化素質。孫中山先生曾說：“惟必有學識，方可擔任教育。蓋學生之

4、學識，恒視教師以為進退教師要擴展學生的精神世界，發展學生的智力與能力，提高學生的思想政治素質，都必須靠自己的知識、能力和思想道德水平。古人云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個文化素質高的教師，必然能以科學的方法，不但教給學生正確的知識，而且教會學生探索真理的方法。一個文化素質低下的教師，必不能熟練地傳授知識，甚至在教育過程中出現知識性的錯誤，誤人子弟。教師文化素質的高低，取決于教師的專業知識和相關知識水平的高低，取決于博與精相結合的程度。教師的專業知識并非只是教科書上的知識，如果只抱著教材、教參之類的教學用書不放，從不涉獵其它書籍，孤陋寡聞，知識陳舊，那么這樣的教師肯定不會收到理想的教

5、學效果。 “在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是淪海一粟。”所以要在熟練掌握教科書上的知識的基礎上，及時了解你所教學科的最新研究和發展趨勢，盡量廣博地吸收相關學科如教育學、心理學、本專業教學法、人才學、思維科學等方面的知識，善于運用現代科學理論如信息論、控制論等實驗科學理論成果指導自己的教學。例如，文科教師，起碼要具備詞匯、語法、修辭、邏輯、文體閱讀和寫作的知識，這些專業知識必須扎實，知識面寬，功底深厚，才能在工作中得心應手，在課堂上從容自若，左右逢源。如果再用現代實驗科學理論指導教學，教學就會更上一層樓。信息論的觀點認為：人的認識過程，就是不斷獲得信息的過程

6、，沒有信息，就無所謂認識。在未來的信息社會中，教育將強調知識創造，自學系統將扮演重要角色，填鴨式教學和學徒式的技術訓練將成為歷史。現行課堂教學還大多是單項的教師教學生，一旦電腦多媒體教育普及后，學生自己可以攻讀，教師退居咨詢地位，學生可以通過信息的利用，創造新知識。目前，課堂上師生共同的語言活動，就是信息交流。要想激發學生學習的積極性，就必須時時注意學生反饋的信息，及時靈活地調整教學進度、深淺度及教學方法等，同時，要不斷地用現代社會的新信息，來補充教學內容，把書本上的知識信息與社會上的最新知識信息緊密地結合起來。教學過程是一個信息傳遞與變換運用的過程。課堂教學是在教師有目的地控制下，把集合的信

7、息，通過各種方式傳輸給學生，使學生通過感受器官，經過初步篩選傳入中樞神經，再經過思考、判斷、綜合及概括等一系列思維活動，進而內化為自己的信息的。教師信息的輸出，必須具有系統性、科學性、趣味性，以使主要的基本的信息，能牢固地儲存在學生的大腦里。因此，對講授、閱讀、板書、朗讀、討論、練習、幻燈及錄像等教學方式，進行有控制的相應結合，就能獲得最佳的教學效果。為了儲備豐富的知識，必須有效地多讀書。古人云，三日不讀書便會言語無味，面目可憎。朱自清說：“不讀書，浪費光陰，猶如浪費生命一樣，未免可惜。”通過學習，才能開闊眼界，發憤圖強。三、教師還應注重對自身人格的培育即個性心理素質的提高。人格就是人的性格、

8、能力氣質的特征及其總和；從社會對人的認同上說，人格就是人能作為權利、義務的主體的資格。真正的人格，系指人的美的內質。教師是教育人的人，而教育的本質就是對受教育者進行美好人格的教化與培養，對受教育者進行能力的培養和知識的傳授。前者是后者的內在動力，后者是前者的外部反映。因此，人格培育是教育之本，而要使受教育者真的能得到美的人格的教化，教師自身的人格塑造當為“立教”的前提。青年教師要想使自己真正“立”起來，關鍵也在于立人格，這樣才會實現遠大的目標，才能真正擔負起時代與民族的重托。青年教師的人格培育，應從三個方面下真功夫：注重性格的平穩持重和認識視野的開闊貫通。性格的平穩持重是一個教師應有的心理狀態

9、。要能以平等、熱情、誠懇的態度面對學生，要讓情緒穩定，善于自我調節。因為教師工作的對象是活生生的人，他們的言行是激發教師情緒的主要因素。這種激發往往是非預謀的、突發的。在情緒被激發起來的時候，教師要對那些不利于教學的情緒加以控制。特別是與學生發生矛盾、發生沖突的時候，教師更要有理智，不要聲色俱厲，暴跳如雷，使矛盾沖突白熱化，而應冷靜沉著，寬宏大量，在健康的氣氛中解決沖突，并使沖突導向產生一定的教育價值。教師要心態平和，而心境的平和又是與教師的知識素養和認識視野分不開的。認識視野窄，心境就易于浮躁，容易過高估計自己，長此以往，會染上“井底之蛙”“夜郎自大”的毛病。人格內容，除了性格外，尚含有個人

10、的能力，即業務技能和學術能力。業務技能，是指通過長期的某一業務活動方面的訓練而求得的技術。如寫一筆好字，寫一手好文章，講一口標準的普通話等，都是一個教師必備的基本業務技能。學術能力，是指在業務活動的基礎上進行理論探索的個性特征。通常人們主張，“學思結合”、“做想結合”、“知行結合”。不能只停留在業務技能的層面上，而少于學術提煉，理性思考；也不能只醉心于學術見解的發表，而少于親身教學的實踐。要訓練自己的邏輯思維的客觀、深廣、獨到、縝密和機智幽默的應變能力，這是做為教師應有的性格氣質。因為各門學科、各部分知識之間都存在著內在的聯系，教師要把這些知識傳授給學生，就必須把這些聯系講清楚，把各種現象、概念和結論的內涵和外延及相互之間的關系闡釋明白，必須具備極強的邏輯思維能力。而機智、幽默同樣是構成教育才能的重要因素，它對教師來說，是一種十分重要的思維品質，它是教師的性格、修養、智慧的表現。幽默，可以幫助教師更靈活更巧妙地實現教學、教育的意圖，學生也普遍歡迎富于幽默感的老師，而對那些過于嚴肅、不茍言笑的老師，則大多抱一種敬畏的態度。機智，就是應變能力，課堂上的情況瞬息萬變，特別需要教師有一定的應變能力。幽默、機智實際上是以扎實的知識功底、豐富的教學經驗為基礎的，這個能力，只能在實踐