1、高職院校汽修專業創客教育實施的問題及方法探究1教學模式改革及探索的背景目前上饒職業技術學院汽修專業在授課方式上采取“先理論，后操作”的模式。但是在實際授課過程中存在一些弊端，因為授課時間和實訓條件有限，所以老師在實際授課中難以顧及到全部學生。部分學生會因為老師無暇顧及而在旁邊閑聊甚至玩手機游戲消磨時間。為改變這種教學弊端，提高教學效率，汽修專業教師組建“創客”教改團隊，進行教學模式探索。2 教學模式改革及問題探究2.1 教改前測調查教改團隊于2015年11月至2016年3月間，以上饒職院、九江職院兩所高職院校在校汽修專業290名大學生為對象，展開調查。問題包含學生興趣小組情況、學生創客思維等方

2、面。結果顯示：有62名學生加入或建立了興趣小組，但是228名學生希望激發學生的創造思維能力，還有132名學生選擇了“能夠結合書本和社會需要不斷突破”。所以創客的教學模式具有一定的可行性。2.2 問題探究現有教學模式有局限性。汽修專業的知識能力注重實踐，而且注重對問題的及時分析能力。但是在汽修類課程中，教師根據教材的內容教學，并安排學生參與實訓課程。這種教學方式固然能夠讓操作的學生掌握技能，但是在硬件設備有限的情況下，卻無法協調大多數學生都參與。學生思維模式難以拓展。在現有教學模式下，學生的實訓課程是根據教師的授課內容安排的，基本上都是以完成課堂任務為主，學生的思維模式也難以拓展。例如，老師安排

3、一個拆卸輪轂的實訓任務，學生拆完再裝上就完成任務了，而沒有考慮在安裝輪轂螺絲以及用力上是否可以更快更好。學生的興趣沒有充分帶動。在目前教學模式下，當學生希望借助更多資源來拓展自己興趣時，會因為條件制約，或者教師不同意而無法實施。這樣學生的興趣就會逐漸減退，而學習就會逐漸失去應有的效果。3 創客教育模式淺析3.1 成立學生創客團隊創客團隊理念。在創客教育理念中，注重團隊協作、相互探究以及自我創新等學習方式。因此，可以根據學生的興趣愛好成立不同的團隊，每個學生可以根據自己的特點選擇團隊發展方向?？梢愿鶕F隊的作用不同來命名，例如，汽車發動機檢測團隊等等。創客團隊開展。學生創客團隊的核心就是根據教師

4、授課的知識點進行拓展，例如課程上了發動機的原理，那就可以自己去尋找資料了解發動機的歷史、發動機的技術以及目前成熟發動機的性能等。通過這些學生自主開展的活動，讓學生在課余時間能夠對專業知識有進一步的了解。3.2 師生探究教學框架探討教學計劃。在目前的教學模式中，教學計劃都是由教研組制定的。但是教學的最終目標是為學生的學習服務的，因此學生是具有發言權的。所以在制定教學計劃的時候，老師可以邀請優秀的學生共同參與，能夠結合教學大綱和學生的情況，制定出更科學的教學計劃。合理引導學生學習。在創客教學中，教師的作用是輔助和引導學生學習，學習的主體是學生。所以在平時的授課過程中，老師講解完知識點以后，可以布置

5、幾個思考方向給學生探究。例如在講解發動機的時候，老師可以讓學生思考和學習發動機有哪些結構，汽油和柴油發動機的特點等。當學生尋找到答案時，教師可以首先肯定學生，然后和學生一起來分析答案。3.3 構建師生創客平臺職業教育就是就業教育，因此從教師到學生，應該注重將職業技能進行社會化，而不是停留在課堂上而已，所以可以考慮構建師生創客平臺。創客平臺職能。對教師創客平臺而言，可以根據教學大綱和技能競賽的要求，合理制定教師發展的計劃。老師的創客平臺主要包括教學資源、教學方法和教學計劃。教師可以將這些資料上傳到網絡空間，讓學生可以通過網絡對課程的計劃有個大致的了解。對學生創客平臺而言，主要以團隊形式存在，包括

6、團隊成員、團隊分工、團隊計劃和團隊作品等。在學習完課堂知識以后，可以設計并完成自己的作品，同樣可以上傳到網絡平臺中。注重線上線下交流。在平時授課的過程中，教師除了創新教學模式，例如可以和學生開討論會，或者讓學生分組設計自己的創客計劃。在學生實施具體的計劃的時候，老師要合理引導引導學生思考，當學生出現錯誤的時候，要先讓學生自己分析，再進行指導。在線上交流的時候，可以通過。郵口微信等聊天軟件，老師和學生之間溝通創意設想。教師還可以選擇優秀的學生作品制作成視頻，上傳到網絡中，讓更多的學生學習。4 教學模式改革及探索的階段性成果一方面，學生學習興趣提升。參與學生興趣小組的人數由62名提升至153名，敢于嘗試新奇想法的學生人數由53名提升178名。另一方面，學生參與省級汽修競賽獲得佳績。如15級汽車檢測與維修專業學生鐘寶山、蔡雪飛和