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文檔簡介

1、成功大學教育研究所成功大學教育研究所 副教授副教授董旭英老師董旭英老師（一）Jane Kendall（1990）整理出147個服務學習的定義，但其歸納三大方向：以學習為主以服務以服務和學習為主（二）林勝義（2002）：由學校與社區（機構）結合，共同協助學生應用所學知能去服務他人，並且在服務過程中不斷地學習及成長。所以，服務學習是學校教育活動的一環。（三）服務學習的教育意涵：從實踐到關懷從反思到成長 服務學習和一般正式課程的關係：多了一分實踐、多了一分統整、多了一分反思服務學習和志願服務的區別：多了一分瞭解、多了一分成長找回一顆容易觸動的心 （一）訓練(training) 進行服務前，學生必先要

2、有合適的訓練(training)，包括從個別學習領域獲得相關的知識、技能、態度；或由社區團體就著服務性質而提供相關的訓練課程。 （二）服務(service) 接著，學生便會應用所學，作出種種對社區具意義的服務(service)，如探訪有需要人士。 （三）反思(reflection) 而不論在服務前後，學生必須要有充分機會從這學習經歷作出反思(reflection)確立概念、評估經驗、建立己見等。 一個人能給的最大禮物 就是陪伴，在這一段旅 程中，我們看到了很多 ，學到了很多，體會的 更多指導老師:董旭英 教授六、請你聽我這樣說如果你的生命即將逝去，而你剩下的日子只能躺在已經略有龜裂的全白世界，你該以何種心態面對死亡的逼近？ 我從來不知道生命可以如此堅強，當詩人們一再歌頌新生的偉大，歌頌生命的堅韌，而我卻何其幸運的能看到日幕的光采餘暉，並能親眼目睹面對死亡毫無畏懼的勇氣！ 我不會說出看到病患的殘缺而感謝老天使自己四肢健全這種陳腔濫調的想法，因為感謝並不能代表任何意義，而我反而感謝那些病患讓我看到真正的勇敢，泰然自若的說出自己的病況，並能勇敢的接受他對抗它，甚至能坦然面對自己的死期！ 正一（四）認同和肯定(celebration) 最後，學生對服務所付出的努力，要得到自我、社區、學校、家長、朋輩等的認同和肯定(c

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