1、教學實錄片段（第一課時關雎節選）師：本詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。（學生自由朗讀課文，組織語言）師：下面我請同學來說說看。請XXX來說給大家聽。生1:本詩主要講了一位男子對一位采有菜女子的愛慕與追求。師：你是如何看出來的？生1:從“窈窕淑女，君子好逑”，還有文中“苻菜”、“求之”等看出。師：好的。還有同學有補充嗎？生2：這首詩表現了一位男子對一位采若菜女子的愛慕與追求，以及追求不得的相思之苦和 追求到了的喜悅之情。師：說得很好。那么它是如何表現男主人公的相思之苦和追求過程的？請同學們以小組為學 習單位，自由朗讀全詩，并思考，然后小組內交流補充。（生朗讀、思考、交流，師巡視、

2、參與、指導）師：下面請小組代表發言。生1:本詩先寫這位男子看到水中陸地上的雌雄雎鳩鳥不停地鳴叫，產生了文靜善良美好女 子是君子好的配偶的聯想。然后看到采苻菜女子，心生愛慕之情，于是日思夜想著追求她。 然而追求不到，思念之情綿綿不盡，翻來覆去怎么也睡不著。最后終于追求到了，彈琴鼓瑟 對她表示親近，敲鐘擊鼓使她快樂。生2：寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自 然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑 娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。后來就追求她，因追求不到而日日夜夜想著睡不著覺。 后來他想象著與她親近，彈琴鼓瑟、敲鐘擊

3、鼓，場面快樂。師：兩位同學都代表小組發表了見解，較為具體完整。既然寫的是男子對女子的愛慕與追求, 為何要從雎鳩鳥鳴叫寫起呢？生：這是讓男子產生愛慕之情的原因。正因為見到雌雄鳥一唱一和，相親相愛，所以才引起 自己對所愛的人的情思，進而去追求。師：剛才這位同學說的很棒。那這種表現手法是什么？生1：聯想。師：剛才老師在介紹詩經主要表現手法時講到有哪些？生2:賦、比、興。師：對。你能具體說說這三種手法嗎？生2：賦是直陳其事，比是借物譬喻，興是托物起興。師：那這里用了什么表現手法呢？生1：比。生2：興。師：比、興原本是兩種表現手法，這里可以看作是用了 “比興手法”，它符合比、興的特點。 以立在河洲上鳴叫

4、的關雎起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的情思，奠定全篇的愛情基調。 關關雎鳩一一所聽；在河之洲一一所見；窈窕淑女一一所思；君子好逑一一所愿。層次 突出，語約義豐。師：同學們，【第一章】見物起興，直寫自己的愿望。那第二章寫了什么？生：第二章寫自己的愛慕之心和相思之苦。這位采蓿菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影，使 他日夜相思，己到了長夜不眠的程度。W：很好。那請你找一找最能表現這種愛慕之心和相思之苦的詞句。生：寤寐求之；寤寐思服。師：還有嗎？生：悠哉悠哉，輾轉反側。 師：請你來讀一讀。然后請同學來評價一下。（生有感情地朗讀）生1:總體聲音較低沉，但語速快了些。師：那你來讀讀看？（生有感情地朗讀）師：請

5、你來評一評。生2：他把“悠哉悠哉”語速放慢了，聲音的延長傳達出了思念之情的綿綿不盡。而“寤寐 求之”語速還可以加快些，表達迫切追求的心情。師：說得太好了！ 一下子評到了點上。下面我們就按照剛才同學們提到的建議一起來朗讀第 jnJzLo（全體有感情地朗讀）師：我們在朗讀時除了語速、語調把握好，有些字詞還要重讀，這里的“流”、“求。這動 詞表達了一種愛慕與追求；再如“左右”、“寤寐”表達了對女子愛慕與追求心切；而“悠哉 悠哉”、“輾轉反側”更是表達了男主人公長夜難眠的相思之苦，所以我們在重讀“悠”、“輾 轉”的同時，還通過聲音的延長來重點突出。請問這第二章用了什么表現手法？ 生：用了 “興”的手法

6、。“參差若菜，左右流之”，取河洲所見之物起興。師：是的。長短不齊的芹菜，或左或右，隱喻求女之難，而求愛者的思想感情亦如波如瀾。 這章還用了什么修辭手法？生：頂針。“窈窕淑女，寤寐求之”，以頂針過渡到“求之不得，寤寐思服”。師：這位同學對修辭手法“頂針”掌握的不錯！有沒有同學再舉個學過的“頂針”的例子？ 生：木蘭詩中“將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。”師：非常好！看來這位同學不但真正理解了頂針手法，而且學過的知識掌握得很扎實。老師 為你點贊！此處“窈窕淑女，寤寐求之”，以頂針過渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之 情就更急迫了，思念之情綿綿不斷，而至“悠哉悠哉，輾轉反側”,語出反復

7、，此為雙聲, 說明漫漫長夜，臥不安席，形象地表現了男主人公的相思之情。師：【第二章】寫自己的愛慕之心和相思之苦。那第三章寫了什么？生：寫了愿望實現時的歡樂場景。君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，并使她快樂。 師：這一章的歡樂熱鬧場景可以理解為是虛寫，是一種幻想，表達了男子美好的愿望。朗讀 這一章應該怎么讀？我請一位同學來朗讀一下。（生朗讀）師：你們覺得讀得如何？生1：我覺得這一章應該讀得歡快愉悅。語速適中可偏快些。但是剛才XXX同學沒把這種歡 快愉悅的情感通過朗讀表現出來。師：那你來讀一讀？（生1朗讀）的確，有點愉悅的情緒流露！生2：我覺得還要特別重讀“琴瑟友之”的“友”和“鐘鼓樂之”的“

8、樂二剛才XXX讀得 也不明顯。師：同學們再請一位同學來讀一下。（生推薦XXX朗讀）師：不錯！【第三章】設想愿望實現時的歡樂場景。下面我們一起來試著讀一讀這一章內容。（全體朗讀）師：比之前進步了很多。只要同學們多讀多悟，相信會越讀越好。同學們，整首詩男主人公 思想感情的變化過程：渴望與追求（受挫）憂思與煩惱（幻想）歡聚和成親。下面請大家有感情地朗讀全詩。（先自由朗讀；再全體有感情地朗讀全詩） 由舒緩平靜到迫切痛苦，在河/之洲。左右/流之。寤寐/思服。左右/采之。左右/范之。關關/雎鳩, 參差/苻菜, 求之/不得, 參差/有菜, 參差/苻菜,再到興奮輕快。 窈窕/淑女， 窈窕/淑女， 悠哉/悠哉， 窈窕/淑女， 窈窕/淑女，君子/好逑。 寤寐/求之。 輾轉/反側。 琴瑟/友之。 鐘鼓/樂之。師：同學們，好詩不厭百回讀。本詩寫作手法一一托物起興。“興”，