1、構建小學數學有效性課堂的經歷之談摘要：小學數學教學活動有效性是指在小學數學教學過程中，授課教師以各種不同豐富程度的資源開展數學課堂教學活動，促使學生以時間短、高效率的形式獲取有效的數學知識和計算才能等。有效的數學教學活動不僅要對小學生的學習動態時刻關注，也要對小學生在將來的學習領域等方面予以關注；同時要親密關注小學生數學成績的波動性，更重要的是要深化分析探知小學生對數學的整體認知度等綜合情況。教師在課堂教學中應盡量防止低效無效運作，達就要從課堂教學的有效準備和有效施行兩方面人手，有效地解決問題。關鍵詞：小學 數學課堂 經歷 構建 有效性小學數學課堂教學是數學教學最根本的組織形式，是實現小學數學

2、教學目的的主要途徑，是開展才能，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和進步覺悟的有效教學活動。小學數學教學必需要能引發小學生對數學的探知欲，調動小學生的主動探究性，引導小學生散發性思維和培育他們形成高效的學習方法。小學數學課堂教學有效性的提出，就是針對課改實驗中出現的低效甚至無效的問題而進展的具有針對性的反思。之所以出現低效或無效的課堂教學現象，主要的原因是教師認識層面和和課堂教學低效無效運作的結果。那么，如何進步數學教學的有效性，讓學生在數學上有進步、有進步、有收獲，既能關注學生當前的開展，又會關注學生將來的開展呢？通過多年的數學教學活動，筆者總結出了以下幾點經歷，僅供大家參考。1 教師要有

3、明確的目的意識目的意識是指人在言語、行為時及其過程中有意識的所要到達的目的或標準。所謂目的，就是要到達的目的或標準。也就是說當我們做任何一件事時，都應該要到達的一種目的，或者形成一種標準。實際工作中、實際生活中，我們都在有意無意地去實現、去完成一種目的。理論證明，教師教學的目的意識的強弱，是影響課堂教學效果的重要因素。建立良好的目的意識，教師心中有明確的教學目的，應當成為教師的自覺行動。建立良好的目的意識有三個方面應該注意的問題。一是教師要有意識地從觀念和態度上認真對待教學目的的制定，做到教學前心中有數。二是教學目的的制定要實在可行，切忌假大空。而且兼顧知識與技能，過程與方法.情感與態度等不同

4、方面，尤其要表達出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握。假設只是教學參考書的機械復制，這樣的目的意識只能是聊勝于無，沒有多大實際意義。三是教師在教學過程中，時時以目的為準繩，觀照目的的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂教學向著預期的目的行進。2 教師要充分發揮學生的主動性主動性是個體按照自己規定或設置的目的行動，而不依賴外力推動的行為品質。由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。在學習的過程中，學生才是整個教學活動的主導者，教師應作為教學活動中的一個配合者或者引導者，而不能控制、主導學生的學習。小學數學教師在課堂或者課后進展教學活動時，一定要充分尊重小學生在整個學習探知

5、過程中的主體地位，并把小學生的綜合培養作為小學數學教學活動的中心，教師要盡力做好啟發和引導學生學習的作用。另一方面，小學數學教師也須根據不同小學生的性格或情感特征，讓小學生可以充分發揮其特有的主觀能動性，讓每個小學生均能獲取具有自我特色的學習方法，這樣才能表達小學數學教師在整個有效性教學活動中的作用，真正去關心和探知每個學生的心理活動。小學生在小學學習過程中的主導地位是貫穿于整個教學活動的過程。在上課的時候，教師就可以和學生一起進展知識點的學習，教師對知識點采用穿線引導的形式，從而激發學生的創新思維。最后可以采用串講的形式更好地幫助學生穩固剛剛學習的知識，讓學生自主獨立完成課后練習，綜合分析其

6、做題的結果，針對易錯及較難的題目進展深化的講解。3 教師要充分調動學生的學習興趣從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而進步學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因。新課程教學理念下，重 視創設一個生動有趣、符合學生年齡特征、與實際生活相聯絡、富有數學味的問題情境，可以刺激學生的好奇心，引起學生的學習興趣，從而激發學生的積極思維。因此，在數學教學中，教師必須創設情境，彰顯提問的興趣性。詳細做到：一是創設學生喜歡的情境，讓學生在學習過程中，充分體驗數學學習的樂趣

7、，讓學生把數學的學習當做自我需要。二是聯絡生活、消費實際，從學生較為熟悉的日常現象、生活經歷中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實際生活經歷，讓學生從已有的生活經歷出發，通過給學生創設問題情境，以形象生動的生活場景，充分調動學生的思維才能，讓學生在教師創設的生活情境中愉悅地考慮、大膽地猜想，進而尋找解決問題的方法。三是在數學教學中，恰當地穿插一些數學游戲，讓學生覺得數學并不是枯燥無味的，這樣才能調動學生學習數學的興趣。總而言之，小學數學作為一門極其重要的根底學科，任何學生都有必要學好它。教學活動的有效性不僅要可以促進學生成績的進步，掌握根底知識和技能，更重要的是要促進小學生形成高尚的品德和全面開展的人，學會從小做人、學會從小感恩社會。因此，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式，我們應該有