1、用分數表示可能性的大小說課稿陽平鎮(zhèn)陽平街小學  馬紅波  一、說教材（一）教材分析今天我說課的內容是用分數表示可能性的大小，它是義務教育課程標準試驗教科書·數學（西師大版）六年級上冊第八單元“可能性”第131133頁第一課時的內容，屬于統(tǒng)計與概率領域的知識。 (二)學情分析本單元是小學階段最后一次教學可能性。學生在以前已經初步認識了確定性事件和不確定現象，在此基礎上，本單元繼續(xù)教學可能性，用分數表示事件發(fā)生的可能性有多大。（三）教學目標1、知識與技能目標使學生初步理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法，會用分數表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小

2、的認識。2、過程與方法目標使學生在學習用分數表示可能性大小的過程中，能進行有條理的思考。3、情感態(tài)度價值觀使學生進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。（四）教學的重點與難點教學的重點：理解并掌握用分數表示可能性的大小的基本方法。教學的難點：在認識事件發(fā)生的不確定現象中感受統(tǒng)計概率的數學思想。（五）教具學具準備教具：課件、彩球、紙袋、紙牌。學具：彩球、紙袋、轉盤。二、說教法和學法教法：1、故事導入    2、創(chuàng)設情境   3、直觀演示     4、游戲激趣

3、0;學法：1、自主探究    2、合作交流    3、實踐應用     4、小組游戲 三、說教學程序教學環(huán)節(jié)教學設計設計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣。1、聽阿凡提的故事。2、討論情境問題：（1）你們覺得阿凡提能做到嗎？（生：不可能）（2）如果讓你用一個數表示不可能發(fā)生的事，你會用什么數來表示？（生：0）（3）若依巴依老爺的老婆所說，你們覺得誰能贏？（生：巴依老爺能贏。）3、師：可能性有大有小。導入新課，并揭示課題：板書：可能性的大小從學生感興趣的故事出發(fā)，帶領學生用數學的眼光來研究生活現

4、象，增強學生學習的欲望，提高學生學習興趣。二、引導探索，實踐體驗。1、談話：同學們喜歡打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時，一般用什么方法決定誰發(fā)球？2、呈現乒乓球比賽場景圖，問用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？學生討論后小結：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對或錯的可能性是相等的，都是  。3、首次用分數表示可能性。（補充課題“用分數表示”）4、教師拿出一個口袋，向里面放入一個黃球和一個紅球，問：從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（教師演示）學生完成后，追問：如果口袋里再放入一個綠球，任意摸一個，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？小結：口袋里有幾個球

5、，摸到其中任意一個球的可能性就是幾分之一5、這一活動，加深了用幾分之一表示可能性的理解。6、玩“轉盤游戲”。將學生分為紅、黃、藍、綠四隊，轉動轉盤，當轉盤停下來時指向哪種顏色，哪隊就選題回答。生提出異議，師順水推舟要小組活動，各組轉動八次，小組長做好記錄，并談發(fā)現。老師接著問：怎樣設計轉盤，才能公平呢？生答：紅、黃、藍、綠四種顏色各占整個轉盤的。通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，并引發(fā)關于是否公平的討論，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能為學生接受新知搭建平臺。不但復習了分數的意義，還讓學生初步體會可能性的大小可以用相應的分數來表示，為下面繼續(xù)教學可能性打好基礎。另外讓學生通過兩次不同情況下的摸球游戲變化問題

6、情境，能促進學生有條理地思考，開啟用其他分數表示可能性的窗口，進一步感知用分數表示可能性的大小的方法。 三、游戲貫通，實踐應用。老師拿出重新設計的轉盤，開始游戲：1、從標有數字1、2、3的3張卡片中，任抽一張，抽到卡片“3”的可能性大還是抽到數字小于3的可能性大？為什么？2、袋子中有大小相同的8顆珠子，其中有1顆紅色珠子，3顆藍色珠子，4顆白色珠子。小張從袋中任意摸出一顆藍色珠子的可能性是（ ），摸到1顆白色珠子的可能性是（ ）。3、摸牌游戲：出示6張牌，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2、黑桃3（1）從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之

7、幾？摸到其它牌的可能性呢？討論后明確一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。（2）從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？你是怎么想的？在小組里交流。（3）小組討論交流匯報，從學生的匯報中教學思考方法。（4）讓學生自己提出其他有關可能性大小的問題。4、小結：任何物體只要用分數表示發(fā)生可能性大小時，分母表示物體的總個數，分子表示所摸物體所占的份數。摸牌游戲是通過讓學生獨立思考、自主探索、合作交流，使學生原有的感性認識得以適當的抽象和提升，并能培養(yǎng)學生應用知識的能力，還能進一步掌握求可能性的技巧。 四、全課總結，感受快樂。1、這節(jié)課上到這里已接近尾聲了，同學們想知道我對你

8、們這節(jié)課的表現是怎樣評價的嗎？（電腦出示那段話）2、在這段話中，哪些詞可以用分數來表示？3、解決問題，前后照應。3、暢談收獲，感受樂趣。巧妙的應用了小結評價來考察學生分數知識，使學生體會到了數學學習的快樂，讓學生進一步感受數學思考的嚴謹性。 五、課后作業(yè)，拓展外延。可能性和生活聯系密切。課后請同學們做個有心人，用數學的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件與可能性有關。提醒學生數學與生活緊密聯系，要學會關注身邊的數學。四、說板書設計在教學過程中，我結合本節(jié)課的教學內容設計了以下的板書。這樣的板書一目了然，突出重點。用分數表示可能性的大小 分母表示物體的總個數 分數 分子表示所摸物體所占的份數。各位評委，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千