1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案白鵝、白公鵝對比閱讀教學設計一機三小馬麗媛一、導入新課同學們，上節預習課我們已經學習了這個單元的字詞，今日，我們將采納比較閱讀的方法學習第13 課白鵝和第 14 課白公鵝；（課件出示課文中的兩幅插圖）這兩幅“白鵝圖”是我國當代聞名畫家豐子愷的漫畫；豐子愷不但是位了不得的畫家，同時也是一位杰出的作家；他用畫筆畫白鵝， 同時仍用文字來描摹白鵝；今日我們就先來學習他的白鵝一文；二、梳理文章結構1、同學們已經預習過課文了，誰來說一說，這是一只怎樣的白鵝？（板書“傲岸”）2、同學么很會讀書， 把長長的一篇文章讀成了一個

2、詞，那么你對“傲岸”是怎么懂得的？3、豐子愷先生曾說：“在得到一個主題后，宜于用文字表達的就寫隨筆，宜于用形象表達的就作漫畫；作漫畫，感覺同寫隨筆一樣，不過 或用線條，或用文字，表現工具不同而已；”這樣便形成了“詩中有畫，畫中有詩”的意境，這正是豐子愷先生創作的藝術特點；下面就 讓我們深化到課文中細細體會作者是怎樣用文字描摹白鵝的；4、請同學們默讀課文， 從文中找出直接寫白鵝傲岸的語句并畫下來；（課件出示有關語句）精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - -

3、 - - -精品教學教案5、讀一讀這些語句，再結合課文看看這些語句之間有什么關系？（課件出示總分結構）6、同學們已經把文章的主要內容提取出來了；我們在閱讀時，就應 該這樣， 讀后就要摸索作者在文中主要寫的是什么，環圍著主要內容先寫了什么，后寫了什么； 這樣，一篇長長的文章就會在頭腦中變得條理清晰起來，這就是把書讀薄；7、再來看這 5 句話，有一句話在文中單獨成一段，你們留意到了嗎. 一起來讀第 2 段話；現在我們來看第一自然段的最終一句話，你們發覺了什么？再來快速讀讀3-7 自然段，說說你又發覺了什么？這一段 不僅承接了上面的內容，而且引出了下面的內容，這樣的段落，我們 稱它為“過渡段” ；過

4、渡段起著承上啟下的作用，可以使文章嚴謹， 思路清晰， 同學們在以后的作文中也不妨用一用這種方法；再來齊讀這一段話，最好能把它背下來；三、懂得重點語句同學們仍記不記得，在電車上的生疏人共讀活動中，我們的 導師、兒童閱讀推廣人李蘭老師曾經說過：“閱讀一本書或一篇文章的收成， 某種意義上來說， 提出一個有價值的問題比獲得一點感悟更重要，也更令人興奮；沒有有價值問題的提出，就沒有查找答案和找 到答案的妙不行言； 所提的問題要是自己不明白的真問題，提問可以促使我們更加關注自己在閱讀過程中的體驗；”老師已經提前讓大家在預習的時候提出自己不懂得的問題，請同精選名師 優秀名師 - - - - - - - -

5、- -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案學們拿出預習單，下面我們來溝通；1、“鵝的步調淡定，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”；（ 1）你對凈角出場想說什么.（ 2）哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍；（ 3）看到了嗎，那你怎么讀這句話？ 2、這些食料并不浪費；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍；（ 1）什么是三眼一板呢？我們先來復習一下，說明詞語有幾種方法？（聯系上下文）（ 2）鵝是怎么吃飯的？食材固定、次序不變（ 3）這就是三眼一板的意思；四、品讀“吃相”1、作者分別從叫聲、步態、吃

6、相三個方面來表達鵝的傲岸，同學們 再來看看課文，這三方面內容作者是用筆勻稱仍是有所側重？ 2、作者在叫聲和步態上，描寫的比較簡略，而在吃相就不惜筆墨； 既然這一部分是作者濃墨重彩來寫的，那我們也就應當仔細細致地來品讀體會； 3、請同學們默讀課文5 7 自然段，看看白鵝吃相上有什么特點，作者又是怎樣通過它的吃相來呈現它的“傲岸”的？4、你們留意到沒有，文中多次稱白鵝為“鵝老爺”，仍說它“架子十足”，要人侍候，請大家想想你從中能品嘗出什么？ 5、“鵝老爺”“架子十足”“侍候”“傲岸”這些詞看起來是作者對白精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - -

7、- - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案鵝的厭惡， 但實際上卻表達了對白鵝的寵愛；這種用和本意相反的詞語來表達自己感情的修辭手法我們稱它為反語；作者用這種方法既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情， 作者在原文中這樣寫道 （課件出示相關語句）；在日常生活中反語很常見； 比如你在家頑皮了， 爸爸捏捏你的小臉蛋說“你個調皮鬼； ”星期日你睡懶覺不起床，媽媽就會喊你： “小懶蟲！”從表面上看是父母責備你頑皮懶散，實際上表達了父母對你的寵愛之情；所以，我們在表達自己的寵愛之情時， 有很多好的方法， 大可不必口口聲聲的說我寵愛它；

8、五、學習白公鵝，體會作者寫法的異同1、下面讓我們一起走進俄國作家葉諾索夫筆下的白公鵝，看一看這只白公鵝最大的特點是什么？作者又是從哪幾個方面來寫的.2、白鵝這一課中，作者先總寫白鵝傲岸的特點，接著從叫聲、步態、吃相三個方面分寫；我們看看白公鵝一課，作者是怎么謀篇布局的呢？3、白鵝這一課，作者花了大量的筆墨從吃相方面表現了鵝傲岸的特點，白公鵝這一課，有沒有關于白公鵝吃相的描寫呢？4、說白公鵝干這種勾當是一種聲討，看上去，作者在訴說自己的不幸遭受，好像對白鵝恨得咬牙切齒， 但后半句“從淡定容、不緊不慢”， 這又是一種暗暗的夸獎啊！鵝的缺點也就成了作者所要贊揚的優點；通過剛才的學習，我們知道這樣的寫

9、法叫做反語；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案5、像這樣的反語在本文中仍能在哪找到？“假如趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了”；6、讀了兩篇文章， 我們發覺兩位作者都不約而同的提到了鵝的步態， 讓我們看看有什么異同？白鵝通過與鴨的對比， 突出鵝步調淡定， 大模大樣的特點， 而白公鵝中通過詳細描寫白公鵝走路的動作， 寫出了它走路斯理的特點；這是二者寫法上的不同；六、總結由于語言風格不同， 豐子愷、葉諾索夫兩位作家采納擬人的手法把兩只鵝當成人來寫， 一個稱之為鵝老爺， 一個稱之為海軍上將，雖然稱呼不同，但兩位作家都把兩只鵝有派頭、傲岸的特點非常 形象的呈現在我們面前； 同時，他們都采納了先總后分的方式使文章條理清晰、 脈絡清晰， 而且他