1、精選優質文檔-傾情為你奉上鉸鏈四桿機構的演化教學設計 設計者 案例摘要 本課要求學生在幻燈片中運用已學知識主動探究鉸鏈四桿機構的演化過程與方法， 并靈活運用于設計之中，進一步掌握曲柄滑塊機構在生產實踐中的應用。教學題目 第六章 常用機構 第一節 平面連桿機構所屬學科 機電學時安排 1課時年級 14機電所選教材 機械基礎（高等教育出版社 李世維 編著 第二版）一、學習目標與任務1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）知識與技能：1）掌握曲柄滑塊機構的演化過程，并能利用演化得來的曲柄滑塊機構理解生活中 的實例。 2）初步學會偏心輪機構、導桿機構的演化方式及應用。過程與方法：1）通

2、過質疑、引思、討論、歸納等程序讓學生感受分析、判斷、解決問題和求變 思維的探究過程。 2）通過講練結合方式讓學生經歷學以致用的科學精神。情感態度與價值觀： 通過觀察-討論-設計等形式，培養學生勤思善想、樂于動手、團結合作的 良好習慣，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，感 悟知識的力量，形成積極向上的價值觀與人生觀。2學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析） 本節課是中等職業教育國家規劃教材機械基礎第六章常用機構第一節平面連桿機構的知識拓展與延伸部分，是在學習了鉸鏈四桿機構的基礎上，對本部分內容的演化與創新，內容涵蓋的知識點

3、雖然不多，但理論性強，是對前面所學內容的深化和延伸，目的在于培養學生觀察、分析、綜合歸納能力及勇于創造、創新的優秀職業道德素養，對生產實踐起著重要的指導意義，是本章的重點內容之一，也是高職考試大綱要求的內容之一。 通過flash動畫展示鉸鏈四桿機構的演化方式及運動特點，使抽象的理論知識形象化，利用觀察-討論-設計等形式，結合質疑、引思、討論、歸納等程序，解決學生理解上的困難，使學生更加直觀地理解鉸鏈四桿機構的演化方式及運動特點。 教學重點：鉸鏈四桿機構的演化形式；教學難點：含有一個移動副的鉸鏈四桿機構的運動形式及特點。3問題設計（能激發學生在教學活動中思考所學內容的問題）1、 曲柄搖桿機構和曲

4、柄滑塊機構在結構方面有哪些不同？ 2、 探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性和死點位置？ 3、大家想不想自己動手設計一種自動送料機構，并把它展示給同學們？ 4、改變曲柄滑塊機構中運動副的大小，會成為什么機構？ 5、以曲柄滑塊機構中不同的構件為機架，會成為什么機構？二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 授 課 對 象：中職一年級機械專業學生。專業能力需求：中等職業學校是以培養高素質勞動者和技能型人才為培養目標，學生將來要跨 出校門走向工作崗位，所以他們需要具有： 分析機械功能及使用機械的能力； 自主學習及創新發展的能力。學習態度分析：學生普遍基礎差，缺乏學習動力，但

5、自尊心強,渴望受重視。 大部分學生缺乏 對機械的感性認識, 缺乏實踐經驗和對各學科知識的綜合運用能力,但對于實 踐性強的課程有一定的好奇心。學習起點能力分析：在學習本節內容之前，學生已經掌握了鉸鏈四桿機構的基本類型的判別方 法和基本性質，所以學生已經具備了探究本節內容的理論基礎。三、學習環境選擇與學習資源設計1學習環境選擇（打）（1）多媒體教室 （2）局域網 （3）城域網（4）校園網（5）因特網（6）其他2學習資源類型（打）（1）課件（2）設計工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫 （5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其他3學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容）教師展示鉸鏈四

6、桿機構的演化flash動畫，供學生觀察和分析；并從網上下載一些曲柄滑塊機構的應用實例供學生進行設計參考。四、學習情境創設1學習情境類型（打）（1）真實情境（2）問題情境 （3）虛擬情境 （4）其他2學習情境設計讓學生們分成組，有動手能力強的學生擔任組長，發揮骨干作用。讓每組學生選出代表發言，展示本小組的設計成果， 讓同學們欣賞。本節課的任務是學生們自主展示與評價作品。五、學習活動組織1自主學習設計（打，并填寫相關內容） 類型 相應內容 使用資源 學生活動 教師活動（1）任務驅動法 探究一：曲柄滑塊機構的演化（1） 探究曲柄滑塊機構演化過程、運動特點。（2） 探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性

7、和死點位置?探究二：偏心輪機構的演化探究三：導桿機構的演化及分類多媒體flash動畫思考并觀察 提出任務（2） 演示法 鉸鏈四桿機構的演化過程及應用實例多媒體flash動畫觀察-分析-討論演示動畫（3）體驗法 指導評價（4）其他2協作學習設計（打，并填寫相關內容） 類型 相應內容 使用資源 學生活動 教師活動（1）競爭 （2）協同 曲柄滑塊機構的應用設計 設計材料設計、展示 指導評價（3）辯論（4）其他3教學結構流程的設計學習目的介紹介紹任務案例的背景資料下達學習任務將任務案例中的內容貫穿到知識點中講解布置作業學生任務案例分析，教師講評學生應用案例創新設計flash動畫模擬演示任務引入 教學做

8、一體化，實現當堂內容當堂消化 教學環節教學過程 設計意圖引出主題導入新課演示曲柄搖桿機構和曲柄滑塊機構 引導學生比較結構上的不同, 提問：它們的不同在哪里？引入新課。激發學生的興趣，由學生能觀察到的事物引入新課，激發起學生的求知欲望。探索研究：探究一：曲柄滑塊機構的演化（1） 探究曲柄滑塊機構演化過程、運動特點(二）探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性和死點位置?成果：死點位置：有兩個（以滑塊為主動件） 急回特性：對心曲柄滑塊機構（無急回特性）偏置曲柄滑塊機構（有急回特性）（3） 演示應用實例（四）曲柄滑塊機構的應用設計 通過演示法，突出重點，化解難點，培養學生對事物的觀察、分析能力，表達能力

9、，通過學生的自主學習，提高學生解決實際問題的能力。引導學生回憶急回特性及死點位置的判別方法,觀察動畫演示，把抽象難懂的問題變得形象化，學生積極參與討論，獲得答案，突破了難點。培養學生知識遷移、擴展的能力，通過學生的探究活動，使他們體驗到成功的樂趣，進一步激發學習的興趣。 讓學生直觀感受應用實例，激發學生理論聯系實際的求知欲望。使學生感受知識源于生活,應用于生活，與生活息息相關。 探究二：偏心輪機構的演化（1） 探究偏心輪機構演化過程想一想：改變曲柄滑塊機構中運動副的大小，會成為什么機構？（2） 演示應用實例探究三：導桿機構的演化及分類（1） 探究導桿機構演化過程想一想：以曲柄滑塊機構中不同的構

10、件為機架，會成為什么機構？播放動畫，給出分類，然后再引導學生自主分析導桿機構的與與運動特點。（二）演示應用實例 通過多媒體動畫演示，將抽象的理論知識形象化，克服學生空間想象能力弱的特點，引導學生的學習興趣，激發學生的創造、創新能力。 通過演示法，揭示本課教學重點的同時化解教學難點，培養學生對事物的分析、總結和歸納的能力，使學生在思考和討論中感受到“知識創造生活”。使學生在主動解決問題的過程中建構知識、提升能力。 知識點與生產實際相結合，培養學生用運動變化的思想分析解決問題，從而實現從一般到具體、從感性到理性的辯證唯物主義思想教育。拓展練習：練習一：利用實例使學生會分析組合機構進一步鞏固知識，目

11、的是讓學生了解實際生產中機構的應用往往有很多是組合在一起的。練習二：對心式曲柄滑塊機構中，滑塊的行程與曲柄長度的關系？通過想一想、做一做、看一看等環節，教師鼓勵學生大膽思維，提示學生運用已有知識解決問題，巡視指導，參與交流。學生通過小組討論，回顧舊知，交流展示。讓學生感受實際生產中的應用，促進理論知識的綜合應用能力，激發學生的創新欲望，培養學生的拓展思維能力和積極大膽的創新精神。總結評價：1、 由小組派出代表進行小結，自我評價我學到了什么？有哪些不足？其他小組進行完善總結。2、 完成自評與互評,填寫評價表,寫出心得體會。評定從兩方面入手，即結果性評價和過程性評價。過程性評價主要是考察學生的組員

12、的學習能力、協作能力、工作態度；結果性評價主要是考察學生是否達到了學習目標，完成任務速度以及質量的評價。布置作業：組長帶領大家深入生活，觀察研究，完成有關平面連桿機構的創新發明。在平時的教學中滲透創新思想，培養學生耐心細致的觀察能力，和積極大膽的創新設計能力。板書設計：本節課主要借助多媒體教學，板書內容主要側重重點內容。幫助學生記憶、總結本課教學內容。教學反思：1、實施情況和感受： 學生在教師的啟發、引導下自主的進行討論、分析、探究問題的答案共同完成教學目標，從學習的效果看，利用教學資源把靜態、抽象的圖片，變成動態、形象的動畫，能起到事半功倍的效果，以后的教學中要注意多積累各種教學資源。2、不足之處： 學生理論聯系實際的經驗還是有欠缺，要鼓勵學生課余時間利用網絡資源去學習，深入生活去發現、去探究、積極動手、動腦，進行創新設計活動。3、今后設想： 結合專業培養目標，嚴格執行教學大綱，滿足學生會用、夠用的原則。對鉸鏈四桿機構演化的應用，不強調死記，只強調會認。余下時間，強