1、|（一）教師的概念及教師職業的產生與發展|1.概念|教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命。（教師的根本任務是教書育人）（二）教師職業的社會地位（二）教師職業的社會地位|教師職業的社會地位是通過教師職教師職業的社會地位是通過教師職業在整個社會中所發揮的作用和所業在整個社會中所發揮的作用和所占有的地位資源來體現的，主要包占有的地位資源來體現的，主要包括社會作用、政治地位、經濟待遇、括社會作用、政治地位、經濟待遇、職業權利和從業標準。職業權利和從業標準。 二、教師勞動的特點二、教師勞動的特點 （一）復雜性（一）復雜性 （二）創造性（二）創造性 （三）示范

2、性（三）示范性 （四）長期性（四）長期性 （五）群體和個體的統一性（五）群體和個體的統一性 （一）思想政治素養（包括思想政治理論的（一）思想政治素養（包括思想政治理論的武裝和現代教育思想觀念的樹立）武裝和現代教育思想觀念的樹立）（二）職業道德素養（二）職業道德素養 1熱愛教育、無私奉獻 2熱愛學生、誨人不倦 3團結協作、互勉共進 4嚴于律己、為人師表 （三）知識素養（三）知識素養 （科學文化素養和教育理論素養）（科學文化素養和教育理論素養）1精深的專業知識 2廣博的文化科學知識 3豐富的教育理論知識與心理知識 （四）能力素養（四）能力素養 1組織教學的能力 2對教育影響的傳導能力 3組織管理能

3、力 4科研能力 （五）身心素養（五）身心素養 1健康的身體素質 2健康的心理素養 |（一）教師的職業角色（一）教師的職業角色|1.學習者和學者學習者和學者|2.知識的傳授者知識的傳授者|3.學生心靈的培育者學生心靈的培育者|4.教學活動的設計者、組織者和管理教學活動的設計者、組織者和管理者者|5.學生學習的榜樣學生學習的榜樣|6.學生的朋友學生的朋友|（二）教師的職業形象（二）教師的職業形象|教師的職業形象是教師在群體或個體在其職業生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態與行為方式的整體反映。|（二）教師的職業形象（二）教師的職業形象|1.道德形象教師最基本的形象|教師的職業道德是以敬業精神為基礎

4、、以協調師生關系為主要內容的道德規范。|奉獻教師從業的基本要求|公正教師職業的基本行為準則|（二）教師的職業形象（二）教師的職業形象|2.文化形象教師形象的核心|教師的文化形象表現為教師要終生學習，不斷調整知識結構，掌握更多的文化資源；教師應成為多元文化交融的組織者和參與者；具有創新精神和實踐能力，成為新文化的創造者。|3、教師的人格形象|教師的人格形象是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現，具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。|理想教師的人格包括理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。|國外的許多研究都證

5、明了教師的性格與學生的發展有密切的關系。|（一）教師個體專業性發展的（一）教師個體專業性發展的內涵與具體內容內涵與具體內容|1.內涵：教師個體的專業性發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。|（一）教師個體專業性發展的（一）教師個體專業性發展的內涵與具體內容內涵與具體內容|2.具體內容|（1）專業理想的建立|專業理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。|（一）教師個體專業性發展的內涵（一）教師個體專業性發展的內涵與具體內容

6、與具體內容|2.具體內容|（2）專業知識的拓展|量的拓展不斷更新知識，擴大知識范圍；|知識的質的深化從知識的理解、掌握到知識的批判、創新；|知識結構的優化以廣泛的文化基礎知識為背景，以精深的學科知識為主干，以相關學科知識為必要補充，以豐富的教育學知識和心理學知識為基本知識邊界。|3.專業能力的發展專業能力的發展|（1）設計教學的能力）設計教學的能力|（2）表達能力）表達能力|（3）教育教學組織管理能力）教育教學組織管理能力|（4）教育教學交往能力）教育教學交往能力|（5）教育教學機智）教育教學機智|（6）反思能力）反思能力|（7）教育教學研究能力）教育教學研究能力|4.專業自我的形成專業自我的

7、形成|（1）自我形象的正確認知）自我形象的正確認知|（2）積極的自我體驗）積極的自我體驗|（3）正確的職業動機）正確的職業動機|（4）對職業狀況的滿意）對職業狀況的滿意|（5.）對理想職業生涯的清晰認識）對理想職業生涯的清晰認識|（6）對未來工作情景有較高期望）對未來工作情景有較高期望|（7）具有個體的教育哲學和教育模式）具有個體的教育哲學和教育模式一、學生的本質特點一、學生的本質特點（一）以系統學習間接經驗為主（二）學生具有明顯的發展特征一、學生的本質特點（三）學生是具有主體性的人學生的主體性是指學生在教學中的主觀能動性。 具體包括：獨立性創造性自我意識調控性選擇性二、學生的地位二、學生的地

8、位（一）學生的社會地位學生的社會地位是指他們作為社會成員應具有的主體地位。二、學生的地位二、學生的地位（二）學生在教育過程中的地位有兩種對立的觀點：“教師中心論”；“學生中心論”。現代教育理論認為，學生既是認識的客體，又是認識的主體，是主體與客體的統一。三、學生的發展三、學生的發展（二）學生發展的一般規律順序性和階段性穩定性和可變性不均衡性個別差異性整體性一、師生關系的涵義及功能一、師生關系的涵義及功能 （一）涵義一）涵義師生關系是指教師和學生在教學過程中結師生關系是指教師和學生在教學過程中結成的相互關系成的相互關系, ,包括彼此所處的地位、作用和相包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。

9、互對待的態度等。 |二、師生關系在教育中的作用二、師生關系在教育中的作用|（一）良好的師生關系是教學活動順利進行的重要條件|研究表明：師生關系與學生學習成績顯著相關；教師與學生建立一種友誼關系，對于促進學生學習興趣和完事人格的形成有著重要意義。|二、師生關系在教育中的作用二、師生關系在教育中的作用|（二）師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標|專制的師生關系：培養學生的依從性、專制的品質|放任的師生關系：培養學生的放縱的心態與行為|民主的師生關系：培養學生的民主素質|二、師生關系在教育中的作用二、師生關系在教育中的作用|（三）師生關系是校園文化的重要內容|師生關系狀況投射出學校價值、人際關系狀況、管理水平等。三、師生關系的類型三、師生關系的類型|(一)以年輕一代成長為目標