1、蒙氏數學家長會講稿蒙氏數學、蒙氏閱讀家長會講稿各位家長朋友：大家好！很高興我們大家能有這么一次共同交流、學習的機會。為人父、為人母，誰都希望自己的孩子是優秀的，是佼佼者。因此，在孩子后天的成長之路上，對他（她）的教育就至關重要了，尤其是幼年時期，這段時期里有很多孩子受教育的敏感期，一旦錯過，就成了影響孩子發展得最佳的過錯。父母是孩子的啟蒙老師，也是接觸得最多的老師，所以父母對孩子的教育將直接影響孩子的成長。在座的很多家長相信都聽說過這樣一句話：父母是一種職業，父母是一種責任感。那么現在我們就圍繞孩子學習蒙氏數學和蒙氏閱讀這二個話題進行探討，我們將重點圍繞三個問題來討論：第一、幼兒園的孩子為什么

2、要學蒙氏課程？第二、蒙臺梭利課程學什么？第三、幼兒園的孩子應該怎樣學習蒙氏課程？首先我們來探討一下我們的蒙氏數學一、幼兒園的孩子為什么要學數學？（引出數學的重要性）那么首先想請家長們思考一個問題：數學學習重要嗎？為什么重要？第一，學數學能讓孩子更好地認識世界，解決生活中的問題。請我們大家抬眼往我們的周圍看一看：我們的地面我們的窗戶及窗戶上的玻璃有多少塊它是什么形狀的、電扇它有多少葉片它是什么形狀的、它是在什么位置我們在家里孩子的玩具非常亂，是說塑料玩具還是毛絨的玩具混在一起凌亂不堪，我們要讓孩子把它們擺整齊。那么孩子進行整理他要用什么方法呢？毛絨的放在一起，塑料的放在一起，他要進行分類。那么這

3、個分類是數學的方法。再比如我們的孩子分生日蛋糕，分成同樣大小的 4 份，要用到正確的方法就是等分。所以我們的孩子學了數學能夠解決生活中得很多的實際問題。也就是說每一個人都生活在一個數學的王國里面，當然我們的孩子也不例外，學數學能讓孩子更好地認識世界。為什么一定要從幼兒園就開始學呢？這就需要提到“敏感期” 。那么什么叫做敏感期呢？敏感期就是孩子在他成長的過程中，在某個年齡階段他的某種知識技能是非常容易獲得的，如果在這個階段我們對孩子施加相應的影響會起到一個事半功倍的效果，但是一旦錯過了敏感期再對孩子施加影響只能起到事倍功半的效果了。比如說：一個兩歲的孩子跟隨她的父母遷居到外地去，那么是這個孩子先

4、學會當地的方言3還是她的父母先學會當地的方言？（孩子）那么我們能說孩子比父母更聰明嗎？肯定不是，只是因為這個孩子處在 06 歲語言發展的敏感期； 45 個月的時候是自主吞咽能力發展的敏感期； 1 6 歲是孩子數學學習的敏感期， 在這個階段里面孩子會對數字特別感興趣，對顏色呀，形狀呀也會特別興趣，看到什么都喜歡摸一摸，點一點，數一數。牽著孩子上樓梯的時候，他會用嘴巴數， 12356 雖然數的不一定正確，但是他會自發的有這樣一種行為，等等這些現象，都說明孩子對數學學習的敏感期到來了。所以家長們認為幼兒園時期孩子要不要學習數學？幼兒園時期是孩子學習數學十分關鍵的時期，幼兒園時期孩子的數學學習十分重要

5、。二、幼兒學蒙氏數學，學什么？接下來我們再看第二個問題：幼兒學數學，學什么？家長們你們認為幼兒園時期孩子數學應該學什么？許多家長認為學習數數和加減。其實數數和加減我們統稱為計算，它僅僅是數學中數概念的一小部分，計算好并不能等同于數學好，比如我們家長都有去菜場買菜這樣的經歷，那么買黃瓜一塊八一斤，我買兩斤三兩，一共是多少錢。是小販算的快，還是你算得快，肯定是4小販算得快，小販算得又快又對，那么這個小販的計算好不好？那我們能說她的數學好嗎？不能。數學包含了數、量、形、時、空多個方面的知識，比如比較物品的大小，按大小排序，這是量的概念；又比如認識各種形狀， 這是形的概念；又比如認識時鐘，這是時間的概

6、念；又比如上下左右前后，這是空間的概念孩子；孩子必須系統的學習數量形時空的數學知識；為孩子幼小銜接打下良好的基礎還需要發展孩子的數學思維。有一個形象的比喻，把知識比作蓋房子時的磚瓦水泥，是死的，而思維能力就是蓋房子時建筑師的設計圖，是活的。中國有一句古話，叫授之以魚還是授之以漁，也就是說當一個人饑餓的時候你是送他一條魚好，還是教會他打漁的方法好？那么只有孩子的思維能力發展了，孩子才能舉一反三，獲取更多得知識。三、孩子的數學怎么學？孩子應該怎樣學數學呢？很多家長甚至是一些小托兒所的老師， 總是問孩子：“記住了嗎？3+58，83 5。”，還有些家長給孩子買了一些算式的掛圖或磁帶讓孩子反復朗誦、記憶

7、，表面上看，孩子是記住了一些，可是，孩子不理解這些算式的真正含義，也不會在生活中加以應5用，甚至一些孩子很反感學數學，對數學學習很不感興趣。所以建立在機械式的訓練和記憶基礎上的學習方式是錯誤的。蒙臺梭利課程模式正好彌補了這一錯誤：蒙氏提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學習數學。我們要讓孩子用科學的方法來學習數學，首先要了解孩子的思維特點。曾經有一位小朋友做操作題，操作完我批閱一看，全錯了，我把他叫過來，我當時就問他 32？，他說不知道。我又問他三個蘋果加兩個蘋果是幾個蘋果？他說五個蘋果，我又問他 32？他還是不知道，我又問他三顆糖加兩顆糖是幾顆糖？他又說五顆糖”當時我就笑，了孩子為什么會這樣

8、呢，這是由孩子的思維特點決定的，孩子的思維特點就是具體形象思維占主導地位，抽象思維剛剛開始萌芽，而數學恰恰是抽象性很強的一門學科。因此，蒙臺梭利提出我們必須用具體形象的事物來表現抽象的數學知識，給孩子提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學習數學。讓孩子通過操作材料去發現問題，解決問題，從而理解數學知識。例： 10 以內的加減法，我們蒙氏數學也有6一套操作學具： 定規和加法減法板， 例如 3+2=？我們拿出加法減法板，再找到紅的定規3 放在加減法板上，頂端對齊，再拿出藍色定規2接到 3定規的后面，往上看對應的是數字幾，那么得數就是幾。如果是 32=？呢，同樣的我們找到紅色定規 3，再找到原木色定

9、規 2，從右邊起遮擋在紅色定規上，還有幾個紅色定規沒有被遮擋住對應的上面數字是幾，得數就是幾。而卻我們還有符號和數字卡片，幼兒可以進行自編題操作。（加入 5 以內加減法的 PPT）通過這套材料的分析，我們家長朋友們有沒有看到，“操作”的魅力在哪里？相信應該能夠感受到了。蒙氏數學課程每學期給孩子提供的材料非常豐富， 含蓋了前面講到的數、 量、集合、幾何形體、時間空間里面所有的知識。 “操作”是孩子學習數學最有效的手段。孩子在操作的過程中獲得的數學知識才是最牢固，一輩子都不會遺忘的數學知識，那才是屬于孩子自己的。當然蒙臺梭利課程設計也遵循孩子的發展規律。不能急功近利，拔苗助長，造成很小的孩子壓力就

10、很大。蒙臺梭利說過：如果我們讓孩子在幼兒時期感到數學學習很困難，那么這個孩子在成年以后很難再對數學產生興趣。所以我們要7遵循孩子的發展規律，讓孩子適時的成長。數學在生活當中是無處不在的，現在人生活節奏越來越快了，可能陪孩子玩的時間也少了，大多是爺爺奶奶、外公外婆來照看，那么蒙氏數學的作業紙中“生活中的數學”游戲，也讓家長與孩子在數學王國里游戲，讓孩子快樂地學數學，真正感受數學的無窮魅力，為將來更好地學習數學知識打好扎實的基礎。咱們家長一定要做個有心人，隨時隨地、靈活機智地加以引導，提高孩子對數的應用意識，發展孩子分析問題、解決問題的能力。 大班的夢氏數學 作業紙有許多需要小朋友操作的活動，在園

11、由于時間關系不能當天完成，需要帶回家完成，還請家長在家多多配合指導！四、使用了蒙氏數學課程后，孩子們的收獲、獲得首先、學習的興趣激發了：孩子們都很喜歡學數學，認為學數學就是在玩玩具！孩子們都在數學活動中體驗到的成功的快樂！其次是思維發展了：在我們的課程中有大量訓練孩子思維的練習，孩子在使用了蒙氏數學以后最大的進步是思維非常活躍，上課愛動腦。例舉自己示范課上的孩子的表現。8再次是孩子的學習習慣養成了：我們的學具在取、放、收、操作的過程中都有比較規范、固定的擺放位置和操作的規范等等一系列的常規，目的就是培養孩子的專注力、自信心、秩序感，使孩子做起事情來整齊、有序，幫助她們養成良好的習慣。最后是孩子

12、們的知識拓寬了： 蒙氏數學課程的教育目標比傳統的幼兒數學教育的目標更高、更全面，除了有數、量、形、時、空等概念的基礎上，引入了對乘法與除法意義的初步認識，更豐富的形與體的感知體驗，在我們的延伸活動中更是加入了很多生活情境，讓孩子學習生活中的數學，解決生活中遇到的數學問題，拓展了孩子視野。蒙氏閱讀部分幼兒園的孩子為什么要學閱讀？這要先從我國早期閱讀的現狀來說：中國家庭，在滿足了幼兒的基本生活消費后，越來越重視早期教育。根據調查，家長最為關注的幾個早期教育領域為：閱讀、數學、藝術。針對早期閱讀，大部分家長持支持鼓勵態度。俗不知早期閱讀也可能出現誤區：91、3 歲前沒有為孩子準備任何圖書。認為孩子太

13、小，不會閱讀，只會撕書、玩書、買書是浪費。其實撕書、玩書也是孩子的閱讀探索行為，閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的、口語的、甚至是觸覺的。2、大批量地、集中地教孩子識字。認為孩子會識字，才能閱讀。其實識字是學習書面語言的一種內容和形式，而不是唯一的內容和形式。會閱讀一定會識字，會識字卻不一定會閱讀。切忌將閱讀作為教幼兒識字的工具。識字與閱讀不可分離，不能脫離閱讀談識字，應該讓幼兒在閱讀中自然識字，隨文識字。3、讓孩子自己讀，家長不參與。家長認為時間、精力不夠；缺乏耐性；認為有利于自主閱讀能力的培養。應每天至少陪孩子讀 20 分鐘的書，重視對孩子早期閱讀的示范、指導。4、檢查孩子閱讀后獲得那些知識，

14、受到什么教育。這是家長功利性強，過早將閱讀看作是獲取信息和知識的工具，等同于成人閱讀。應注重閱讀興趣、閱讀習慣的培養，讓幼兒享受閱讀的過程。第二、蒙臺梭利閱讀課程學什么？1給予閱讀的時間10早期閱讀的起始時間始于家庭。但很多家長認為，在學前開展閱讀對幼兒來說太早，閱讀是上學以后的事情。華東師范大學教授，也是我國著名的早期閱讀專家張明紅說： “閱讀的興趣與習慣應該在第一反抗期來臨之前培養起來。 ”第一反抗期在 2 3 歲之間，此階段幼兒的自我意識開始萌發，自我的主張開始變得強烈，如果過了這個時期，孩子的興趣激發與習慣養成的難度將會成倍增加。而根據蒙臺梭利敏感期理論：閱讀的敏感期為 3 8 歲。在

15、關鍵期注重對幼兒閱讀興趣、閱讀習慣的培養，這種興趣和習慣將伴隨孩子終身。2閱讀量的提高閱讀量的保證是學習閱讀能力和閱讀效果的體現。在理解前提下、同一時間閱讀量大，證明閱讀能力強、效率高。研究表明；人一生所擁有的知識中， 85%以上都是通過閱讀獲得的。所以，閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。閱讀量將會影響到一個人的觀念建立、知識面、信息量進而影響到一個人的能力發展。3提高閱讀興趣11適合幼兒閱讀的內容會讓幼兒獲得一系列認知經驗、社會文化經驗 （如第一次買東西）；閱讀內容可以促進良好個性的形成（如好朋友）；促進思維與想象的發展 （如野貓的城市；反之，沒有經過精心選擇的閱讀內容會給孩子帶來一些負

16、面的影響：超前的閱讀內容（情節復雜，語言艱澀、主題難懂）會讓幼兒因理解困難失去閱讀的興趣（如唐詩宋詞、新老字經等） ；缺乏童趣會讓幼兒覺得缺乏吸引力而失去閱讀的興趣；成人視角選擇圖書會因超過幼兒知識面、脫離幼兒生活經驗而失去閱讀的興趣；道德教化的材料會讓幼兒覺得是在上品德課而失去閱讀的興趣。尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，充分給予孩子挑選圖書的自主權，才能激發孩子再看書的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效地開發孩子的想象力、觀察力、知識遷移能力等。此外，家長加以引導性、鼓勵性語言，放些輕音樂創設輕松氛圍也是在創設良好閱讀環境時必須考慮到的。4獨立閱讀的能力12惟有成為自主閱讀者，兒童才算真正具

17、備了基本的閱讀能力。在中國，有的4 歲幼兒就能讀名著，而有的 10 多歲的兒童還不能完整地讀書，閱讀能力落差極大。獨立閱讀的能力是獨立學習能力的重要部分，較早獲得獨立的閱讀能力，就可更加主動地去吸收知識，建立各種經驗，自我建構知識。第三、幼兒園的孩子怎樣學習蒙氏閱讀課程？圖文并茂：不僅有富有表現力的文字，更有富有表現力的圖畫與之匹配，幼兒從讀圖開始，看圖說話，看圖編故事，然后讀文，在此過程中想象的能力、創造的能力、圖文相互對應與轉換的能力都得到鍛煉。分階段選編：如蒙氏閱讀小班反復的情節結構、重復的句式；到大班則有相對豐富的詞匯、句式，相對復雜的情感體驗， 節奏設計等。主題貼近幼兒生活：內容和幼兒生活經驗和已有的認知水平相結合。如野貓的城市 。兒童情趣：從兒童的視角看世界，想象力豐富，幽默而饒有趣味。如乘流星回家 。例如：第一次買東西 PPT 課件。13第四、使用了蒙氏閱讀課程后，孩子們的收獲、獲得掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能；集中注意地看著畫面聽朗讀；文學作品學習；理解閱讀內容；創意和自主閱讀；自制圖書；趣味識字； 描畫漢字等。閱讀