1、差生轉(zhuǎn)化記錄（二）工作日志學(xué)生姓名：王某、李某不良表現(xiàn)：1. 說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2. 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3. 不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：1. 學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2. 同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4. 家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：1. 在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2. 給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3. 一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。4. 與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，

2、讓家長多關(guān)心孩子。5. 讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學(xué)困生表現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都 樂于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他

3、的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。4、對他們不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中

4、下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他們近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣， 對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求 課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。后進生轉(zhuǎn)化記

5、錄輔導(dǎo)對象：賈某情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和

6、歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)

7、，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。學(xué)生姓名：王某、李某不良表現(xiàn)：1. 說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2. 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3. 不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：1. 學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，

8、成績太差跟不上。2. 同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4. 家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：1. 在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2. 給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3. 一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。4. 與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。5. 讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進生轉(zhuǎn)化材料后進生的特點主要表現(xiàn)：1

9、、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。學(xué)校后進生產(chǎn)生的主要原因有：1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進，覺悟低。2、家庭的不良

10、影響和社會的不良影響。3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。4、 后進生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青 年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。工作措施與方法：（一）消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切

11、期望時，他們將變得“親其師而信其道”。（二）尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。1、對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”；2、讓后進生獲得成功；3、讓后進生充分發(fā)展自己的才能。（三）曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。（四）堅持正面教育，關(guān)心愛護學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生。（ 六）教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。1-成功教育理念：期望一尊重一信心一因材施教一低小多快一成功2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多

12、元化思想3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法。教學(xué)過程要分層漸進，以創(chuàng)造成功機會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。大部分后進生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分數(shù), 一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進生的成因， 我認識到要徹底改變后進生， 首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法， 即幫助他們獲取“展 翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。現(xiàn)在教的這個班，有一個叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得 離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的

13、學(xué)生。經(jīng)過三個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞 動積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動， 開展了一次主題班會活動，并大力表揚他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校 長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生 給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他 交流，鼓勵他充分發(fā)揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心， 在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會激發(fā)他閱讀課外書的興趣。我相 信經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他定會轉(zhuǎn)化的。

14、后進生轉(zhuǎn)化瑣記在教育實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來 看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那 些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達不到培養(yǎng)目標對該年級所提出要求的學(xué)生。而往往 對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若 能如一場春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤物細無聲”，其效果一定也會是喜人的蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將

15、融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進生并成功轉(zhuǎn)化的案例。轉(zhuǎn)化對象介紹：王某，男， 16 歲，初三復(fù)習(xí)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進生。轉(zhuǎn)化過程：1、尋找、分析原因經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為家中他是最小，深受父母偏愛，

16、習(xí)慣就沒養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進，成績?nèi)司壏浅：茫瑒e人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進。成績越來越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個高中2、以學(xué)生為助力，增強學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)候太嚴肅而接受不了。成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前， 我先對這個女同學(xué)進行了一番

17、談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎

18、”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，達到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠所至。由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在

19、教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進步，然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補

20、齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會事半功倍。后進生通常是指那些思想意識不純、不守紀律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進行產(chǎn)生不良影響，面對后進生的嚴峻問題，要善于觀察、分析后進生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進生的實際出發(fā)，采取靈活多樣的方

21、法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個差生的記錄：個案名稱雙差生轉(zhuǎn)化個案基本資料段飛，男，現(xiàn)齡15 歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨子。原為初二（7）班紀律班長，因有多次打架、欺負小同學(xué)和頂撞老師行為，被撤掉紀律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長畫畫。語文基礎(chǔ)不錯，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想。研究背景本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對象。主要問題描述1. 成績不理想。拖欠作業(yè)，上課

22、講話，睡覺，玩游戲機。2. 主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。3. 常有抽煙、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。4. 在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。診斷與分析1. 因母親溺愛、管教不嚴，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進。2. 班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。3. 父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。指導(dǎo)策略1. 征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備再次任命其為班 長

23、。2. 利用其美術(shù)特長讓其負責(zé)班內(nèi)的板報，初步樹立其威信。3. 學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機會，讓其負責(zé)紀律和清潔 及其儀容儀表的代班長之職，并強調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。4. 成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。5. 連續(xù)三天不犯錯就表揚，一周沒錯誤記錄就在班內(nèi)鼓勵。改變其原有不良形象。6. 為其召開“戴高帽”活動，細數(shù)他的閃光點，樹立其自信心。效果：經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀律了，團結(jié)同學(xué)了，積極勞動了，作業(yè)及時交了，成績提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個名副其

24、實的班長。?|?|?|?學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表(1)學(xué)生班級姓名性別年齡情況男學(xué)困生基本情況分析基礎(chǔ) 戶籍情況：本市戶口資料健康情況：良好家庭情況情況分析轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施父：務(wù)農(nóng)母：務(wù)農(nóng)該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠 不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成 績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其 他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。一、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負 責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫助。 讓小老師督促他 正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。三、課堂教學(xué)

25、中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)， 并注意做到分層次練習(xí)， 讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責(zé)任，多 關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多種多樣的 班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛護。轉(zhuǎn)結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)化習(xí)興趣提高了。效果或情況學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄(2)輔導(dǎo)對象：情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字

26、的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1 、走近*，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他 的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度,產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理

27、封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的

28、臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄(3) 情況教師 姓名性別 年齡學(xué)歷教齡學(xué)生 班 級 姓名 性別 年 齡情況學(xué)困生基本情況分析基礎(chǔ)戶籍情況：資料健康情況：家庭父：情況母：初 步 尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，觀 察 聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，或 丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正

29、是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好， 學(xué)習(xí)欠自 診 斷覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實， 生字掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生 經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是 朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀 的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計 一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做， 培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴

30、，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、 、 、 、 、 、轉(zhuǎn)化效果或情況3月份：課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學(xué)期有了進步。下一階段設(shè)想：1 、加強與家長的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。2、繼續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實效性。3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。4、輔導(dǎo)積

31、累好詞好句。4月份：課文朗讀基本上達到流利，但個別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽寫比賽中成績很不理想，分別是80、 75分，存在很多生字詞掌握不過關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成情況較差。下一階段設(shè)想：1 、繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。2、與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。4、加強生字詞的聽寫。5月份:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)困生基本情況分析基智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對礎(chǔ) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺, 具有隨意性。資料家其父親待業(yè)在家，母親是一家醫(yī)院的護工， 父母文

32、化程度不高,前 均為初中，家庭經(jīng)濟情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進行輔導(dǎo)，但強調(diào)死情記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且況，一一 管教嚴厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服，但她行動上還是遵命行事。初該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任止 性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小少動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同觀學(xué)追跑，多管閑事，愛向老師打小報告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦, 祭小心眼兒。或 一.、一，害怕數(shù)學(xué)，不愿動腦思

33、考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練習(xí)診 還行，遇到有一定難度的問題， 理解起來有困難，但能主動問老師,斷 希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死記硬背，對于 一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納 入自己的認知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點和自己個性的學(xué)習(xí) 方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導(dǎo)下能按時按質(zhì)完成，學(xué) 習(xí)態(tài)度比較認真，但欠主動。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施在確定該生為轉(zhuǎn)化對象后，我開始對她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時 表現(xiàn)進行觀察并作記錄，還與其他任課教師進行溝通，了解她在其他課程 中的表現(xiàn)和成績，并進行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長的看法，還找 了同班同組的同學(xué)

34、了解對她的印象。經(jīng)過一段時間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對 我說：“王老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時有空的時候拿來 做，媽媽說了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進步了，媽媽會給我獎勵。”聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動機，最起碼她還沒有 放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對她說了一些鼓勵的話，她喜滋滋地走了， 從那以后，我感覺和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)

35、學(xué)習(xí)中遇到不會的，她都能 主動來找老師問個明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會在班上及時進行表揚，這樣一來，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師， 問同學(xué)）的氛圍。針對該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認真，好做小動作的毛病， 我把她從第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、到黑板上練習(xí)多叫她， 巡視到她身邊就停下，對她“抓緊一點”；批作業(yè)，對她“照顧一點”。 同時，給她安排一個對數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對她及時幫助。針對該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、 反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象, 我勸自己要“耐心一點”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使 我的工作做的更有針對性，做到有的放矢，更有效果。提高一個學(xué)生，尤其是一個差生的思維能力，并不是一件容易的事，需 要艱苦細致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠缺，我是采取“扶著走” 的方法，在對她的個別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況， 如哪里聽不明白哪里不會等，然后選擇典型題例進行分析引