1、天氣和氣候教學案例一、案例背景天氣和氣候是初中地理湘教版七年級上冊第四章第一節的內容，是自然地理的入門基礎課之一，對學生后續學習影響氣候的主要因素等具有重要意義。本節涉及天氣、氣候等知識內容難度不大，但與生活息息相關，因此學習本節內容，既可以提高學生地理知識，又可以指導生活實踐。基于這節課的特點以及學生學情的分析，我安排了與學生日常生活息息相關的三個內容天氣與氣候、天氣預報、我們需要潔凈的空氣。用多媒體強大的信息展示功能為學生創立積極思考的課堂情景，并通過角色模擬的活動，讓學生真正參與到教學中來，成為學習的主人。在教學中注意從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習

2、的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。二、教學過程【創設情境，導入新課】同學們，抬頭看看窗外是什么天氣？按照學校原定的計劃，今天是我們召開校運會的日子，此時此刻大家本應在田徑場上揮灑青春的汗水，是什么原因導致校運會延期舉行的呢？（結合學校校運會改期的實際情況，引入天氣）學生回答：下雨、天氣差等（學生切身感受到天氣和生活是息息相關的，由此引入本節課的課題）【活動探究，引入知識】活動1：成語大賽比賽規則：全班分為四個大組，在2分鐘內寫出有關天氣或氣候的成語，每寫對一個加1分，重復不得分，寫錯扣2分。（設計意圖）引領學生從生活的直接經驗和生活世界中感悟地理。讓學生在活動過程中體會、認識有關天

3、氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯系。在實際課堂中，由于有競爭，學生都表現得非常積極引出問題：天氣是什么？氣候是什么？如何區分一、天氣與氣候1.天氣是指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的陰晴、冷暖、風力大小等大氣狀況的綜合表現。突出特點是多變。2.氣候是指某個地方長時間的天氣平均狀況。突出特點是：具有相對的穩定性。            天氣與氣候的區別和聯系 不同點相同點天氣1.短時間2.多變都指一個地方的大氣狀況氣候1.長時間 2.相對穩定 區分方法：時間與變化（即時反饋）

4、1.下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？ 風和日麗 暴風驟雨 四季如春 陰轉多云2.讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。（過渡）天氣對我們來說太重要了。如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害呢？（提問）我們可以從哪些途徑了解天氣狀況呢？ 學生回答：上網、手機、電視、電話、廣播、看云識天氣等等（設計意圖）新課程標準的理念之一是學習生活中有用的地理，所以讓學生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學生眼界，又活躍思維。二、天氣預報和常用的天氣符號 （播放視頻）中央電視臺的天氣預報（學生思考）收看中央電視臺的天氣預報，并思考一下兩個問題：衛星云圖中的不同顏色表示什

5、么含義？你認識哪些常見的天氣符號？能分別說出它們的名字嗎？仔細觀察并議一議，在衛星云圖上，藍色表示_，綠色表示_，白色表示_區。白色越濃，云層越_，降水量越_ 。（鞏固）給出一幅衛星云圖，請判斷我國青藏高原和內蒙古高原的大體天氣情況。（展示）常用天氣符號圖，引導學生通過分類、形象記憶迅速熟悉天氣符號 （設計意圖）圖文合一，激發學生學習興趣，易于理解、識記，由于天氣預報非常貼近學生生活，經過短時間的記憶，學生基本能記住常用的天氣符號，如晴、雨、陰天等。（知識拓展）展示深圳電視臺常用的天氣預警信號，如低溫警告、臺風預警信號、暴雨預警信號（這是與學生日常生活非常貼近的，學生認識相關的符號，能正確判斷

6、在惡劣的天氣條件下該如何避險）活動2：讓我們來爭當天氣預報員學生模擬電視臺天氣預報節目主持人，播放無聲的天氣預報視頻，讓學生充當天氣預報主持人。（設計意圖）希望通過此活動，學生能夠看懂電視天氣預報，學習對生活有用的地理和對終身發展有用的地理，感受地理知識的實用性，培養學生實踐能力。在此互動中，學生有機會展現自己的風采，大部分學生都爭相恐后要當一回天氣預報員，有利于提高學生的綜合素質。三、我們需要潔凈的空氣（提問）1.空氣質量與人類健康有什么關系？指導學生閱讀內容“空氣污染對人體的危害”，了解空氣質量與人類健康的關系。2.你會看城市空氣質量日報嗎？ 何為空氣污染指數？了解空氣污染指數的含義。出示

7、全國主要城市空氣質量。讓學生找找哪個城市的空氣質量最好，哪個城市的空氣質量最差？了解發布空氣質量報告的意義。【知識拓展，開闊視野】3.怎樣保護大氣環境？（展示圖片）深圳的霧霾天氣與PM2.5的資料活動3：根據深圳大氣環境的現狀，全班同學分為三個大組，課后搜集資料，作為以下角色，將采取哪些措施來改善深圳市的大氣環境？（角色扮演）1.深圳市民 2.環保局的政府官員 3.工廠老板三、課后反思本節課教學內容實踐性較強，知識難度不大，在教學設計中，采取了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理得較恰當，利用多媒體手段優化教學過程。在教學過程中，緊密聯系學生實際，針對初一學生的年齡特點和認識規律，講授天氣和氣候的概念時，注重對天氣和氣候現象的描述和判斷，而不重在概念的講述。導入從學生的身邊入手，貼近生活，使他們感受地理如同身邊的事物一樣鮮活。 同時，在教學當中注重以學生為主體，重在培養學生的能力。天氣和氣候的內容，采取分組競賽方式，不僅調動了全班同學的積極性，而且培養了他們競爭、合作、參與的意識，讓同學積極主動的參與其中。天氣預報這一環節，所采用的活動“讓我來爭當天氣預報員”，是本節課的一大亮點，效果比預期要好。一開始還擔心學生會害羞而不敢上臺，但在課堂上，舉手的學生非常踴躍，預報天氣的熱情非常高漲，預報的語言