1、https:/基于如何充分利用好高中英語早讀課的探究基于如何充分利用好高中英語早讀課的探究【摘要】“一日之計在于晨”，早晨是讀書的黃金時間，也是學生記憶的最佳時間。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。普通高中英語課程標準明確提出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中感受到情感熏陶?！币虼?，早讀課是英語學習的第二課堂，能為正式的英語課教學提供有力的鋪墊，同時是英語課堂的延續和補充?！娟P鍵詞】英語教學;早讀課;課堂引言我國高中在很多年以前就開設了英語早讀課，可是至今為止高中英語早讀課的效果似乎不是很樂觀。

2、出現此現象最主要的原因是很多高中學生對早讀課的認識不充分，沒有意識到其重要性，所以在英語早讀課過程中學習態度比較慵懶，從而出現了學習效果不佳的情況。除此之外，還有一部分因英語教師對英語早讀課沒有引起高度的重視，他們認為只要看守好早讀課的課堂紀律就足夠了，對于學生的早讀內容和早讀效果并不在意。就目前我國各大城市學生在英語早讀課中抄筆記、聊天以及打掃衛生等問題隨時可見，這樣就使得早讀課程只是一種形式，而看不見實際的效果。還有一個最重要的原因是學生對英語早讀課沒有主動性和積極性，這也是造成早讀課效果不理想的重要原因。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課。一、要讓學生充分理

3、解早讀的意義首先讓他們自己動起來“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。“朗讀”的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。我們學校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。二、教會學生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實是件很簡單的事情1.每節早讀課都要設置目標，制造壓力。可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好

4、，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。我曾經讓班上的學生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快地說出了自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目https:/標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成

5、任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那么在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。如有時候可以教師帶著學生讀;有時候可以學生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀形式，讓學生在

6、快樂中學習。4.傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。（1）詞匯的記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞匯，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞匯，等學生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應用。最后再回到單

7、詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。（2）語法的學習。高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束后，找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，并對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。（3）語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌

8、握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系以及上下文之間的關系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經 有口無心”的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然后把第一與第二小節連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦也有一個由低https:/級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。三、結語開設早讀課是英語新課標提出的“重視朗讀教學，進行素質教育”的重要落實途徑。早讀課符合科學記憶規律，能增強記憶、提高學習效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進學生綜合能力的發展。參考文獻：2杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.3王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2