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1、 圓的認識 朝邑鎮中心小學朝邑鎮中心小學- 張濤張濤圓的認識圓的認識 七說流程：七說流程： 說教材說教材（教材分析） 說學情說學情（學情分析） 說模式說模式（教學模式） 說設計說設計（教學設計）說板書說板書 說評價說評價（課堂評價） 說開發說開發（課程資源開發） 一、說教材一、說教材1、說教材地位：“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。2、說教學目標： 根據數學課程標準對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓；結合本節課的

2、內容特點，本人確定了以下的教學目標：知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發展與提升。情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。 二、說學情二、說學情 圓的認識是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學

3、習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。 三、說模式三、說模式情境中欣賞圓的魅力合作中探究圓的特征介紹中體驗圓的數學文化實踐中感受圓的數學價值。 四、說設計四、說設計 2011版新課標中指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過各種數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發對數學的興趣以及學好數學的強烈愿望。 五、說板書五、說板書 好的板書是一節課濃縮了的精華，是直觀教學的方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。 六、說評價六、說評價 2011版新課標指出：對數學學習的評價要“關注學生學習的水平，更要

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