1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五教學形式合作探究教 師胡小群單 位安徽省宿松縣洲頭鄉中心小學課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活

2、的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語。2感受園子里自然景物的特點和“我”在祖父園子里的生活情景，體會作者自由快樂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，學習作者真切地表達感受的方法。教學環節的組織內容落點1整體感知祖父的園子步驟1、2、3學習方式1. 導入課文祖父的園子選自蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳?？吹竭@篇文章的題

3、目，我們就會想，祖父的園子到底是怎么樣的呢？請同學們第一次快速默讀課文。2. 討論這是一個什么樣的園子？出示：這是一個 _   的園子。學生填空。3. 認識生字默讀課文師生對話認讀識記內容落點2品讀園中之景，感受園中的自由步驟1、2、3學習方式1. 聚焦園中景物，閱讀相關段落，理解內容不同。課文1-3段主要介紹園中有哪些景物，16-19自然段主要描寫園中景物的自由。2. 品讀感受重點段閱讀，找中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。有感情朗讀相關句子，發現句子特點，強化感受?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似

4、的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？點擊出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。引導學生發現句子特點。“愿意就”多次出現。（或句子反復）讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?自讀理解圈畫批注朗讀體會師生對話內容落點3品味園中之“趣”，感受祖父的愛步驟1、2、3學習方式1.生瀏覽415節，劃寫關鍵詞概括“我”在園中的事情。2.交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。祖父戴草帽我也戴草帽，祖父栽花我也栽花，祖父拔草我也拔草，祖父種菜我

5、也種菜，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆菜我也澆菜3.重點寫了什么事？感受作者的自由快樂。當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個               的園子。4.感受祖父之愛這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。補充作者生平資料：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對

6、她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說出示：這是一個的園子。閱讀概括朗讀感受師生對話教學內容的選擇與教學環節的組織終點 品味園中之“趣”， 感受祖父的愛品讀園中之景， 感受園中的自由整體感知園子起點作業或預習1.課外閱讀蕭紅的呼蘭河傳。2.以我是園中的為題寫一段話，表現自由與快樂。自我評價1.抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本，與文本對話。2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑