1、實用文檔竇桂梅丑小鴨教學實錄（2013-08-03 21:47:29） 轉載標簽：教分類：名校名家育教學課堂實錄教學主題：高貴。（注：該語詞出自改編本及原譯文中 ）所謂高貴不是天賦的智愚貴賤.而是苦難中 追求夢想，幸福中懷有謙卑。教學理念:通過教材的二次開發，把三年級教材丑小鴨變成高年級的課程資源。基于童話這一 體裁，不僅引領學生體會語言表達的藝術，還要品味童話中的文學味道。教學步驟：走進丑小鴨師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫楓樹紅鞋子丑小鴨（板書）他愛好旅游，到過很多國家.對中國一直很向往。他曾幻想能從花園挖個隧道。通到地球另一端的中國。可惜他生前沒能造訪中國，成為一大憾事。他在18

2、43年寫的童話夜鶯就 是發生在中國。你們一定知道他是誰生：他是安徒生。（師板書）師：對。三年級的時候我們學過這篇童話丑小鴨。丑小鴨原譯文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到 500字了。（學生打開課文，發出了 “噓”的驚奇聲。）與譯文比,課文就像一個故事梗概。 既然像個故事梗概。 那么請同學們盡情發揮想象，說說文中可能縮 寫或刪掉了哪些內容。生：我認為會刪掉一些環境描寫。生：可能會刪掉一些故事情節生：再有，丑小鴨遭受的欺負， 課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節很多。師：同學們多會推想啊。既然如此，你們說這節課。我們是只學課文還是回到原譯文中 讀這個故事呢？（學生齊答要學原譯文）師：那

3、就讓我們一起走進原譯文，讀出童話語言的一一味道。你怎么理解這句話生：我認為“味道”也就是理解語言的不同滋味。（哪些不同滋味？老師緊跟追問）好比 生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說童話語言表達的意思啦，感情啦，等等。師：你們說的這些，不就是語言的味道嘛。一節課. 我們不可能把那六千多字的譯文逐 字逐句地品讀。下面我們就選取幾個鏡頭，品讀語言的味道吧。、出生師：我們先來一起走進丑小鴨的“出生”（老師先出示教材中的課文，學生讀一一）“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢？（出示原譯文）鄉下真是非常美麗。 那時正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的

4、：干草在綠色的 牧場上堆成垛.鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話師：你讀出了什么味道 ？生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。師：是怎樣的美麗呢？生：小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的。師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。老一幅是小麥一一黃澄澄的。一幅是燕麥一一綠油油的。這“黃澄澄” ，這“綠油油”， 多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫生：還有，“干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠遠看上去，像一朵朵大花點綴在綠色 里呢！（老師點評“點綴”用得好）生：還有呢，“鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又

5、長又紅的腿散步的樣子。還沒完沒了地說著埃及話，估計就它會 說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的， 所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。師：你們說的這些，不就是一幅幅動態的、神奇的畫面嗎？正如你們感受的，它們好有情調, 好浪漫呢師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。（生讀）那時正是夏天小麥是黃澄澄的燕麥是綠油油的干草在綠色的牧場上堆成垛鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步喋喋不休地講著埃及話這是它從母親那里學到的一種語言在田野和牧場的周圍有些大森林森林里有一些很深的池塘生：我覺得這就是一首詩啊，特有意境。師：“意境” 一詞用得好啊。

6、這意境，是一種什么味道生：就是詩的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。師：安徒生就是詩人，所以寫出的語言都是詩。然而，這濃濃的詩意不是刻意尋求，而 是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調，用一個成語，那就是一（引導說出“詩情畫意”）師：既有情調也有意境，這才叫詩意呢！（板書“詩意”）好，帶著感受再讀這段！（生讀）師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤著我們的心。這詩的味道那么純凈，那 么美好，讓我們深深地感動。童話的詩意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水,有了陽光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了一一瞧，“嘛！嘛!”幾聲后.鴨媽媽的最 后一個小寶寶誕生了一一 （

7、學生齊讀）它的毛灰灰的，嘴巴大大的。身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”師：這是課文里寫的，譯文只有 5個字（出示譯文，學生讀）后一“他又大又丑”、童年師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進小鴨的“童年”。（仍然首先出示教材中的課文內容，學生讀一一）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它.誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓 嚇唬它。師：剛才同學們猜想這一段的時候.提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負的細節。下面我們就看看譯文中的三個片斷。（課件出示三段原譯文，分別讓學生讀。）生讀片斷一：“呸!瞧那只小鴨的一副樣兒！我們看不慣他!” 于是馬上就有一只 鴨子飛過去，在他的頸上啄

8、了一下“對.不過他太龐大、太特別了. ”啄過他的那只鴨子說.“因此他必須挨啄生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此, 連在雞群中也是這樣。“他實在太大！”大家都說。后：這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好！”鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞 鴨的那個女傭人也用腳踢他。師：這三個片斷描寫鴨子對小鴨的欺負都用了一個“啄”字。與課文中的“啄”相比, 說說譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體生：我覺得第一個“啄”能夠讓我感覺到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看

9、這只鴨子啄小 鴨是在頸上啄，那個地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來了，感覺很具體。生：我覺得第二個“啄”更讓人感覺小鴨可憐。“處處挨啄”，就是說走到哪里都被啄。（老師及時點評學生讀書細心，抓住了 “處處” 。） 生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他師：好在，鴨媽媽疼愛他。課文沒有具體描述.原譯文是這樣寫的鴨媽媽說：“他是我親生的孩子！如果你仔細看他的話。他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結實，將來他自己總會有辦法的。嘎！嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世 界里去.把那個養雞場介紹給你們看看”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。

10、師：這里重復用了一個“啄”。和前面提到的“啄” 一樣嗎？（學生紛紛舉手）把你的理解, 送到下面的句式中去。（出示兩個句式，學生填空。 ）（1 ）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上 （）啄了一下。（生填“狠狠地”）（2）于是鴨媽媽在他的頸上（）啄了一下.把他的羽毛理了一理。（生填“溫柔地”）師：說得不錯，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點對仗，看 看還可以填什么？生：填“輕輕地”感覺更好一些 （生讀）于是鴨媽媽在他的頸上 （輕輕地）啄了一下,把他的羽毛理了一理。師：這同一個“啄”，帶給你的感受一樣嗎 ？生：不一樣。第一個啄感覺是疼的，體現的是他們對丑小鴨的討厭。第二個感覺

11、是舒服 的，體現的是鴨媽媽對小鴨的“疼愛”師：同一個“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會到了不同的感情。在原譯文中, 這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用詞簡單、重 復，但內涵卻是生：挺深的。師：也可以說是“豐富”（板書）的。下面就把你們品味的豐富內涵送到“啄”里去，再 次感覺“啄”的不同。（生去掉括號，再讀剛才的兩句話，富有動作和表情。讀得很形象，很有味道。）師：盡管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨 處處挨啄.雞也啄，鴨也啄，甚至連那個女傭人也用腳踢他.走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊？（學生們說出以下語詞：可

12、憐一一悲慘一一孤單一一苦難）師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”（板書）的童年。、成長這：面對這苦難，如果是你，該怎么辦生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也 是這樣想的，他離開家尋找出路去了。讓我們走進丑小鴨的“成長”鏡頭。看，教材中的課 文是這樣概括丑小鴨的成長的丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著.樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著.淚珠撲嗒撲嗒往下掉。有一天，丑小鴨看見一個大湖， 它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼,但丑小鴨卻游得十分高興，忘記

13、了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛 去。它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。冬天到了.湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦 叢中，昏睡過去。被一個農民救走了。師：課文就是用這三個自然段概括小鴨的成長的。其實一個人的成長，絕不是這么簡單。里面的情節正如同學們剛才猜測的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認識一下小鴨成長 路上遇到的幾個人。師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨（學生自由讀）“你真是丑得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族里任何人結婚, 這對我們倒也沒有什么大關系。師：接著又遇到了大雁（生讀）“聽著.朋友，”大雁們

14、說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了離這兒很近的另塊沼澤地里.有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐.都會說：嘎！你可以跟她們 碰碰你的運氣師：在他們的話中，你聽出了什么味道生：我從第一段中讀出了野鴨們對小鴨的輕蔑。（該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話 ）生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔心小鴨和他們家族的鴨子結婚，太搞笑了。要是我哦.我會這樣讀。（該生讀出好笑的語氣）生：我覺得大雁的語氣比野鴨好些。她說“你丑得可愛”，而且還給小鴨提供交朋友的 路子。（該生讀出相應的語氣）師：謝謝你們多維的理解，這段對話安徒生寫得如何生：我覺得很幽默。特別是這句話：“她們都是小姐，都會說：嘎！你可以

15、跟 她們碰碰你的運氣！”讀這段的時候，我都忍不住要笑起來。師：是啊，安徒生的語言多幽默啊。這人物一出場.筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這么深的印象。 可沒等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開槍打死了。這時,獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨（課件出示文字描寫片斷）。注意這個“藏”字，怎么 藏的，為什么藏？想想小鴨會怎么說最后的這句話 ？（學生讀）獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過來對于那只可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情 他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴 里伸出來.伸得很長，一雙眼睛發出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖 牙

16、齒，卻又一一撲通！撲通！一一跑開了，并沒有把他抓走。 “啊。謝謝老天爺！”小鴨舒了一 口氣。“我是這樣的丑。連獵犬也不要咬我了師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀？只讀小鴨的話。（讓學生練習“舒”氣）（三學生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過；一生讀出了自嘲。）師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會心的一笑。幽默帶來陽光, 這，也是一種優雅的表達方式啊。師：天黑的時候，丑小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個老太婆，她有 只公貓和一只母雞。 于是在這間屋子里。 又發生了有趣的對話， 請同學們扮演不同角色讀一 讀.看看你又讀出了什么味道

17、。（學生分角色朗讀）那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因為他們以為他們就是半個世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個人也可以有相反的意見。但是這一點母雞卻忍受不了。“你能夠生蛋嗎？”母雞問。“不能！”“那么就請你不要發表意見。”于是雄貓說：“你能拱起背，發出咪咪的叫聲，和進出火花嗎 ？”“不能！”“那么，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要！”“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說。師：又是一段幽默的對話。（采訪朗讀“丑小鴨”的同學）你為什么對母雞說“不能” ？生：因為我是公的，不能下蛋。（學生大笑）師：哈哈，那公貓要求你，為什么

18、你也說“不能”？生：因為我是一只鴨子，不是一只貓。他要求我做的，我根本就做不了。師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說“不能”，語言簡單，語氣也平靜，你倒有紳士風度呢！（笑聲）那你“能”的是什么？生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。師：請注意，小鴨說的“世界”。讓我們把這句話放大。（老師對著剛才的“公貓”和“母雞”）你倆開口就說，我們和這個世界 ！那么你（公貓）的世界是什么？生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會發出咪咪的叫聲。并進出火花。師：這就是你自認為最好的世界啊。你真的挺可愛。那“母雞”你的世界

19、呢？生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對我很好。（笑聲）生：（扮演“小鴨”的學生）我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個歪歪扭扭的小屋子 的世界.而是“廣大的世界”。師：正如安徒生所說，幽默是他童話里的鹽.有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。這味道不是調侃，不是簡單的逗樂，而是包含著不同的人生態度，蘊含著豐富的內涵， 這。又是多么智慧的表達啊。師：正因為要到廣大的世界 ！小鴨想起了新鮮的空氣和陽光。他感覺自己有一種奇怪的渴望.想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么？（出示課文中的文字）丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼.但丑小 鴨卻游得十分高興，忘記了煩

20、惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它 們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。師：這里用了一個詞形容天鵝的樣子.是高貴。這是課文里寫的，讓我們再來看看原譯文。說說這是一只怎樣高貴的天鵝 ？（板書“高貴”）（出示譯文，學生讀）一天晚上.正當美麗的太陽下落的時候， 有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發亮，它們的頸又長又柔軟。這是一群天鵝。它們發出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國度.向不結冰的 湖泊飛去。生：我覺得這段寫得很詩意！它的羽毛白得一一發亮，它的頸一一又長又柔軟，它的翅 膀是一一長長的，好

21、美麗的鳥啊。師：想親眼看看天鵝嗎？（播放天鵝飛翔錄像，學生靜看，沉浸其中。）還想再看一眼嗎？閉上眼睛.讓我們再一次用心體會天鵝那高貴的形象。（老師配樂讀描寫天鵝的部分，學生在音樂聲中想象畫面。）師：小鴨怎能按捺住內心的興奮 ？開睜開眼睛看啊一一（出示原譯文，生讀）他在水上像車輪那樣不停地旋轉，同時把自己的頸高高地向它們伸著，發出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲！他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒！師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！這高貴的鳥，成了小鴨

22、心中的什么 ？生：成了小鴨心中的夢想！（也有說偶像的，老師引導不用生活中的語言，換上文學意味的詞，最后學生說是“夢想”。）師：安徒生再一次用他詩意的語言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來，飛了起來，成就了小鴨詩意的夢想！這怎么能是課文中一個“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢？此刻，如果用上“苦難”和“夢想”，讓你給成長中的丑小鴨題詞。你想說什么？生：丑小鴨啊帶著夢想，從苦難中走出來。生：丑小鴨沒有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢想。師：把她們的話濃縮成一句話，那就是一一（生：苦苦難中擁有夢想。”）（板書）師：有意思的是，譯文中對于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”！安徒生為什么沒有像課文那樣著

23、力寫丑小鴨的丑？生：安徒生是不忍心寫丑小鴨 “丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢想，他是高貴的！(掌聲)師：因擁有夢想，而顯示精神的高貴！在安徒生的眼里.丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩意的語言魅力就在于此，有時候潑墨如雨，有時惜墨如金。四、飛翔師：然而，冬天來了，那些讓丑小鴨擁有夢想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會發生什么故事？(學生想象可能發生的故事)終于熬到了第二年的春天.又一次從農夫家出走的小鴨來到湖邊，這次.他飛翔了起來！(課彳)讓我們走進這一樂章。(出示課文內容)湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子

24、。原來自己變成了一只美麗的天鵝！周圍的幾只天鵝起飛了.丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚一一嗚一一”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空師：課文用這168個字的內容概括了小鴨飛翔前后的情節。可譯文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節。(課件出示)(1)他飛進一座大花園；(2)他看見三只美麗的天鵝；(3)他飛向白天鵝；(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對他的贊美；(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情和幸福感受。師：如果讓你改編，你認為哪些內容是不能刪掉的？生：第五個情節不能刪掉，因為前面寫了小鴨在艱苦條件下的心情，現在應該寫小鴨在幸福中的心情.和以前形成對比。生：第三

25、個情節不能刪掉。因為整個經過突出了小鴨夢想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現小鴨為實現夢想所付出的努力了。師：謝謝你們的建議。聽同學們的，咱們就選兩處品一品。（出示情節3）“他們會把我弄死的.我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢，和在冬天受苦好得多！”于是他就飛到水里.向美麗的天鵝游去"請你們弄死我吧！”可憐的小鴨說。他低低地把頭低垂到水上.只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么？他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了.他是一只天鵝 ！師：（繼續采訪副才朗讀的“小鴨

26、”）小鴨，這些天鵝，可能會像鴨子、公雞那樣欺負你.甚至弄死你，你為什么說“沒有關系”，而要決心成為天鵝呢 ？生：我認為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當我見到天鵝的時候，我認為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢好得多！師：聽著小鴨的話，面對小鴨的決心，送給他一句話生：為了夢想，執著地追求。（掌聲）師：正因小鴨有著執著追求， 走著走著夢想的花就開了， 走著走著就來到廣大的世界. 走著走著就飛了起來，成為飛翔的高貴的天鵝！此時小鴨是什么心情呢 ？（出示情節“ 5”）他感到非常難為情。 他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不

27、驕傲.因為一顆好的心是永遠不會驕傲的他豎起羽毛。伸直細長的頸.從內心發出一個快樂的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”：如果說丑小鴨的過去是苦難的。那現在就是一一生：幸福的！丑小鴨經受那么多苦難。終于獲得了幸福。師：是的！可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅月底下。從心底發出快樂的聲音（引讀）一“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”師：那么，“當我是一只白天鵝的時候.我心底究竟是怎么想的呢 ？”譯文沒有寫，不過。全藏在這段文字里了。注意，這里有個“藏”。前面小鴨遇到獵狗時的藏，那是躲避厄運，那么在這個天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢

28、？把小鴨藏著的心里話用這個句式說給我們聽聽。（課件出示：“當我是一只白天鵝的時候.我。）生：當我是一只白天鵝的時候， 我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。師：是啊，盡管已經是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。生：當我是一只白天鵝的時候，我還是將自己的頭藏起來。因為我知道，一顆好的心是永遠不會驕傲的。師：你們多么了不起，發現了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么？師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括一一生：大概叫“

29、謙卑”吧。（掌聲，并板書“謙卑”。）師：當這兩個字連在一起的時候，已經不僅僅是謙虛和卑微的兩個意思了。我相信，隨著年齡的增長，你會對“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請你用上這“幸福”和“謙卑”兩個詞，再給幸福的小鴨詩意地題詞吧。生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。生：既然上半句是“苦難中追求夢想”，我想這句應該是“幸福中懷有謙卑”。師：你們在這句話里品味出這么深的內涵.祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白的嗎？生：不是的，他把丑小鴨的內心藏在文字里，不是外露的。師：是啊，這是一種怎么樣的表達？生：含蓄。（教師板書“含蓄”，并給掌聲。）師：是啊，這么豐富而深刻的內涵，卻是含蓄地

30、表達出來的。至IJ此，你一定對譯文中這 句含蓄的話有更深的理解一一“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養鴨場里也沒有什么關系。”生：這句話意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。師：照你的理解，就算生在養鴨場里，只要你是一個天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎？生：不可以，還要有對夢想的執著追求，才能實現夢想。師：就算實現了夢想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎？生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈.也就僅僅是外表上高貴。生：我明白了，真正的高貴，應該是心靈上的高貴。師：現在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什么？生：是一顆高貴的心。師：原來詩意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是

31、天鵝的內在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內涵 ？生：是通過安徒生的語言！師：這語言可以看，可以聽，可以感受，可以想象！在詩意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩意：內涵豐富卻又含蓄地表達，含蓄中卻能感受到豐富的內涵，（和學生一起看著黑板說這句話）從而給我們帶來心靈的啟迪。師：你看，六千多字的丑小鴨我們只是選擇片斷做了對比，就發現了這么多語言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。（出示課件）帶著感受，再回去完整地細細地品味丑小鴨吧，相信你品出的味道會更多。走近安徒生師：安徒生曾說（出示課件，學生默讀）：“我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。我一生的經歷，將是我作品的最好詮釋。”師：

32、安徒生究竟要說明什么呢 ？下面，結合安徒生的一本自傳我生命的童話故事，也像剛才學習丑小鴨那樣，選幾個鏡頭讀讀。再次猜想，丑小鴨這篇童話的后面還可能藏著什么語言密碼 ？下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。（在音樂聲中，學生默讀安徒生的“出生”“童年成長飛翔”四個樂章。）一、出生（課件出示，學生默讀）“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里.住著一對心心相印的新婚夫婦1805牟4月的一天.一個活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了. 那就是我，漢斯克里斯蒂安安徒生”二、童年（課件出示，學生默讀）“街上的少年發顛地一大群追我過街.嘲笑我，并且高喊，看哪 戲劇家在跑哪！人們對我的奇特總是口伐有加，似乎對我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里 的角落里，哭泣著向上帝祈禱”三、成長師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉的生活.到外面尋找出路。他是怎樣追求夢想 的？（課件出示，學生默