1、20122012年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主英國教授約翰年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主英國教授約翰格登的故事格登的故事以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)中國近代力學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家中國近代力學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家錢偉長錢偉長 錢偉長在錢偉長在1818歲那年高考中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英文，總歲那年高考中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英文，總共考了共考了2525分。其中物理只考了分。其中物理只考了5 5分，英文從沒有學(xué)過，考分，英文從沒有學(xué)過，考0 0分。分。所幸靠著文科成績（中文和歷史兩個所幸靠著文科成績（中文和歷史兩個100100分），通過了清華的考分），通過了清華的考試。進(jìn)入清

2、華歷史系的第二天，發(fā)生試。進(jìn)入清華歷史系的第二天，發(fā)生“918”918”事變，錢偉長毅事變，錢偉長毅然決定：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮。物理系主任吳然決定：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮。物理系主任吳有訓(xùn)禁不住錢偉長的糾纏，提出先讓錢偉長試讀一年。如此，有訓(xùn)禁不住錢偉長的糾纏，提出先讓錢偉長試讀一年。如此，才有了我們今天熟知的錢偉長。才有了我們今天熟知的錢偉長。 營造像格登、錢偉長先生求學(xué)時的教育環(huán)境，不用營造像格登、錢偉長先生求學(xué)時的教育環(huán)境，不用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛單一的標(biāo)準(zhǔn)評價、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛好，給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間好，給

3、學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間 。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 貫徹落實全會精神、深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人基本導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要優(yōu)化資源配置，大力促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量；要深化考試招生制度改革，拓寬學(xué)生發(fā)展通道；要加快職能轉(zhuǎn)變和簡政放權(quán)，構(gòu)建政府學(xué)校社會新型關(guān)系。 堅持義務(wù)教育免試就近入學(xué)，實行九年一貫對口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教育部長的中國教育夢教育部長的中國教育夢有教無類有教無類不分宗教，不分民族，不分性別，不分地域，不分老幼，每個人都能

4、平等接受教育。因材施教因材施教不同的學(xué)生，有不同的興趣特長，可以選擇不同的學(xué)校，接受不同的教育。學(xué)校要為每個學(xué)生提供適合的教育。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)著手完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)中央提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)任務(wù)。人人成才人人成才讓每個孩子都能成為有用之才。為每一個孩子播種夢想，點(diǎn)燃夢想，最終實現(xiàn)夢想，把自己的夢和中國夢有機(jī)地結(jié)合在一起。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 心動心動 行動行動 激動激動 實施有效教學(xué)，追求教育成功實施有效教學(xué)，追求教育成功金太陽教育集團(tuán)金太陽教育集團(tuán) 教育專家顧問教育專家顧問 幸幸 興興以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)

5、習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！特困生！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力如何高效？如何高效？疲倦的學(xué)生！疲倦的學(xué)生！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)古有古有“懸梁刺股懸梁刺股”，今有，今有“吊瓶趕考吊瓶趕考” ！以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶

6、教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)赤膊上陣迎高考，這種感覺真的好？赤膊上陣迎高考，這種感覺真的好？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)19341934年的素質(zhì)教育年的素質(zhì)教育 （王麗）（王麗）1934年度的淮安新安小學(xué)第六年計劃大綱 陶行知的弟子汪達(dá)之創(chuàng)辦的。陶行知生活教育思想的核心是：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。 大綱分四部分：一、經(jīng)費(fèi)，二、生活，三、環(huán)境，四、口號。 “生活”部分。此部分下列五項“生活目標(biāo)”：1.康健的體魄，2.科學(xué)的頭腦，3.藝術(shù)的興趣，4.生產(chǎn)的技能，5.自由、平等、互助的精神。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)為了保證這五項目標(biāo)

7、的切實貫徹，大綱又詳細(xì)制定了“生活的方法”，下分“個人生活”和“團(tuán)體生活”。前者共29項，其中：一、每天做內(nèi)體運(yùn)動一次。 二、每天整潔一次。 三、每天寫日記一篇。 四、每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗。五、每天大便一次，且有定時。六、每天看本埠和外埠報各一份。 但沒有提每天要做多少功課。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)說完了每天要做的事，接下來是每年要做的事。七、每年種痘一次。 八、每年洗澡約八十次到一百次。 九、每年和國內(nèi)外小朋友通信十二封。大綱在規(guī)定了每個學(xué)生“每天”、“每年”要做的事之后，進(jìn)一步擴(kuò)大到人對環(huán)境的認(rèn)識上。十五、要認(rèn)識環(huán)境中最易見的動植物各十種以上，并且要

8、觀察各一種以上的生長過程及對人類的關(guān)系。 十六、要認(rèn)識每晚容易看見的恒星和行星十二顆以上，并能懂得風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因和人生的關(guān)系。 十七、能欣賞名歌名畫和自然風(fēng)景。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)此外還有五條頗具體的要求。十九、會唱十二首新歌。十九、會唱十二首新歌。二十、會弄一種樂器。二十、會弄一種樂器。二十三、會制科學(xué)玩具及動植礦物標(biāo)本各十種以上。二十三、會制科學(xué)玩具及動植礦物標(biāo)本各十種以上。二十四、會開留聲機(jī)、電影機(jī)和無線電收音機(jī)。二十四、會開留聲機(jī)、電影機(jī)和無線電收音機(jī)。二十五、會攝影和沖洗曬印照片。二十五、會攝影和沖洗曬印照片。而最后三條既實在又頗有意味。

9、而最后三條既實在又頗有意味。 廿七、會運(yùn)用十種以上的普通藥品。廿七、會運(yùn)用十種以上的普通藥品。廿八、要認(rèn)識社會生活，并擇一種構(gòu)成社會生活之基本的工人生廿八、要認(rèn)識社會生活，并擇一種構(gòu)成社會生活之基本的工人生活，如，種蒲田者瓦匠、木匠、鐵匠活，如，種蒲田者瓦匠、木匠、鐵匠的生活，詳細(xì)觀察，的生活，詳細(xì)觀察，并加記載，為研究社會科學(xué)的基礎(chǔ)。并加記載，為研究社會科學(xué)的基礎(chǔ)。廿九、要學(xué)會游泳和撐船。廿九、要學(xué)會游泳和撐船。 制定者的良苦用心：試圖由此來建構(gòu)教育與生活、學(xué)校與社會、個人與世界以及人與自然等的關(guān)系。 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)“色戒色戒”中小學(xué)中小學(xué)“有色教育

10、有色教育” 山東省棗莊山東省棗莊3939中中根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)校部分班級的學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。校方稱這是分層次作業(yè)是為幫助學(xué)生縮小差距。而家長認(rèn)為，學(xué)校這樣做，容易傷是為幫助學(xué)生縮小差距。而家長認(rèn)為，學(xué)校這樣做，容易傷害成績差的學(xué)生的自尊心。（害成績差的學(xué)生的自尊心。（1111月月1 1日日南方都市報南方都市報） 陜西省西安市一所小學(xué)陜西省西安市一所小學(xué)讓讓“后進(jìn)生后進(jìn)生”佩戴佩戴“綠領(lǐng)巾綠領(lǐng)巾”，緊，緊隨其后，包頭市一所中學(xué)給成績好的學(xué)習(xí)穿上了帶有商業(yè)贊隨其后，包頭市一所中學(xué)給成績好

11、的學(xué)習(xí)穿上了帶有商業(yè)贊助色彩的助色彩的“紅校服紅校服” 江蘇：江蘇：“測智商測智商” 損害學(xué)生人格，扭曲教育本質(zhì)損害學(xué)生人格，扭曲教育本質(zhì) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 超量作業(yè)像超量作業(yè)像“地溝油地溝油”一樣危害嚴(yán)重一樣危害嚴(yán)重 有人說，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有有人說，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子的作業(yè)管理中在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子的作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累作業(yè)之作業(yè)之痛已成為一種

12、社會之痛痛已成為一種社會之痛 （20122012年年4 4月月1111日日中國中國教育報教育報）以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 有人說，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有有人說，童年是從進(jìn)入小學(xué)第一天消失的，所有人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子人都明白這句話的核心指向是什么。當(dāng)下，孩子在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子的作業(yè)管理中在作業(yè)中痛苦掙扎，家長在對孩子的作業(yè)管理中生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累生氣，教師在繁重的作業(yè)批改中勞累作業(yè)之作業(yè)之痛已成為一種社會之痛痛已成為一種社會之痛 （20122012年年4 4月月1111日日中國中國教育報教育報）以學(xué)帶教，

13、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)少壯不努力，長大改作業(yè)。少壯不努力，長大改作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦改作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在改作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒改作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒改作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)改作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)改作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈下改作業(yè)。改作業(yè)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知

14、亡國恨，隔江還在寫作業(yè)。商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下寫作業(yè)。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下寫作業(yè)。春蠶到死絲方盡，我輩猶在寫作業(yè)。春蠶到死絲方盡，我輩猶在寫作業(yè)。仰天大笑出門去，全是為了寫作業(yè)。仰天大笑出門去，全是為了寫作業(yè)。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 中考在即，武漢一些初中隆重舉辦誓師、沖刺中考在即，武漢一些初中隆重舉辦誓師、沖刺大會大會“旗幟鮮明旗幟鮮明”地亮出地亮出“只要學(xué)不死，就往死只要學(xué)不死，就往死里學(xué)里學(xué)”、“提高一分，干掉千人提高一分，干掉千人” 1010年了，美國年了，美國“不讓

15、一個孩子落后不讓一個孩子落后”了嗎了嗎中國教育報中國教育報20122012年年3 3月月2222日日以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 獨(dú)自一個人講課到鈴響，獨(dú)自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那道題，你可知我心里有多勉強(qiáng)。你任勞任怨地分析那道題，你可知我心里有多勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟， 把所有的問題都自己講，把所有的問題都自己講，滿堂灌最簡單，交流太難，不該你講的，就不要多講。滿堂灌最簡單，交流太難，不該你講的，就不要多講。鈴響了，你還不想停下，鈴響了，你還不想停下， 你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分

16、鐘嗎？你這樣上課到底累不累？你這樣上課到底累不累？ 明知我心里在怨你。明知我心里在怨你。只不過想好好講透課，只不過想好好講透課， 可惜我無法給你滿分。可惜我無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會只想做個多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會只想做個“講師講師”。噢，算了吧，就這樣下課吧，該放就放，再講也沒有用，噢，算了吧，就這樣下課吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻地講，我只會學(xué)會依賴，傻傻地講，我只會學(xué)會依賴， 你總該為學(xué)生想想未來。你總該為學(xué)生想想未來。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)關(guān)注農(nóng)村教師體檢關(guān)注農(nóng)村教師體檢寫進(jìn)法律已近寫進(jìn)法律已近20年，合法權(quán)益卻難以

17、落實年，合法權(quán)益卻難以落實農(nóng)村教師體檢農(nóng)村教師體檢 何時不再是夢何時不再是夢從教多年從未體檢，從教多年從未體檢，無錢醫(yī)治不愿體檢，無錢醫(yī)治不愿體檢，體檢項目查不出職業(yè)病體檢項目查不出職業(yè)病一項近三千名在崗教師參加的調(diào)查顯示，慢性咽炎患病一項近三千名在崗教師參加的調(diào)查顯示，慢性咽炎患病率為率為69.1%，神經(jīng)系統(tǒng)患病率為，神經(jīng)系統(tǒng)患病率為34.2%。以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師的工作狀態(tài)教師的工作狀態(tài)堅守崗位，恪盡職責(zé)；安于現(xiàn)狀、疏離學(xué)生，捧著一本書來，踩著鈴聲離去；出現(xiàn)職業(yè)倦怠感出現(xiàn)職業(yè)倦怠感 ：生活安逸，事業(yè)穩(wěn)定 ；生存壓力，心累勝過體乏；缺少職業(yè)幸福感：缺少

18、職業(yè)幸福感：收入因地區(qū)不同而出現(xiàn)差異化；學(xué)校缺少辦學(xué)自主權(quán)，教師隊伍缺少有效的激勵機(jī)制；學(xué)生越來越難教難管，社會媒體越來越傾向于把教育問題歸罪于學(xué)校和教師，職業(yè)自尊感和安全感都受到挑戰(zhàn)，何談教師幸福？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師的工作狀態(tài)教師的工作狀態(tài)堅守崗位，恪盡職責(zé)；安于現(xiàn)狀、疏離學(xué)生，捧著一本書來，踩著鈴聲離去；出現(xiàn)職業(yè)倦怠感出現(xiàn)職業(yè)倦怠感 ：生活安逸，事業(yè)穩(wěn)定 ；生存壓力，心累勝過體乏；缺少職業(yè)幸福感：缺少職業(yè)幸福感：收入因地區(qū)不同而出現(xiàn)差異化；學(xué)校缺少辦學(xué)自主權(quán)，教師隊伍缺少有效的激勵機(jī)制；學(xué)生越來越難教難管，社會媒體越來越傾向于把教育問題歸罪于學(xué)校

19、和教師，職業(yè)自尊感和安全感都受到挑戰(zhàn)，何談教師幸福？ 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 當(dāng)教師不再是知識的最高占有者，你用什么應(yīng)對當(dāng)教師不再是知識的最高占有者，你用什么應(yīng)對課堂上學(xué)生的挑戰(zhàn)？課堂上學(xué)生的挑戰(zhàn)？ 當(dāng)教師的威嚴(yán)在學(xué)生、家長對教育民主的訴求面當(dāng)教師的威嚴(yán)在學(xué)生、家長對教育民主的訴求面前日漸消減，你該怎樣引領(lǐng)學(xué)生的成長？前日漸消減，你該怎樣引領(lǐng)學(xué)生的成長？ 當(dāng)當(dāng)“慕課慕課”為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜色于真實課堂為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜色于真實課堂的體驗，有人預(yù)言的體驗，有人預(yù)言“大學(xué)已死大學(xué)已死”、大部分教師會被、大部分教師會被取代，你又如何順應(yīng)這一教育教學(xué)模式的革命性變

20、取代，你又如何順應(yīng)這一教育教學(xué)模式的革命性變化？化？以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教師，就是要帶人到有光的地方教師，就是要帶人到有光的地方。這就是教師的精神追求。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。徑。教師幸福是一種內(nèi)心的體驗和感受，但只有教師將教師幸福是一種內(nèi)心的體驗和感受，但只有教師將“人人的培育的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福作為一種精神追求，才能真正感受到幸福教師是一個使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福

21、教師是一個使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福的職業(yè)。在成就學(xué)生的過程中成就自己，在追求卓越的職業(yè)。在成就學(xué)生的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中的過程中實現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 20112011年年1212月月2828日，日，教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）的年版）的通知通知正式下發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行，意味正式下發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。著課程改革又開始了新的出發(fā)。 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)

22、習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)31傳傳統(tǒng)統(tǒng)教教育育孩子恨孩子恨家長怨家長怨校長煩校長煩老師苦老師苦機(jī)械灌輸機(jī)械灌輸濫做習(xí)題濫做習(xí)題無限加時無限加時傳統(tǒng)課堂教學(xué)違傳統(tǒng)課堂教學(xué)違“道道”而缺而缺“德德”！評價一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)評價一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn) 一是有沒有分?jǐn)?shù)或質(zhì)量；一是有沒有分?jǐn)?shù)或質(zhì)量； 二是分?jǐn)?shù)或質(zhì)量是怎么來的；二是分?jǐn)?shù)或質(zhì)量是怎么來的； 三是在分?jǐn)?shù)和質(zhì)量之外還給了學(xué)生什么。三是在分?jǐn)?shù)和質(zhì)量之外還給了學(xué)生什么。 沒有分?jǐn)?shù)（領(lǐng)導(dǎo)、老師）過不了今天，沒有分?jǐn)?shù)（領(lǐng)導(dǎo)、老師）過不了今天， 只有分?jǐn)?shù)（學(xué)生）過不了明天只有分?jǐn)?shù)（學(xué)生）過不了明天； 追求分?jǐn)?shù)本身并沒有錯，追求分?jǐn)?shù)本身并沒有錯， 問題在

23、于用什么樣的方式來贏得分?jǐn)?shù)問題在于用什么樣的方式來贏得分?jǐn)?shù) 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)穿新鞋走錯路穿新鞋走錯路錯因分析錯因分析教學(xué)教學(xué)效果差效果差評價評價缺針對缺針對學(xué)生學(xué)生亂作為亂作為教師教師不作為不作為教學(xué)教學(xué)缺設(shè)計缺設(shè)計錯誤錯誤以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)有效教學(xué)有效教學(xué)四問四問 第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）問題） 第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）問題）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題

24、）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)探索高效課堂探索高效課堂追蹤溯源，東方追蹤溯源，東方教師在教書育人的過程中應(yīng)該教師在教書育人的過程中應(yīng)該“誨誨人不倦人不倦

25、”，“循循善誘循循善誘”，”因因材施教材施教”學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法：“舉一反三舉一反三”“”“溫故而溫故而知新知新”；學(xué)習(xí)還要結(jié)合思考；學(xué)習(xí)還要結(jié)合思考“學(xué)學(xué)而不思則罔而不思則罔 思而不學(xué)則殆好學(xué)思而不學(xué)則殆好學(xué)“三人行必有我?guī)熑诵斜赜形規(guī)煛保粚W(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)態(tài)度要端正要端正上課就是對話學(xué)生就是質(zhì)疑老師就是點(diǎn)撥教育家教育家孔子孔子以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 高效課堂理念高效課堂理念合作合作探究探究生成生成展示展示自主自主核心核心理念理念讓讓學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)會會學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)學(xué)會會生生成成落落實實學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主主體體

26、地地位位以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)教學(xué)五階段理論教學(xué)五階段理論( (江山野江山野) ) 第一階段第一階段學(xué)生完全依靠老師學(xué)生完全依靠老師一到三年級一到三年級第二階段第二階段學(xué)生基本依靠老師學(xué)生基本依靠老師四至六年級四至六年級第三階段第三階段學(xué)生相對獨(dú)立階段學(xué)生相對獨(dú)立階段七至九年級七至九年級第四階段第四階段學(xué)生基本獨(dú)立階段學(xué)生基本獨(dú)立階段高中階段高中階段第五階段第五階段學(xué)生完全獨(dú)立階段學(xué)生完全獨(dú)立階段進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠?qū)W會學(xué)能夠?qū)W會課本知識的課本知識的50-75%從教師講授從教師講授時間的角度時間的角度看，老師在看，老師在一年級上課一年級上

27、課時講授的時時講授的時間最多，隨間最多，隨之是逐年遞之是逐年遞減，到高中減，到高中就要更少就要更少老師的作用力是由老師的作用力是由強(qiáng)到弱，學(xué)生自主強(qiáng)到弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)的進(jìn)程的進(jìn)程 。通過自學(xué)通過自學(xué)可以掌握可以掌握課本知識課本知識75%以上以上的內(nèi)容的內(nèi)容 現(xiàn)在發(fā)展區(qū)現(xiàn)在發(fā)展區(qū)學(xué)生現(xiàn)已掌學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識和握的知識和能力的水平能力的水平區(qū)。區(qū)。最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)找到一個最找到一個最近的、有利近的、有利于學(xué)生跨過于學(xué)生跨過并且能夠到并且能夠到達(dá)潛在發(fā)展達(dá)潛在發(fā)展區(qū)的區(qū)域區(qū)的區(qū)域潛在發(fā)展區(qū)潛在發(fā)展區(qū)老師希望學(xué)老師希望學(xué)生達(dá)到知識生達(dá)到知識和能力的水和能力的水平區(qū)平區(qū)以

28、學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)啟示：老師的教學(xué)以及老師對問題的設(shè)計都必須設(shè)置在最近發(fā)展啟示：老師的教學(xué)以及老師對問題的設(shè)計都必須設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 按照按照布魯姆的布魯姆的“教育目標(biāo)分類法教育目標(biāo)分類法”，在在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道（知識）領(lǐng)會（理解）應(yīng)用分析綜合評價知道知道領(lǐng)會領(lǐng)會應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評價評價以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 理論依據(jù)：理論依據(jù)：學(xué)習(xí)金字塔理論學(xué)習(xí)金字塔理論以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶

29、教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效課堂目標(biāo)高效課堂目標(biāo)學(xué)得學(xué)得愉快愉快考得考得滿意滿意校學(xué)校學(xué)成名成名老師老師幸福幸福教得教得有效有效課堂課堂起點(diǎn)：教學(xué)得法起點(diǎn)：教學(xué)得法高效課堂內(nèi)涵高效課堂內(nèi)涵以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效課堂操作高效課堂操作課中課中課后課后課前課前以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)高效高效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組小組高質(zhì)高質(zhì)量量導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案學(xué)案高效高效主題主題班會班會學(xué)案學(xué)案編寫編寫小組小組構(gòu)建構(gòu)建自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果成果展示展示評價評價反思反思鞏固鞏固提升提升當(dāng)堂當(dāng)堂檢測檢測高效高效課堂課堂高高效效課課堂堂流流程程以學(xué)帶教，歸還

30、學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)課前課前教師教師 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案”；進(jìn)行二次備課；進(jìn)行二次備課學(xué)校學(xué)校 學(xué)校提供技術(shù)和設(shè)備支持學(xué)校提供技術(shù)和設(shè)備支持學(xué)案編寫學(xué)案編寫以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 突出落實學(xué)生突出落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與位，體現(xiàn)自主參與意識和自主發(fā)展的意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，增加課提升能力，增加課堂教學(xué)的科技與人堂教學(xué)的科技與人文含量。文含量。 以學(xué)案為載以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自

31、式，以學(xué)生的自主、探究、合作主、探究、合作學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式方式 以學(xué)案為載體以學(xué)案為載體將課前、課中、課將課前、課中、課后相結(jié)合；學(xué)案與后相結(jié)合；學(xué)案與教案相結(jié)合；學(xué)生教案相結(jié)合；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合；課解誘導(dǎo)相結(jié)合；課本知識與生活實踐本知識與生活實踐相結(jié)合；知識技能相結(jié)合；知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合相結(jié)合 5 5、高效課堂的抓手：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、高效課堂的抓手：學(xué)案導(dǎo)學(xué)基本含義基本含義總體思路總體

32、思路基本特點(diǎn)基本特點(diǎn)14123學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本模式原則原則: : 圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo) 圍繞教材內(nèi)容圍繞教材內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題 圍繞教學(xué)程圍繞教學(xué)程序序設(shè)計環(huán)節(jié)要求設(shè)計環(huán)節(jié)要求教師教師提出要求提出要求明確任務(wù)明確任務(wù) 學(xué)生學(xué)生飽滿精神飽滿精神準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備充分學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本操作課前：充分準(zhǔn)備課前：充分準(zhǔn)備學(xué)案準(zhǔn)備學(xué)案準(zhǔn)備小組構(gòu)建小組構(gòu)建師生配合師生配合樂金才老師工作室構(gòu)建有效的組織構(gòu)建有效的組織科學(xué)分組：原則、人數(shù)等。科學(xué)分組：原則、人數(shù)等。推選組長：組織能力、責(zé)任心等、輪值制推選組長：組織能力、責(zé)任心等、輪值制合理分工：興

33、趣、特長、意愿、合作學(xué)習(xí)的常規(guī)合理分工：興趣、特長、意愿、合作學(xué)習(xí)的常規(guī)要求要求 。制度建設(shè)：小組公約、導(dǎo)向性評價。制度建設(shè)：小組公約、導(dǎo)向性評價。小組建設(shè)小組建設(shè).ppt.ppt以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作課中：積極行動課中：積極行動自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究成果展示成果展示檢測鞏固檢測鞏固學(xué)什么學(xué)什么 ：學(xué)：學(xué)習(xí)目標(biāo)及了習(xí)目標(biāo)及了解、理解、解、理解、應(yīng)用性問題應(yīng)用性問題怎樣學(xué)：讀怎樣學(xué)：讀思寫；獨(dú)學(xué)、思寫；獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)對學(xué)、群學(xué)三色筆三色筆 老師角色：老師角色： 設(shè)置

34、、發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、發(fā)現(xiàn)、收集問題；收集問題；引導(dǎo)、督導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)、誘導(dǎo)誘導(dǎo)作用：明方作用：明方向、樹信心、向、樹信心、加強(qiáng)針對性。加強(qiáng)針對性。探究什么：探究什么：自主學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)中疑惑問題、疑惑問題、學(xué)案中的理學(xué)案中的理解、應(yīng)用性解、應(yīng)用性及生成性問及生成性問題題 怎樣探究：怎樣探究：小組內(nèi)討論小組內(nèi)討論小組內(nèi)展示小組內(nèi)展示老師角色：老師角色：引導(dǎo)引導(dǎo)合作探究作合作探究作用：多層對用：多層對話，智慧交話，智慧交鋒鋒展示什么：展示什么：預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)與生成性問題的解性問題的解題思路、方題思路、方法答案；法答案；小組合作探小組合作探究成果究成果 怎樣展示：怎樣展示：團(tuán)隊與個人團(tuán)隊與個人展示相結(jié)合；

35、展示相結(jié)合；講寫辯演不講寫辯演不拘一格拘一格 老師角色：老師角色：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵點(diǎn)撥，激勵 檢測什么：學(xué)檢測什么：學(xué)生自主學(xué)習(xí)合生自主學(xué)習(xí)合作探究與展示作探究與展示的效果的效果 如何檢測：如何檢測：當(dāng)堂考試（時當(dāng)堂考試（時間固定、試題間固定、試題層次性）層次性） 老師角色：檢老師角色：檢查效果，問題查效果，問題修正修正檢測鞏固的作檢測鞏固的作用用 反饋學(xué)習(xí)效反饋學(xué)習(xí)效益益培養(yǎng)應(yīng)試能力培養(yǎng)應(yīng)試能力 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作總結(jié)與反思總結(jié)與反思課中課中或或課后課后總結(jié)什么總結(jié)什么：知：知識體系答題思識體系答題思路；學(xué)習(xí)方法路；學(xué)習(xí)方法怎樣總結(jié)怎樣總結(jié)：典：典型發(fā)言小組總型發(fā)

36、言小組總結(jié)；老師點(diǎn)評結(jié)；老師點(diǎn)評老師角色：啟老師角色：啟發(fā)思考，引導(dǎo)發(fā)思考，引導(dǎo)反思，指導(dǎo)總反思，指導(dǎo)總結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行結(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評點(diǎn)評總結(jié)作用總結(jié)作用：強(qiáng)：強(qiáng)化知識聯(lián)系，化知識聯(lián)系，掌握規(guī)律方法掌握規(guī)律方法 建構(gòu)學(xué)科體系，建構(gòu)學(xué)科體系，提高歸納能力，提高歸納能力，實現(xiàn)觸類旁通實現(xiàn)觸類旁通。反思什么：反思什么：目標(biāo)完成情目標(biāo)完成情況與效果；況與效果；改進(jìn)提高思改進(jìn)提高思路與方法路與方法怎樣反思：怎樣反思：講得失說感講得失說感悟；寫反思悟；寫反思筆記筆記教師角色：教師角色：寫反思筆記；寫反思筆記；引領(lǐng)與激勵，引領(lǐng)與激勵，指導(dǎo)與督導(dǎo)指導(dǎo)與督導(dǎo)。反思作用：反思作用：拓展應(yīng)用視拓展應(yīng)用視野，激發(fā)探野，

37、激發(fā)探究欲望，究欲望， 達(dá)達(dá)成舉一反三成舉一反三反饋總結(jié)反饋總結(jié)評價反思評價反思 高效課堂操作一覽表高效課堂操作一覽表項目項目 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究與展示合作探究與展示 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測 總結(jié)與反思總結(jié)與反思時間時間要求要求時間多少看內(nèi)容時間多少看內(nèi)容課前課中因課定課前課中因課定課內(nèi)展示效果好課內(nèi)展示效果好 20 20 分鐘不可少分鐘不可少 課中固定時間課中固定時間 （1010分鐘為宜）分鐘為宜）時間多少看內(nèi)容時間多少看內(nèi)容課中課后因課定課中課后因課定做什做什么么明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；解決了解性知識解決了解性知識分析理解性問題分析理解性問題清晰應(yīng)用性問題清晰應(yīng)用性問題探究展示疑惑問探

38、究展示疑惑問題；學(xué)案中的理題；學(xué)案中的理解與應(yīng)用性問題解與應(yīng)用性問題；生成性問題；生成性問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示合作探究與展示的效果的效果總結(jié)收獲與原因總結(jié)收獲與原因總結(jié)不足與原因總結(jié)不足與原因找出提高的方法找出提高的方法怎樣怎樣做做獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)讀思寫；三色筆讀思寫；三色筆小組討論與展示小組討論與展示議、講、寫、辯議、講、寫、辯當(dāng)堂考試，鞏固當(dāng)堂考試，鞏固提升，及時反饋提升，及時反饋說出感悟與啟發(fā)說出感悟與啟發(fā)寫出反思筆記寫出反思筆記教師教師角色角色指導(dǎo)、督導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、分析問題發(fā)現(xiàn)、分析問題誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥撥督導(dǎo)、輔導(dǎo)、評督導(dǎo)、輔導(dǎo)、評

39、價價引導(dǎo)、引領(lǐng)、激引導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵勵 六段要求六段要求明確目標(biāo)、學(xué)生展示明確目標(biāo)、學(xué)生展示問題匯總、精講點(diǎn)撥問題匯總、精講點(diǎn)撥當(dāng)堂檢測、課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測、課堂小結(jié)課課 中中以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)預(yù)習(xí)要有組織預(yù)習(xí)要有組織不是自由放任不是自由放任預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，預(yù)習(xí)要有目標(biāo)，不是隨意布置；不是隨意布置；預(yù)習(xí)要有引導(dǎo)，不預(yù)習(xí)要有引導(dǎo)，不是自由發(fā)揮；是自由發(fā)揮；預(yù)習(xí)要有檢驗，預(yù)習(xí)要有檢驗，不是沒有標(biāo)準(zhǔn)。不是沒有標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)要有時預(yù)習(xí)要有時間，不是蜻間，不是蜻蜓點(diǎn)水蜓點(diǎn)水自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)檢測鞏固檢測鞏固以學(xué)帶教，歸還學(xué)

40、生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)評價反思評價反思對象：學(xué)生、小組、老師對象：學(xué)生、小組、老師內(nèi)容：收獲與不足內(nèi)容：收獲與不足方法：自評、互評、老師點(diǎn)評、反思筆記方法：自評、互評、老師點(diǎn)評、反思筆記總結(jié)提升總結(jié)提升改進(jìn)措施改進(jìn)措施課課 后后以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)整體評價整體評價以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)只有能夠只有能夠激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自去進(jìn)行自我教育的我教育的教育，才教育，才是真正的是真正的教育。教育。 蘇霍姆蘇霍姆林斯基林斯基分分欄欄評評價價反思文化反思文化 教師反思晨會教師反思晨會：周二到周五早上：周二到周五早上7

41、 7：50508 8：10.10.以以年級部為單位，組織形式多樣，可以是年級主任主年級部為單位，組織形式多樣，可以是年級主任主講，可以是教師教學(xué)反思，可以是班級工作的檢討講，可以是教師教學(xué)反思，可以是班級工作的檢討 學(xué)生反思夕課學(xué)生反思夕課：每天下午放學(xué)前的一刻鐘，學(xué)生自：每天下午放學(xué)前的一刻鐘，學(xué)生自行組織班主任參與。行組織班主任參與。 學(xué)校反思周報學(xué)校反思周報：每周一學(xué)校都有周工作反思周報：每周一學(xué)校都有周工作反思周報. . 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)基本模型基本模型 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 觀察指導(dǎo)觀察指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 管理促進(jìn)管理促進(jìn) 合作

42、探究合作探究 引導(dǎo)評價引導(dǎo)評價 成果展示成果展示 點(diǎn)評提升點(diǎn)評提升 自我完善自我完善 教師教師 學(xué)生學(xué)生 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán) 2 貫注精神，擁有心靈微光貫注精神，擁有心靈微光 追求成功教育追求成功教育3翻閱舊書，重新回到原點(diǎn)翻閱舊書，重新回到原點(diǎn) 解讀課改背景解讀課改背景1以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)舉例：學(xué)生展示學(xué)會會講會講講會讓別人講出來讓別人講出來知識體系知識體系最高境界最高境界成功教育的發(fā)展方向成功教育的發(fā)展方向展示的不同境界展示的不同境界以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)以學(xué)帶教，歸還