1、3教學設計一年級語文教案教學目標：1 正確認讀“日月星光云電風雨”等16 個漢字，讀準字音，認清字形。2創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。3激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。教學重點：正確認讀16 個漢字，讀準字音。教學難點：1 “星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。2調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。教學準備：課件、生字卡、圖片教學過程：課前活動：師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！請你跟我站站好！笑一笑! 坐坐好（學生坐下）!

2、 學認字 !生：我就跟你站站好！笑一笑! 坐坐好（學生坐下）! 學認字 !（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）一、復習新知，導入新課（課件呈現：人口手足金木水火山石田土蟲貝魚鳥羊犬龜鹿絲麻毛皮竹禾米谷）師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！1. 開火車讀2. 分組比賽讀師：今天我們一起學習認一認3 再認識 16 個新朋友。（板書課題: 認一認3）過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入

3、手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）二、創設情境，交友識字（一）教學“日”1. 猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（ 課件呈現：太陽圖） 講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？2. 讀準字音師：古人把它寫成。，造字家慢慢地就把它寫成了 “日”（出示識字卡）。師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？（指名讀，開火車讀）3. 我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）（二）教學“

4、月”字1. 師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）2. 指名讀，評讀，讀美一點。3. 這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是 圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）4. 練習說話：月亮有時 ——,有時 ——。彎彎的月亮像——,圓圓的月亮像-——。5. 啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的

5、古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”一年級語文教案過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是_星星（ 課件呈現：星星眨眼） ，誰想和星星交朋友？（三）教學“星”字1. 指導讀準“星”2. 你知道天上都有什么星（土星、木星、火星 ）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星……. ）3. 看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱閃爍的星星）（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”

6、字的強烈愿望。）過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”（四）教學“星”字1 指導讀準“光”2找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明……… ）小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？三、講述故事，快樂識字1. 講故事：一天，云姐姐（課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（ 課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然

7、，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（ 課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（ 課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）2. 根據學生猜出的生字相機指

8、導識字出示生字卡教學“云”并貼黑板上。師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像，有時像，有時像。）師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。出示生字卡教學“電”并貼黑板上。師：這可是一位威力熱別大的朋友范讀、指名讀、齊讀。與“田”比較識記“電”的字形。師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）常識教育：節約用電，安全用電！出示生字卡教學“風”并貼黑板上。師：這位朋友大家最

9、熟悉不過了，就是 ——（風）一年級語文教案師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是 —&mdash春風，熱乎乎的是 —&mdash夏天的風, 涼涼的是—&mdash秋風，刺骨的是 —&mdash西北風，漫天卷地的是 —&mdash 龍卷風。（設計意圖：用不同季節的風給人不同的

10、感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）出示生字卡教學“雨”并貼黑板上。師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）師：你有什么好辦法記這個字。（ 觀察雨字，尋找特點，加強記憶）3. 剛才，我們結識了8 位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。（配樂、配畫面，邊念邊做動作）天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）（設計意圖：在輕松的音

11、樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）四、探究合作，自學新字1 引導自學師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8 個生字，老師真替你們高興！剩下的8 個字，能自己嗎？怎么學呢?（出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師…… 這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小

12、老師。（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）2學生自主識字3. 交流學習成果指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。教師提示生字特點。“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居 住、停留；“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；“父”是

13、手舉勞動工具的樣子；“母”是女子手臂抱在胸前的形象；“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；“女”是低下身子很恭順的人的形象。一年級語文教案（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）4復現生字，體會字義師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? （ 放多媒體，出示各種衣服的圖 ） 你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）師：這些都是什么? （生：衣服。）師：我們每天起床要 ——（做穿衣動作）生：穿衣服。師：晚上睡覺要——（做脫

14、衣動作）生：脫衣服。師：衣服臟了要——（做洗衣動作）生：洗衣服。師：洗好了衣服要——（做晾衣動作）生：晾衣服。師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。師：（放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等）這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。師：（放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖）這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。師：（放多媒體，出示各種家居、住所圖）這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳&hell

15、ip;… ）對，這都是人們住的地方。師：（放多媒體，出示交通工具圖）這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? （ 生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。 ）師：這都是人們出行的工具。（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗 體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）師：

16、我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?（生：靠我們兒女。）（ 設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 ）師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9 課的“語境歌”嗎 ?誰來背一背? （ 指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，

17、通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）5. 指名認讀師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? （ 指名認讀 ）五、小結回歸，誦讀課文1. 師：你還能把認一認3所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）一年級語文教案2. 師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）3. 師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？（師生配合，邊讀邊搖頭晃

18、腦。）（設計意圖：認一認是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）六、游戲鞏固，課外延伸游戲一：看誰嘴巴快教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。游戲二：找朋友教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。游戲三：魔力眼大風車雨花石中央電視臺安全食品光明牛奶十月一日是祖國母親的生日（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生

19、活化、實用化、社會化的教學理念。）師總結：這堂課上，我們認識了16 位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！教案評析：語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：1. 我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓

20、兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。2. 認一認中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒

21、童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。 4.一年級語文教案“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。一年級語文教案（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）4復現生字，體會字義師：這些字都認識了，咱們再

22、來看幾幅圖好嗎? （ 放多媒體，出示各種衣服的圖 ） 你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）師：這些都是什么? （生：衣服。）師：我們每天起床要 ——（做穿衣動作）生：穿衣服。師：晚上睡覺要——（做脫衣動作）生：脫衣服。師：衣服臟了要——（做洗衣動作）生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——（做晾衣動作）生：晾衣服。師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。師： （放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等 ）這些是什么?（生：水稻、麥子

23、。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。師： （放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖 ）這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。師： （放多媒體，出示各種家居、住所圖）這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳…… ）對，這都是人們住的地方。師： （放多媒體，出示交通工具圖）這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? （ 生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。 ）師：這都是人們出行的工具。（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童

24、理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?（生：靠我們兒女。）（ 設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 ）師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9 課的“語境歌”嗎 ?誰來背一背? （ 指名背：小烏

25、鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）5. 指名認讀師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? （ 指名認讀 ）五、小結回歸，誦讀課文1. 師：你還能把認一認3所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）一年級語文教案2.

26、師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）3. 師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）（設計意圖：認一認是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）六、游戲鞏固，課外延伸游戲一：看誰嘴巴快教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。游戲二：找朋友教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說

27、：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。游戲三：魔力眼大風車雨花石中央電視臺安全食品光明牛奶十月一日是祖國母親的生日（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成 果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）師總結：這堂課上，我們認識了16 位新朋友。在我們的生活中，很多地方都 會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！教案評析：語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童

28、熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：1. 我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。2. 認一認中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學

29、生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母” “兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父 母”“兒女”詞義的理解。 4.一年級語文教案“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是

30、一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的 心、牽住他們的情、引導他們的行。一年級語文教案（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）4復現生字，體會字義師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? （ 放多媒體，出示各種衣服的圖 ） 你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）師：這些都是什么? （生：衣服。）師：我們每天起床要 ——（做穿衣動作）生：穿衣服。師：晚上睡覺要——（做脫衣

31、動作）生：脫衣服。師：衣服臟了要——（做洗衣動作）生：洗衣服。師：洗好了衣服要——（做晾衣動作）生：晾衣服。師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。師： （放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等 ）這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。師： （放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖 ）這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。師： （放多媒體，出示各種家居、住所圖）這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳&

32、hellip;… ）對，這都是人們住的地方。師： （放多媒體，出示交通工具圖）這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? （ 生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。 ）師：這都是人們出行的工具。（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女

33、。）師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?（生：靠我們兒女。）（ 設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。 ）師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9 課的“語境歌”嗎 ?誰來背一背? （ 指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）5. 指名認讀師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? （ 指名認讀 ）五、小結回歸，誦讀課文1. 師：你還能把認一認3所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）一年級語文教案2. 師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨…&