1、.語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境何謂“自主學(xué)習(xí)？它是指老師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確目的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生參與過(guò)程，讓學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生探疑解難，學(xué)生能解決的問(wèn)題老師不替代，學(xué)生能創(chuàng)造的老師要鼓勵(lì)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣完全符合杜威的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是自主學(xué)習(xí)的突出的特征。在語(yǔ)文教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，實(shí)際上是為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)開(kāi)展而奠定堅(jiān)實(shí)的根底。那么我們的語(yǔ)文教學(xué)如何為學(xué)生創(chuàng)

2、設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境呢？一、為自主學(xué)習(xí)提供情感上的支持。1、優(yōu)化教法，讓課堂充滿活力。一個(gè)有活力的課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立考慮，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神，具有民主性、開(kāi)放性、生動(dòng)性。應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。因此，優(yōu)化的教法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)，老師能循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生有序地達(dá)成目的，給學(xué)生以定向性和鼓勵(lì)的作用；二是教學(xué)手段的多樣化，能有效地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。2、轉(zhuǎn)換角色，讓課堂充滿親和力。千百年來(lái)，老師總是扮演著“傳道

3、授業(yè)解惑的角色，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，對(duì)老師的服從。今天，老師應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，課堂的管理者變?yōu)檎n堂的組織者，這將大大改變學(xué)生畏師的心理，有利于教學(xué)的民主化。課堂上打破一味地“灌輸，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生就某一問(wèn)題互相協(xié)作，共同討論；打破絕對(duì)的“服從，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)。放下過(guò)去的“師道尊嚴(yán)的架子，走下講臺(tái)，啟發(fā)思維，組織教學(xué)。轉(zhuǎn)換角色的出發(fā)點(diǎn)就是應(yīng)該做到?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?所指出的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。詳細(xì)地講，教學(xué)中要建立一種民主、平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供一個(gè)公平參與的時(shí)機(jī)，提供交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)；在

4、對(duì)話中，師生之間真誠(chéng)傾聽(tīng)，互相包容，圍繞有關(guān)內(nèi)容，多向溝通，共同學(xué)習(xí)、共同分享對(duì)話的收獲；對(duì)話的內(nèi)容也必須是有趣的、開(kāi)放的，允許學(xué)生有自己的考慮，允許學(xué)生有自己的個(gè)體體驗(yàn)和理解，使得學(xué)生樂(lè)于參與到對(duì)話中來(lái)。3、引入時(shí)代“活水，讓課堂充滿吸引力。今天的語(yǔ)文老師光憑“一張嘴和“一本書(shū)就走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和進(jìn)步教學(xué)效果，就一定要采取豐富多樣的教學(xué)形式，其中課堂上引入時(shí)代“活水是重要的方法之一。時(shí)代“活水包括在教學(xué)中運(yùn)用形象化的手段，如圖畫(huà)、音像、多媒體等，還包括在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、詩(shī)朗讀等形式，在班與班之間、組與組之間、男生與女生之

5、間展開(kāi)一系列的對(duì)抗賽。通過(guò)引入時(shí)代“活水，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。4、走出課堂，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。眾所周知，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以，應(yīng)積極組織以學(xué)生為“圓心、以生活為“半徑的豐富多樣的語(yǔ)文理論活動(dòng)，努力擴(kuò)大教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生親近和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們?cè)趦?yōu)秀的文學(xué)作品中暢游，獲得美的體驗(yàn)，也引導(dǎo)學(xué)生在如參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲等愉悅的活動(dòng)中，感受到大自然的美妙，生活的豐富多彩。通過(guò)以上方法，必將在學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間形成和諧地統(tǒng)一，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在情感上營(yíng)造氣氛。二、

6、為自主學(xué)習(xí)提供智力上的保障1、指導(dǎo)學(xué)法，讓自主學(xué)習(xí)有章可循。教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文課本只是個(gè)憑借，憑借它歷練學(xué)生的讀書(shū)本領(lǐng)。因此，語(yǔ)文老師的任務(wù)決不限于向?qū)W生講解一篇篇范文，更重要的是指點(diǎn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。“授之于魚(yú)，不如授之以漁。如教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)正確的誦讀文章、默讀文章，對(duì)重要的文章能“精讀，對(duì)不太重要的文章能“略讀、“閱讀，在閱讀過(guò)程中能對(duì)文本內(nèi)容作相關(guān)的圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)考慮，通過(guò)對(duì)作品的品讀，可以對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、主題等作必要的賞析等。還如在作文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的聯(lián)想和想象，讓語(yǔ)言亮起來(lái)，讓內(nèi)容充實(shí)起來(lái)等。當(dāng)然在學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，還要教會(huì)學(xué)

7、生正確的思維策略，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的思維策略，并運(yùn)用新的思維策略去分析和解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題等等。2、培養(yǎng)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)持續(xù)開(kāi)展。“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。?認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文?從開(kāi)展的角度看，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生參與探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能，更是學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和成才的保證。從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能看，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣。聽(tīng)的方面：聽(tīng)人講話的時(shí)候要精力集中，聽(tīng)思結(jié)合。說(shuō)的方面：說(shuō)話時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確，條理清楚，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言能打動(dòng)人。讀的方面：要堅(jiān)持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，在讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)查閱資料、使用工具書(shū)；讀思結(jié)合，邊考慮邊做好讀書(shū)筆記。寫(xiě)的方面：寫(xiě)字

8、要標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)日記；作文時(shí)先構(gòu)思，再寫(xiě)提綱，后寫(xiě)正文，寫(xiě)成后進(jìn)展自我修改等等。此外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生互相合作、互相交流的習(xí)慣。能與別人合作是新世紀(jì)人才的根本素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間互相交流、商討的時(shí)機(jī)，在合作中共同進(jìn)步。3、提升才能，讓自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)展。培養(yǎng)才能、進(jìn)步素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是自主學(xué)習(xí)獲得高效高質(zhì)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能，也就是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中所要求的“識(shí)字與寫(xiě)字、“閱讀、“習(xí)作、“口語(yǔ)交際、“綜合性學(xué)習(xí)等工程中的40多個(gè)才能點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些才能點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生到達(dá)教育家葉圣陶所說(shuō)的“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改的目的。訓(xùn)練的過(guò)程也是學(xué)生積累、感悟、思維、