1、二年級識字教學(xué)方法談 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)明確提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求，體現(xiàn)識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。其中低年級要求認(rèn)識16001800個字，會寫8001000個字，僅二年級上冊，就要求學(xué)生認(rèn)識450個字，會寫350個字。這樣的安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地進(jìn)入閱讀，給孩子們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。這無論對發(fā)展孩子們的語言、情感和思維，還是對于培養(yǎng)孩子們獲取信息的能力，都有非常重要的意義。那么如何才能真正落實課標(biāo)要求，讓枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣俗話說得好，興趣是

2、最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣了，才會愿意去學(xué)、樂意去學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動，上課時注意力容易分散，對新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點，在識字教學(xué)時，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。1創(chuàng)設(shè)游戲情境。對于活潑好動的二年級學(xué)生而言，游戲可以說是絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡玩游戲，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如在教學(xué)二年級上冊第五課一株紫丁香的識字時，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游

3、戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。2創(chuàng)設(shè)生活情境。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。在課堂上，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生活場景，去調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個愉悅的識字氛圍。在一個個場景中，學(xué)生能夠很好地體會到識字的價值，明白識字的意義，從而拉近了識字與生活的距離，激發(fā)學(xué)生

4、識字的熱情。這正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能變得比較輕松。”在教學(xué)秋天的圖畫時，我就采取了創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，我對學(xué)生說：秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ仪锾斓淖阚E，訴說自己眼中的秋天，描述一幅幅秋天的“圖畫”。當(dāng)學(xué)生講到自己生活中所看到的“梨樹”、“高粱”等詞語時，教師再相機板書，自然地過渡到學(xué)生的自主識字中。用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來進(jìn)行識字教學(xué)，可以使學(xué)生感覺到，原來我們所要學(xué)習(xí)的新朋友我在生活中就可以找到。學(xué)生的這種體驗會使學(xué)生

5、在潛意識里就增強識字的熱情，既然識字與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，我們就一定要積極主動地去識字，去認(rèn)識生活中更多更有用的字。3創(chuàng)設(shè)故事情境。愛聽故事是孩子的天性。所謂故事情境，就是利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動機。通過學(xué)生感興趣的故事調(diào)動學(xué)生識字的興趣，將會起到事半功倍的作用。比如在教學(xué)識字4時，我就采用了故事導(dǎo)入的方式，上課一開始我就繪聲繪色地講起了成語“守株待兔”的故事，并由這個成語故事就引出了成語“守株待兔”等詞的教學(xué)。學(xué)生本著對故事本身的喜愛，再加上這堂識字

6、課的內(nèi)容是成語故事，學(xué)生自主識字的興趣和熱情就更高了。二、教給學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。每個學(xué)生也都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。“授之以魚”不如“授之以漁”。1.“換、加、減”識字法。比如在教學(xué)“始”字時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女

7、字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時，學(xué)生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。2.兒歌識字法。比如可以采用“一撇和一撇，拿來稱一稱。加上橫和豎，一共有幾斤？”的兒歌形式讓學(xué)生識記“斤”字。再如在教學(xué)窗外的氣球這一課時，我把“科、亞、呆、猜、逗”等5個生字編進(jìn)了一首兒歌里：科利亞躺病床，靜靜躺呆呆望，紅氣球來窗外，科利亞猜猜看，

8、到底是誰來看你，小伙伴逗你笑。兒歌識字的方法可以使學(xué)生在讀兒歌的過程中識記生字的字形，在不知不覺中達(dá)到識字的目的。3.生活識字法。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，才能把握住識字的每一次機會。日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。在生活之中到處都可以讓學(xué)生獲得很多識記生字的機會，比如認(rèn)識同學(xué)的名字，去超市的時候認(rèn)識各種商品的名稱，還可以從報紙圖書電視上去學(xué)習(xí)生字和詞語。一段時間下來，同學(xué)們就可以把自己在生活中所積累到的字詞進(jìn)行展示和分享，這對二年級的學(xué)生而言是怎樣一種樂趣啊，他們可以從中體驗到自己成功識字的喜悅，也可以感受到與人分享學(xué)習(xí)成果的快感。4.適時鞏固法

9、。針對二年級小朋友識字認(rèn)得快忘得也快的特點，我把鞏固識字看成了二年級識字教學(xué)的難點。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文；另一方面，鼓勵學(xué)生在自己感興趣的課外閱讀中主動識字，把識字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn)，這樣既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早地接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。除了在課內(nèi)課外通過閱讀來復(fù)現(xiàn)識字，達(dá)到鞏固識字的目的，我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生的識字進(jìn)行即時的復(fù)習(xí)也是鞏固識字的有效方法。在復(fù)習(xí)課上，我一般會采取擂臺賽、兒歌、游戲摘蘋果、闖關(guān)等學(xué)生感興趣的活動，還會讓學(xué)生開口說一說這個字的字型結(jié)構(gòu)及特點，動手寫一寫這個字。形式多樣的活動增強了學(xué)生識字的興趣，也增強了學(xué)生鞏固識字的熱情。總之，我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)提倡在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字