1、第四章 感覺和知覺教學要求： 1.掌握感覺、知覺的概念。2.了解感覺、知覺種類；感覺的一般規律、知覺的基本特征、直觀教學的形式和特點、正確進行直觀教學的措施。3. 掌握青少年感知能力的培養方法。教學重點： 1. 感覺和知覺的概念；2. 知覺的特性； 教學重難點： 感覺、知覺的特性， 感受性與感覺閾限。第一節 感覺和知覺的概述 教學過程：導學提示 感覺與知覺是最初級，也是最基本的認知過程。 感覺是人類認識世界的第一步 , 通過感覺 , 我們從內外環境中獲取信息 , 通過知覺 , 我們根據自己的知識經驗對于從環境中輸入的信息加以整合和識別 , 使雜亂無章的刺激具有了意義。 現實生活中，純粹的感覺幾

2、乎是不存在的，感覺總是與知覺緊密結合在一起，因而也稱感知覺。心理學對感知覺的研究有著最長的歷史和最為豐富的內容。 （一）、什么是感覺。 1 、感覺的概念。 （ 1 ）導入：課堂小實驗 （ 2 ）定義：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（區別于日常概念“感覺”。） 【研究實例】美國普林斯頓大學做的剝奪感覺的實驗。【心理點評】 感覺雖然試一種簡單的心理活動，但卻十分重要。首先，感覺向大腦提供了內外環境的信息。通過感覺的人可以了解外界事物的各種屬性，保證機體與環境的平衡。感覺是認識的開端，知識的源泉。而以上實驗可以證明刺激和感覺對于任何人來說都是必不可少的。對于一個正常人來說

3、，沒有感覺的生活是不可忍受的。 （二）感覺的特點 1 、感覺反映的是當前的事物。（不是過去的事物或間接的事物） 2 、感覺反映的是客觀事物的個別屬性。（不是事物的整體） 3 、感覺是客觀內容和主觀形式的統一。（以客觀事物為根源，以主觀解釋為形式）（三）感覺的分類： 根據感覺器官的不同，分為外部感覺和內部感覺。 1 、外部感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺 2 、內部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺。（略作解釋）三、知覺的含義及其分類（一）什么是知覺 ， 1 、定義： 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 2 、分析： （ 1 ）“直接作用”。 （ 2 ）“整體”。 ( 整體不

4、是個別屬性的簡單相加，而是對多種個別屬性和各個部分之間的關系的綜合的反映。 )（二）、知覺的種類。 1 、依據知覺活動時感受器的不同分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。 2 、依據知覺的對象的不同分為：（1）物體知覺空間知覺：對物體的形狀、大小、遠近、方位等特性的知覺。時間知覺：對節奏、時間的估計。運動知覺對物體空間位移的知覺。（2）社會知覺個人知覺 人際知覺 自我知覺3根據知覺映象是否符合客觀實際，可分為（補充內容）：（1）正確的知覺（2）錯誤的知覺（錯覺）概念： 即對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺對物的錯覺（如視錯覺、運動錯覺、時間錯覺、形重錯覺） 對人的錯覺（首因效應、暈輪效應、

5、近因效應、刻板印象）錯覺在生活中的運用： 錯覺在我們的生活中并不完全是無益的，如果利用得法，我們是可以利用人們的錯覺來達到一定的特殊效果的。四、感覺與知覺的關系（一）感覺和知覺的共同點： 1 、反映的對象相同： 都是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。都屬于感性認識階段。 2 、依賴的物質基礎相同： 感覺和知覺過程視人腦的活動，都屬于感性認識階段。（二）感覺和知覺差異： 1 、產生的來源不同： （ 1 ）感覺的產生，主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。 （ 2 ）知覺的產生，是在感覺的基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理過程。 2 、反映的具體內容不同： （ 1

6、）感覺反映客觀事物的個別屬性，感覺是最簡單的認識過程 （ 2 ）知覺反映客觀事物的整體，知覺則比感覺復雜。 3 、生理機制不同： （ 1 ）感覺是單一分析器活動的結果 （ 2 ）知覺是多種分析器協同活動的結果（三）聯系： 感覺是知覺的基礎，知覺是對感覺的綜合反映，兩者很難分割 ( 所以它們有時又合稱為“感知覺” ) 。 五、感覺和知覺在認識客觀世界中的作用( 一 ) 感知覺是認識的開端，是獲得知識經驗的源泉。 人們是通過認識活動來獲得知識經驗的，人們的認識活動有簡單和復雜之分，簡單的認識活動就是感覺和知覺，復雜的認識活動包括記憶、想象和思維等，感知覺為復雜的認識活動提供素材。( 二 ) 感知覺

7、是人類一切心理活動的基礎，使個體與環境保持平衡。 1 、沒有感知就沒有心理。認識過程是其它心理過程的基礎，心理過程又是個性形成和發展的基礎，因此，感知覺是人類一切心理活動的基礎。 2 、人的感覺被剝奪或感知覺缺損時，人的心理就會出現異常，甚至難以生存。 小結：感知覺雖然低級，但很重要。【研究實例】 沒有痛覺的孩子。”【心理點評】痛覺，從生理學意義上來說，是身體內部地警報系統，它可以防止機體繼續受損害，以確保機體地健康。沒有痛覺，機體對有害刺激的回避性反應就會減少和降低。由此可見，痛覺具有何等重要的生理意義第二節感知覺的規律及其在教學中的應用一、復習提問、引入。 二、感受性和感覺閾限（一）什么是

8、感受性 1 、定義：是指人的感受器對適宜性刺激的感覺能力。 （說明心理量與物理量的關系） 2 、感受性差異的影響因素： （ 1 ）不同刺激物作用 （ 2 ）人與人之間有差異因素 （ 3 ）年齡 （ 感受性是用感覺閾限的大小來度量的）（二）什么是感覺閾限 1 、定義：是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化的程度，或者是引起感覺的刺激強度變化所需量的臨界值。 2 、種類：絕對感覺閾限與差別感覺閾限 （ 1 ）絕對感覺閾限與絕對感受性 A 、絕對感覺閾限：是指剛剛能引起感覺的最小刺激強度。 B 、絕對感受性：是指剛剛能覺察出最小刺激量（強度）的能力。教學中強調： a 、不同感覺器官的絕對感覺閾限與絕對

9、感受性是不同的。 b 、絕對感覺閾限與絕對感受性之間成反比關系：大（強） 小（弱） c 、絕對感覺閾限可因刺激物的性質和有機體的狀況而有所不同。（ 2 ）差別感覺閾限與差別感受性 A 、差別感受性：是指剛剛能覺察出同類刺激之間最小差異的感覺能力。 B 、差別感覺閾限：是指能夠引起兩個同類刺激之間的最小差別量。教學中要強調： a 、差別感覺閾限與差別感受性之間成反比關系：大（小） 小（高） b 、感覺閾限與感受性之間的關系，是隨著個體的年齡和生活實踐的豐富而發展變化的，不同人之間的感受性表現出很大的差異，每個人的感受性有具有極大的發展潛力。 三、感覺的規律（一）感覺適應 1 、概念：是指由于刺激

10、物對感受器的持續作用，從而使感受性發生變化的現象。 “持續作用”（ 2 ）變化規律：強刺激引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。2 、最常見的感覺適應現象：視覺適應（包括明適應和暗適應） 舉例說明：亮處進入暗處暗適應（弱光刺激引起感受性的提高） 暗處進入亮處明適應（強光刺激引起感受性的降強調： （ 1 ）日常生活中還有觸覺、溫覺、嗅覺的適應現象。 （ 2 ）除了痛覺之外，感覺適應對于有機體來說具有積極的意義。（二）感覺對比 ( 強刺激引起 ) 1 、概念： 是指感受器接受不同刺激而使感受性發生變化的現象。 A 、 例子：同樣的燈光，在很吵的地方覺得燈光特別昏暗，而在夜深人靜的時候覺得燈光特

11、別亮。 B 、變化規律：微弱的刺激能提高對同時起作用的其它刺激的感受性，而強烈的刺激則降低這種感受性。 2 、種類： （1）同時對比：不同刺激物同時作用于同一感受器時，產生同時對比現象。 ( 例子：“月明星稀”、明暗同時對比) （2）相繼性對比：不同刺激物先后作用于同一感受器時產生的對比現象。 （例子：喝過藥后覺得糖特別甜） （三）感受性與訓練 引入： 感覺的適應、感覺對比等現象中感受性的變化都是暫時的，一旦條件消失，人的感受性有會恢復，然而通過訓練，可以使人的感受性發生根本性的改變。包括： A 、長期的社會實踐導致某方面的感受性發生變化。 B 、感覺的代償。 ( 多見于殘疾人，如盲人的聽覺特

12、別靈敏 ) C 、專門訓練。啟示： 人的潛力是很大的，一般人在各個方面都還有極大的發展余地，只要我們有意識地加以訓練，是可以做得更好的。 4 、小結：不同的人有不同的感受性，同一個人的感受性在不同情況下也會不同。通過訓練可以改變人的感受性，作為教師，我們可以在教育教學活動中有意識地訓練學生的感受性。四、知覺的基本特征（規律）導入：知覺的基本特征即知覺的規律，指的是人在知覺過程中，影響人的知覺的各種因素。包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性。（一）知覺的選擇性1 、 含義： 是一個迅速地從背景中選擇出知覺對象的過程。（ 1 ）、人在知覺時在某一瞬間總是選擇某一事物作為知覺的

13、對象，而把其他的對象作為知覺的背景的特性。（ 2 ）、這其實是注意參與到知覺中的表現。因此，凡是能引起注意的對象都容易成為知覺的對象。 ( 結合注意的規律談談知覺的選擇性在生活、工作中的運用 ) 2 、 知覺的對象與背景。 ( 讓學生觀察教材中的雙關圖或材料，說明什么是知覺的對象和背景，以及兩者可以互相轉換。 )強調： 在同一場合下，人們的知覺對象有可能相同，也可能不同。 3 、影響因素：（ 1 ）、客觀因素：刺激物的強度和對比關系、刺激物在空間上的接近、連續、形狀相似、相對靜止的背景上運動者的客觀事物、客觀事物緯度變化多的刺激（ 2 ）、主觀因素：需要與動機、愿望與要求、目的與任務、興趣與愛

14、好、知識經驗。 4 、知覺的選擇性在教學中的運用：引導全班學生形成共同的知覺對象。 （ 1 ）、在教學中突出應讓學生知覺的對象部分。 （ 2 ）、盡量避免使用雙關圖。 （二）知覺的整體性1 、含義：是指根據自己的知識與經驗，把直接作用于感官的不同屬性、不同部分的刺激信息作為整體反映的過程。人們在知覺時總是把感知到的事物的部分屬性放在某個整體中去理解的特性。 ( 知覺本身就是對事物整體的反映 )2 、 同樣一個部分放在不同的關系中可能會被我們知覺成不同的對象。 3 、 對事物整體的把握取決于該事物的關鍵屬性。而對事物的關鍵屬性的識別又和人的知識經驗有關。 在教學中要引導學生掌握事物的關鍵屬性。

15、（三）知覺的理解性 1 、 含義：指在知覺過程中，個體根據自己已有的知識經驗，對感知的事物進行加工處理，并用語言加以概括，賦予其確定意義的過程。 ( 舉例 ) 2 、影響因素：知覺的理解性與個體的知識經驗、實踐經歷、言語的指導以及興趣愛好等因素有關。 （思考：根據知覺的理解性，在教學中教師應怎樣做？）（四）知覺的恒常性 1 、含義： 在知覺過程中，由于個體的知識經驗的參與，知覺并不因知覺條件的變化而變化，仍保持相對穩定不變的特征，稱為知覺的恒常性。 2 、種類：知覺的恒常性主要表現在：亮度、大小、形狀和顏色等方面 （ 1 ）大小恒常性 （ 2 ）亮度恒常性 （ 3 ）形狀恒常性 （ 4 ）顏色

16、恒常性 知覺的恒常性和知覺的整體性、知覺的理解性密切相關。知覺的各種特性之間是密切聯系的，它們往往是相互影響的。 痛覺產生的心理社會因素1、社會文化：種族、年齡、人種、性別、兒童時期父母教養方式2、認知態度：平民百姓與士兵受傷疼痛感不同。喜歡的人與不喜歡的人打你一下，疼痛感不同。3、注意的分配：牙痛、激烈的比賽受傷。4、情緒狀態：消極情緒（抑郁、焦慮）與積極情緒（愉快）。5、人格因素：內向與外向；自信與自卑。6、暗示的影響：臨床安慰劑的應用。利用心理因素緩解疼痛1、善意謊言：打針、手術拆線前病人問疼嗎，回答，不疼。2、轉移注意力：看電視、雜志、運動、談話、聽音樂。3、呼吸放松：閉眼，深吸慢呼。

17、4、正確認識疼痛：無痛兒無法存活。5、改善醫療環境，鼓勵安慰患者。五、感知覺的規律在學習中的作用(一)直觀教學的形式和特點形式：1實物直觀2教具直觀3語言直觀4多媒體直觀特點：1實物直觀：能使學生獲得感性認識的教學方式真實性，能夠反映事物的本來面目，有助于學生對知識理解的正確和精確，其缺點是事物的本質易被非本質屬性掩蓋。2教具直觀：突出事物的本質特征，有助于學生理解知識的內容，且操作演示也及為方便靈活，不易受時間與空間的限制，可彌補實物直觀的不足。3語言直觀：可通過語言的生動具體描述、鮮明形象的對比、合乎情理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解，且可擺脫時空、設備與條件限制，具有靈活、

18、經濟、方便的特點。4多媒體直觀：能從多角度加深學生對知識的理解，在現代直觀教學中發揮巨大作用。(二)正確進行直觀教學1.運用對比的規律進行教學2.運用被感知事物的強度律進行教學3.多采用化靜為動的方式進行教學第三節青少年感知能力的培養一、青少年感知的特點(一)感受性的不斷提高(二)知覺的精確性的進一步發展(三)知覺有意性和目的性更加提高(四)邏緝性知覺開始出現二、青少年感知能力的培養(一)保持和提高感官的功能(二)培養觀察能力1 、觀察力的概念：是指有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。2、觀察力的培養（1）.明確觀察的目的任務,激發觀察的興趣（2.）掌握觀察的方法做好準備 有計劃

19、、有步驟 善辯多思 做好總結（3.）加強觀察訓練復習與思考：A、按本章教學要求復習。B、思考本章課后練習第1、2、3、5、6、7題。C、做一做一、填空題：1. 感覺是指個體對直接作用于其感覺器官的客觀事物的_個別屬性_的反映。 2. 根據刺激的來源，把感覺分為兩大類：_和_。3. 視覺的中樞相應區在大腦皮層的_、枕葉區的視區，_。4. 絕對感受性與絕對感覺閾限在數量上成_。5. “入芝蘭之室，久而不聞其香”是指感覺規律中的 適應 _。 6. 知覺是指個體對直接作用于其感覺器官的客觀事物的_的反映。7. 根據知覺對象的特點，可把知覺分為兩類：_社會知覺、物體知覺_和_。8. 根據知覺結果是否與知

20、覺對象一致，可把知覺分為兩類：_ 和 _ 。9. 顏色視覺可影響溫覺，紅色使人感到溫暖甚至炎熱，綠色、海藍色則可使人感到涼快。這是感覺規律中的_，同時這也是一種_覺。10. 個體在知覺活動中，總是把一些當做知覺對象，而把另一些當做知覺背景，這是知覺規律中的_。11. 個體在知覺活動中，對知覺對象總是以自己的經驗予以解釋，并力求用詞來標示它，這是知覺規律中的_。12. 外部感覺主要有視覺、聽覺_、_和_等。二、判斷題：1、感覺的產生必須具備兩個物質條件：感覺器官和物質條件，而且，只有當客觀事物直接作用于感覺器官時才能產生。 （ ）2、個體對最小刺激量的感覺能力稱之為絕對感覺閾限。 3、視覺的適宜

21、刺激是290800毫微米的光波。 4、一般說來，評酒師、評茶師在味覺和嗅覺上的差別閾限小于常人，而差別感受性則大于常人。 5、知覺對象有各種不同的特性，往往由不同的部分組成，但個體并不是僅僅反映其個別的特性和孤立的部分。 6、當知覺條件（距離、角度、光線明暗等）在一定范圍改變時，知覺的現象仍保持相對不變。 7、有的教師剛上課就把直觀教具（實物、掛圖等）呈現在學生面前，這種做法是不符合知覺規律的。 8、個體對客觀對象的持續性和順序性的知覺是空間知覺。（ ）三、單項選擇：1、看到一面五星紅旗，這是心理活動的（ ）。 A感覺 B視覺 C知覺 D聯覺 2、就常人而言，聽覺的適宜刺激是每秒振動頻率為（ ）的聲波。A2620000次 B1620000次 C162000次 D262000次3、 一般稱剛剛能引起感覺的最小刺激量為（ ）。 A絕對感受性 B絕對感覺閾限 C差別感受性 D差別感覺閾限 4、吃了糖后，立刻就吃葡萄，會覺得葡萄很酸。這是感覺規律中的（ ）作用。 A適應 B相互影響 C干擾 D對比5、當有人拿著蘋果問你：“這是什么？”你會毫不猶豫的說：“啊！這是蘋果呀！”這種現象是知覺規律中的（ ）。A知覺的綜合性 B知覺的整體性 C知覺的理解性 D知覺的恒常性 6、個體對物體的形狀、大小、深度、方位等客觀特性的知覺是（ ）。A時間知覺 B空間