1、第六章第六章 幼兒園課程形成的方式幼兒園課程形成的方式 第一節第一節 幼兒園課程生成的提出幼兒園課程生成的提出 一、傳統預設課程的局限性一、傳統預設課程的局限性 1、課程目標的絕對化、課程目標的絕對化 2、課程實施的忠實化、固定化、課程實施的忠實化、固定化 3、預設方案的欠完美性、預設方案的欠完美性二、一種動態的課程觀二、一種動態的課程觀 課程具有一種不確定性，課程實施必須保課程具有一種不確定性，課程實施必須保持高度的動態性，針對具體情況應做出不持高度的動態性，針對具體情況應做出不斷調整、回應。教師在課程實施中不能固斷調整、回應。教師在課程實施中不能固守事先統一、固定的目標和內容，應依據守事先

2、統一、固定的目標和內容，應依據幼兒的先前經驗和對幼兒的了解形成靈活幼兒的先前經驗和對幼兒的了解形成靈活的、適應幼兒興趣和當前發展的目標和內的、適應幼兒興趣和當前發展的目標和內容，并將之轉化為幼兒活動的內在動機。容，并將之轉化為幼兒活動的內在動機。 這是一種動態的課程觀，它要求教師除了這是一種動態的課程觀，它要求教師除了注重課程的預設外，還應注重課程的生成注重課程的預設外，還應注重課程的生成性。性。三、生成的含義三、生成的含義 “生成生成”是指幼兒依據自己的興趣、經驗和是指幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與環境和他人交互作用中產生的需要，在與環境和他人交互作用中產生的活動。教師為幼兒創設良好的

3、心理和物質活動。教師為幼兒創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發幼兒的主動探索環境，關注、支持、引發幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發學習的和交往，滿足幼兒自主活動、自發學習的需要。需要。“生成生成”也指教師在幼兒游戲與其也指教師在幼兒游戲與其他活動中發現一些有意義的活動，及時介他活動中發現一些有意義的活動，及時介入進行隨機教育，或者對該活動加以進一入進行隨機教育，或者對該活動加以進一步的充實和擴展。步的充實和擴展。案例案例1：“有趣的玻璃窗有趣的玻璃窗” 清明時節，雨水多，氣壓低，空氣濕度大，幼清明時節，雨水多，氣壓低，空氣濕度大，幼兒園長廊的玻璃窗上經常泛潮。自由活動時，孩兒

4、園長廊的玻璃窗上經常泛潮。自由活動時，孩子們經常喜歡趴在窗邊用手指在玻璃上畫畫。愛子們經常喜歡趴在窗邊用手指在玻璃上畫畫。愛思考的辰辰好奇地問：思考的辰辰好奇地問：“為什么這幾天玻璃窗上為什么這幾天玻璃窗上總是有水？總是有水？”“”“大概下小雨的時候，風把它吹進大概下小雨的時候，風把它吹進來的。來的。”大家互相猜測著、爭執著，大家互相猜測著、爭執著，“讓我們一讓我們一起去查找資料！起去查找資料！”于是，孩子們紛紛從于是，孩子們紛紛從知識百知識百科科、十萬個為什么十萬個為什么中尋找答案，回家向爸中尋找答案，回家向爸爸媽媽請教。爸媽媽請教。四、幼兒生成活動的特點四、幼兒生成活動的特點 1、“興趣所

5、致興趣所致”的特點的特點 指幼兒興趣導致對某一事物的好奇探究指幼兒興趣導致對某一事物的好奇探究而生成的活動。個體的興趣與需要的不同，而生成的活動。個體的興趣與需要的不同，幼兒生成的活動內容也就可能不同。幼兒生成的活動內容也就可能不同。2、“經驗基礎經驗基礎”的特點的特點 由于幼兒經驗基礎的不同或經驗的缺乏，由于幼兒經驗基礎的不同或經驗的缺乏，引發了幼兒對新事物或某種事物現象探索、引發了幼兒對新事物或某種事物現象探索、了解的求知欲而生成活動。不同的生活經了解的求知欲而生成活動。不同的生活經驗會導致幼兒生成活動的切入口與生成活驗會導致幼兒生成活動的切入口與生成活動的路徑和歸宿的不同。動的路徑和歸宿

6、的不同。3、“個體差異個體差異”的特點的特點 幼兒個體之間存在差異性，兒童的感受性幼兒個體之間存在差異性，兒童的感受性和表現性也各不一樣，由此，幼兒生成活和表現性也各不一樣，由此，幼兒生成活動的內容、形式與呈現的方式都會有所不動的內容、形式與呈現的方式都會有所不同。同。4、“同伴引起同伴引起”的特點的特點 由同伴所關注的熱點問題與難點問題所由同伴所關注的熱點問題與難點問題所引起的生成活動，不同年齡階段的幼兒會引起的生成活動，不同年齡階段的幼兒會對不同的生成熱點感興趣，同伴的問題往對不同的生成熱點感興趣，同伴的問題往往會引發幼兒共鳴，形成生成的活動源。往會引發幼兒共鳴，形成生成的活動源。5、“環

7、境誘發環境誘發”的特點的特點 由特定環境刺激激發幼兒所產生的生成由特定環境刺激激發幼兒所產生的生成活動，不同環境作用于不同個體，會引發活動，不同環境作用于不同個體，會引發不同生成活動，同一環境作用不同的個體，不同生成活動，同一環境作用不同的個體，其生成的活動及效果都不一樣。其生成的活動及效果都不一樣。 五、課程生成的價值五、課程生成的價值 生成課程能展現幼兒真實的學習過程，可有效地生成課程能展現幼兒真實的學習過程，可有效地在課程實施中，將教育目標、課程目標與幼兒興在課程實施中，將教育目標、課程目標與幼兒興趣需要的滿足緊密地聯系起來、較好地統一起來。趣需要的滿足緊密地聯系起來、較好地統一起來。 生成課程高度地關注幼兒能力的形成和個性的發生成課程高度地關注幼兒能力的形成和個性的發展，這對培育幼兒健全的人格、主動性、創造性展，這對培育幼兒健全的人格、主動性、創造性等非智力因素方面更有優勢，這與當今國家對教等非智力因素方面更有優勢，這與當今國家對教育的要求、社