1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習目標第 10 課制造學思想錄1、 學會留心生活，從生活中發覺哲理2培育自己的制造性思維才能課文分析：放松人們對重大的事情態度莊重，但事事都板著臉孔就無此必要；猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學者一般的 莊重表情，但是猴子之所以看上去莊重，是由于它覺得癢癢；造就你自己的規章依據古代寓言書的記載，誰能解開奇特的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王；全部試圖解開這個復雜怪結的人都失敗了；后來輪到亞歷山大來試一試；他想盡方法要找到這個結的線頭；結果仍是一籌莫展；后來他說：“我要建立我自己的解結規章；”他拔出劍來將結劈為兩半；他

2、成了亞洲王；多問幾個假如常常問自己離奇的問題； 假如怎么怎么樣， 會怎么怎么著；假如動物變得比人的聰明仍要高，會怎么怎么樣 .假如高速大路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢.假如男人生孩子會怎么樣呢.這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念；使用你的想象力幼年時，不論講故事，仍是做嬉戲，都在培育激發你的想象力；慢慢地你長大了，人們會說：“你已經長大了， 不要再有那么多理想，要踏踏實實地把雙腳放在地上；”正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠連續保持藝術家的靈性；”以不同的方式摸索問題科學家埃爾伯特·森特·格奧爾基說：“制造性

3、思維就是以不同于人的方式看同樣的事情；”第一個看到無用的 鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的 勝利；第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人， 也勝利了；第一個看到牡蠣就想到吃的人也勝利了；從你的箱子里走出來形象細致的描畫， 猴子那種莊重的形象與下文的猴 子覺得癢形成了鮮明的反 差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的；簡短的語言中作者對于 亞歷山大大帝如何解開結 的過程言之甚詳， 而對造就自己規章的結果一帶而過， 詳略得當；形象生動用身邊的事實來說話精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -

4、-精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -每一種文化、工業和機構都有自己看世界的方式；新的觀念、好的想法常常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域；正如新聞記者羅伯特·懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史；但是具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝；”看到畫面之外1866 年，一個衣荷華州的農夫望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，觀察鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車；他沒有觀察什么呢.他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從今就要全力與來自外地的產品競爭，在一星期之

5、內人們就可以從東海岸到達西海岸；人們可以共享學問，不同地域的人們可以相聚，可以結婚；他觀察了鋼鐵和車輪，但是他沒有觀察隨后將會發生的事情；順其自然一位建筑師設計了位于中心綠地四周的辦公樓群；竣工后園林治理局的人來問他，人行道應當修在哪里.“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答；夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了很多小道；這些踩出來的小道文雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄；秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道；這些道路的設計相當美麗，同時完全滿意了行人的需要； 品嘗含義深刻的語言， 運用比如的修辭手法， 形象地說明什么是“制造性思維”道理隱藏在描寫之中，不必多說板書設計放松（

6、猴子癢癢表情莊重）造就你自己的規章（亞歷山大大帝砍開本該解的結）多問幾個假如（常常問自己離奇的問題）以不同的方式摸索問題留心生活，勤于摸索（第一個鋸末燃料；牡蠣吃）從你的箱子里走出來（打破固定思維） 看到畫面之外制造性思維精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -（火車寬闊市場）順其自然（道路自然形成）制造性思維課堂學習第 2 課時創設情境激發舊知教學步驟老師組織同學活動1導入：敘述魯班制造的故事；傾聽2說說你所知道的制造的故事敘述3結合故事，

7、談談你所懂得的制造結合所聽所講的故事談談自己的看法精讀課文1挑選文章中你所感愛好的一就故事，它換換標題，并說說它的含義嘗試給挑選、摸索2組織溝通溝通、評判3短文的內容是怎樣表達標題的摸索4；組織溝通溝通、評判課后學習：挑選文章中別的故事加以品嘗，仿照文章摸索生活中的制造性事例第 3 課時教學步驟老師組織同學活動1復習上節課的內容摸索復習精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -2組織敘述生活中的制造性故事，并用一句話敘述概括概括出故事的主題3引

8、導、評判溝通、評判4仿照文章，整理自己的故事整理、寫作5組織溝通溝通、評判制造學思想錄教學目標1、學問目標：明白制造性思維的特點；2、才能目標：明白“思想錄”這種形式的特點；3、情感目標：把握思想錄中的基本精神；教學重點及其教學難點1、教學重點：明白制造性思維的特點；2、教學難點：明白“思想錄”這種形式的特點；教學手段及其教學方法1、教學手段：多媒體課件2、教學方法：爭論法課前預備：仔細閱讀原文，想一想每一段文字都表達了怎樣的意思教學課時： 1 課時第一課時（ 9-1-32 ）教學內容及其過程一、導入新課： 二、研讀課文：這篇課文是思想錄，作者想到了一點寫一點，記錄了思想的火花，有的來自小故事

9、，有的來自名人名言，有的來自生活感受；1、讀了全文之后請你試著說說制造性思維的含義、特點及作用；（1）含義：制造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“正確”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發覺、新的突破的思維；也可以說，制造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上供應新的、具有社會價值的產物；（2）制造性思維具有以下幾方面的特點：制造性思維具有新奇性，它貴在創新，或者在思路的挑選上、或者在摸索的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發 現、新的突破，從而具有肯定范疇內的首創性、開拓性；制造性思維具有極大的敏捷

10、性；它無現成的思維方法、程序可循， 人可以自由地海闊天空地發揮想象力；制造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬 “悠閑之物” ，而不是“為我之物” ，制造性思維的結果存在著兩種可能性；（3）制造性思維具有著非常重要的作用和意義；第一，制造性思維可以不斷增加人類學問的總量；其次， 制造性思維可以不斷提高人類的熟悉才能；再次，制造性思維可以為實踐活動開創新的局面； 此外，制造性思維的勝利，又可以反饋鼓勵人們去進一步進行制造性思維；正如我國聞名數學家華羅庚所說：“人之珍貴在于能制造性地思維；”2、依據課文內容說說下面的人制造性思維的特點；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - -

11、 -第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -（1）亞歷山大；（2）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人；（3）在飛機場上看時裝的人；（4）建筑師；爭論并歸納（1）亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度；他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案， 最終使問題獲得圓滿的解決；亞歷山大使人們從習慣性觀看問題的角度發生了根本性轉變；他的思維具有變通、特殊的特性；其實這就有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡潔而淺顯的道理；（2）將無用的鋸末變為

12、有用的引火燃料，表現出敏捷的洞悉力，創造者將觀看到的事物和已有學問或假說聯系摸索，把鋸末與引燃材料之間的相像性、特異性、 重復性加以比較，發覺其必定聯系、本質現象；只有獨具慧眼、觀看敏捷，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出制造；（3）飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起， 可以說是一個萬國時裝展；做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息；因留意力高度集中，想象突然活躍，思維特別敏捷，心情反常激揚；（4）在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去摸索問題；通常是先

13、鋪道再走人，現在是先走人， 依據人常走的軌跡及路的寬窄 來鋪設人行道， 既文雅自然， 又滿意了行人的需要；設計者在思維過程中把留意力轉到外部 因素， 從而找到問題限定條件下的常規方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發覺解決問題的途徑；從以上例子可以看出制造性思維如下的特點：積極的求異性， 敏捷的洞悉力， 制造性的想象，活躍的靈感；3、試依據課文內容，將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題；可以改為“沒有想像就沒有制造”，或“想像力比學問更重要”等；三、寫作方法：本文采納總分結構布局，先總寫面對重大事情不要板著面孔，埋頭苦干，要頭腦敏捷

14、，制造性地解決問題， 然后分述制造性解決問題的七種途徑和方法；文章條理清楚，結構嚴謹；作 者說理深化淺出，例證典型恰當； 用古代寓言故事亞歷山大劈開死結，論證只有造就自己的規章，才能解決難題；用“男人生孩子會怎么樣”啟示讀者要善于“多問幾個假如”；引用畢加索的話，說明成人保持想像力的重要性；用“鋸末壓制成引火燃料”的例子證明不同于別人摸索的好處；用“在飛機場上看服裝”說明怎樣轉變原先的思維定勢；用“一個依荷華州的農夫觀察新鐵路的所想”從反面證明高瞻遠矚的好處；用種草踩路的設計正面論證順其自然，以人為本思想的可行性；全文用事說話，事例確鑿；引用名言說理，恰到好處；雖然是一篇論說文且道理深奧，但由

15、于作者所舉事例典型、語言淳樸，讀者沒有閱讀障礙；四、課堂小結從課文八個片斷中我們可以初步明白制造性思維的特點；期望大家在生活學習中能融會貫穿，逐步把握其基本精神；五、完成補充習題1、辨字組詞（1）焙（烤焙）倍（加倍）陪（伴隨）培（培育）（ 2）竣（竣工）俊（俊秀）浚（疏浚）峻（險峻） 2、結合語境指出以下句子中加點詞的特定含義（1）誰能解開奇特的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王；常規思維方法無法解決的問題；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - -

16、-（2）從你的箱子里走出來；束縛人的習慣性思維；3、亞歷山大敢于造就自己的規章，有三個條件作保證：他的軍隊訓練有素、組織嚴密，大大優于波斯軍隊；亞歷山大是位舉世無雙的統領；亞歷山大身先士卒，使他的戰士個個士氣倍增；由此看來“造就自己的規章”除了要有個性化外，仍需要什么？仍需要講科學，符合客觀規律；4、多問幾個假如的結尾“這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念”；這句話含義豐富，請聯系文段內容說說你的懂得；從文段內容來看，這句話有三層意思：其一， 假說能夠為人們確定試驗的目的和挑選適當的試驗方式供應線索，充當向導；其二，假說能夠為科學理論的建立供應預制品；其三，假說可以把科學不斷引向深化，開拓新

17、的爭論領域；5、下面關于看到畫面之外文意懂得是否正確？如有誤請予修改；作者通過這個例子，指出制造者要善于猜測事物的進展，看到事物進展的結果；具有制造性思維的人，能“以不同的方式摸索問題”，即“進一步想”；所謂“進一步想”，又叫深層開拓法，就是在原先的思想、看法的基礎上，看到在“畫面”背后更深刻的東西，從而開拓出新的思想、新的觀點、新的看法、新的看法；這“進一步想”有兩種方式：一是更深化地想，是橫向進展，故又叫橫向開拓法；二是擴展地想，是縱向的進展，故又叫縱向開拓法；首句中“猜測”與“看到”對調，末句中兩組“縱”與“橫”對調，第三句中“新的觀點、新的看法”重復余外，刪除；6、順其自然這段文字是采

18、納什么方法來說明道理的？這樣做有什么好處？以實例來說明道理；由于“走捷徑”這類例子較普遍，人們在實際生活中往往遇到過，所以更具親和力和說服力；7、閱讀下面的文段，回答疑題（一）“想像是人們追憶形象的一種機能培育制造性思維就應當常常想想奧赫提出的這個問題；”（1）選文中用了哪些說明方法？下定義、列數字、舉實例、作比較、引用；（2）一個人進入青年時期后，想象力衰退甚至枯竭的緣由是什么？學問貯量增加， 判定力增強，往往以判定代替想像，以抽象思維代替形象思維，不留意利用想像區以進展自己的想像力；（3）選主要說明白哪幾個問題？A、什么是想像力；B、想像力在制造性思維中的重要性；C、如何培育想像力；8、閱讀下面的文段，回答疑題（二