1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式作為一名一線教師,在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂,總結(jié)出了以下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科高效課堂模式:一、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)(Warm-up/Revision(約5分鐘熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段,活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn):(1 激活學(xué)生的大腦和行動(dòng),讓學(xué)生興奮起來(lái),全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,即激發(fā)興趣,烘托學(xué)習(xí)氛圍。(2 激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái),即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。熱身階段的活動(dòng)形式主要包括:問(wèn)候、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專(zhuān)題匯報(bào)、小記者采訪等等。教師在選擇活動(dòng)形式時(shí),一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,選

2、擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng),以求實(shí)效。二、新知呈現(xiàn)(Presentation(約11分鐘1、情景引入這是傳授新課的序幕,它為培養(yǎng)學(xué)生興趣,抓住學(xué)生心弦,優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情,并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡,減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地,也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類(lèi)的教學(xué)時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí),可以設(shè)

3、計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果,可獨(dú)立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查,分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則,逐步指導(dǎo)自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽(tīng)錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測(cè)詞義、句意。3、檢查自學(xué)效果。4、新授課。在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上,教師采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué),使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn):(1、突出目標(biāo),組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo),服務(wù)目標(biāo),力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會(huì)的不教,不會(huì)的重點(diǎn)教。(2、利用實(shí)物,充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直

4、觀性教學(xué)原則,盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時(shí),教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具,教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué),這就很真實(shí)、很生活化。(3、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征是簡(jiǎn)單、快捷,以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好,但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)即生動(dòng)、直觀,又能很好地吸引學(xué)生,因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說(shuō)在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個(gè)單詞的時(shí)候,可以采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫(huà)出所學(xué)的單詞,然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)

5、。(4、肢體語(yǔ)言,優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語(yǔ)言,教師和學(xué)生同做,手動(dòng)、口念、腦想,真正達(dá)到口、手、腦并用,調(diào)動(dòng)各種感官,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。三、語(yǔ)言操練(Practise(約11分鐘學(xué)生通過(guò)新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí),已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,更重要的是需要大量的語(yǔ)言操練,以真正達(dá)到語(yǔ)言的輸入,并且為語(yǔ)言的輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的語(yǔ)言操練應(yīng)做到以下4點(diǎn):1. 語(yǔ)言目標(biāo)要明確首先要確定這一堂課重點(diǎn)操練什么語(yǔ)言,是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語(yǔ)法項(xiàng)目等知識(shí)。2. 操練方法要多樣有效操練的方法有多種,其中包括:替換練習(xí)、問(wèn)答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對(duì)話角

6、色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫(huà)與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會(huì)直接影響到操練效果,教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最適合自己教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言操練方法。3. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動(dòng)形式的選擇上一定要注意豐富多樣,同時(shí)要注意有實(shí)效。4. 操練時(shí)間要合理有效語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段,它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間,還可以將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語(yǔ)言操練這兩個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合

7、在一起進(jìn)行教學(xué),并整體計(jì)劃時(shí)間。5. 操練的范圍要廣。不要一兩個(gè)人做,讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物,可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式,三個(gè)以上角色的,可以師生共同參與。6. 操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的,只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。(注:1、本環(huán)節(jié)可在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上加入寫(xiě)的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少,第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行,邊呈現(xiàn)邊操練。四、鞏固和拓展(Consolidation and

8、 extention (約6分鐘語(yǔ)言操練階段已為語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī),是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié),學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn):1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想,培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù),讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言,即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言,包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí),進(jìn)行大量的交際運(yùn)用,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力主要形式有:表演課文、更換人物自編對(duì)話表演

9、、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。2、學(xué)科融合,體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后,動(dòng)手畫(huà)畫(huà)家人的自畫(huà)像并作介紹;學(xué)完了家居后,也可設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家居,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語(yǔ)課與手工制作課、美術(shù)等課的融合,體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。(適用于低年級(jí)3、合作交流,匯報(bào)表演。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)生在與他人合作表演的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言操練,發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與效率。五、小結(jié)測(cè)試(Summary and test(6分鐘1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束

10、時(shí),師生共同做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括:1總結(jié)歸納所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí);2強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語(yǔ)言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù);3評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí),肯定成績(jī),提出不足和改進(jìn)的建議。(總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用,不能流于形式。2.當(dāng)堂測(cè)試。獨(dú)立完成測(cè)試題、聽(tīng)寫(xiě)等方式,檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式可以是書(shū)面形式,也可以是口頭形式,教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。(口頭測(cè)試有時(shí)可和三四部結(jié)合進(jìn)行。六、布置作業(yè) (Homework (1分鐘作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫(xiě)或默寫(xiě)(單詞、句型、對(duì)話等”任務(wù)了,它不能僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的抽象記憶。教

11、師在布置作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合;語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合;機(jī)械作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時(shí),要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外,可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè),如聽(tīng)錄音跟讀,根據(jù)上下文和插圖猜測(cè)新詞、新句含義等。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的基本操作步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式,不要機(jī)械地按部就班地套用模式,應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性,只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō):“探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類(lèi)型,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可,可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。基本情況如此