1、尊嚴(yán)說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克

2、遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運(yùn)用。2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過(guò)角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。3、在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫

3、哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過(guò)哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言，與家人交流各自對(duì)尊嚴(yán)的理解四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，開門見山地板書課題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說(shuō)一說(shuō)課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來(lái)的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪

4、”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：一、入境導(dǎo)入，患難顯本性1、出示詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽2、配上一副逃難人的畫面，要求學(xué)生以逃難為主題說(shuō)一段話，并用上這三個(gè)詞語(yǔ)，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。目的是讓學(xué)生在這一過(guò)程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。二、讀中體會(huì)，堅(jiān)持顯品質(zhì)1、過(guò)渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅(jiān)持要在幫忙干完活以后才可以吃。2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話，談?wù)勛约旱母惺堋?、在學(xué)生交流的過(guò)程中出示年輕人說(shuō)的3句話他仰起頭問(wèn)；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了

5、，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說(shuō)。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，包括語(yǔ)氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來(lái)），體會(huì)哈默的內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話，從而突破重難點(diǎn)； “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)?？”“年輕人，你為什么一定要堅(jiān)持先把活兒做完才吃東西？”這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人需要有自己的堅(jiān)持，需要有頑強(qiáng)的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。4、同桌分角色朗

6、讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜大叔，如老師問(wèn)朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺(jué)得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)：“你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文本來(lái)評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表?yè)P(yáng)。三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁1、引讀6、7小節(jié)2、出示杰克遜說(shuō)的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的認(rèn)識(shí)。可以小組內(nèi)先交流，再全班交流。設(shè)計(jì)目的是通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的