1、【篇一】小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，剛上科學(xué)時(shí)，我有些不知所措。 4 月 13 日，我滿懷期待乘車到成都電子科技大學(xué)龍?zhí)缎^(qū)學(xué)習(xí)，希望在培訓(xùn)中消除我教學(xué)中的疑惑。短短的兩天培訓(xùn)，我收獲甚大，體會最深的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。聽了專家或名師上課，的感受是名家課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學(xué)生吸引到課堂上來，并進(jìn)入到課題中來。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。名家上課，會讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，比傳統(tǒng)的講

2、授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)探究的過程

3、中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。如李霞老師 相貌各異的我們， 以豌豆、 兔子的不同引入。這也在提醒我們，科學(xué)即生活。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。曾寶俊老師的什么是科學(xué)， 是一堂一年級的科學(xué)啟蒙課。曾老師和孩子們玩 “竹蜻蜓”， 教給孩子科學(xué)觀察并記錄的習(xí)慣，讓孩子們懂得

4、怎樣去學(xué)習(xí)科學(xué)，給我留下了深刻的印象。四、科學(xué)教師要終生學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。五、科學(xué)課作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)以培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)為目的。作為培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)可在培養(yǎng)孩子發(fā)展核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新三方面發(fā)揮著重要的作用。所以教

5、師在實(shí)際教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，并豐富科學(xué)探究方法與方式，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀能動性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。彭香老師以專家視角，向我們解讀了在科學(xué)新課標(biāo)要求下的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)。向我們闡述了核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，讓我受益匪淺。 我將在我今后的教學(xué)中，完成科學(xué)課在提升學(xué)生素養(yǎng)中的作用。短短的培訓(xùn)結(jié)束，思考還在繼續(xù)。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今后教育教學(xué)的方向。【篇二】經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是

6、他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。常山縣教研室江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科

7、學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個(gè)行星的大小和與太陽的距離空間感較強(qiáng)，對于同學(xué)們理解困難。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個(gè)很好的體會。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認(rèn)識到空間的距離和大小問題。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的認(rèn)識身邊的植物仔細(xì)描述了我們周圍的植物，便于研究。這也在提醒我們，科學(xué)即生活。科學(xué)課的學(xué)

8、習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。四、 科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

9、經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。【篇三】10月22日上午，xx省教育科學(xué)研究院研究院彭鋼教授，給我們 帶來了題為的理解與尊重否定性教育事件的分析與啟示專題講座。可以說給我們打開了教育思維的另一扇門，這扇門是我們經(jīng)常觸摸，卻一直無法勇敢去推開的。首先，彭教授“從自己跑來做講座，差點(diǎn)遲到，闖了幾個(gè)紅燈”親切的引入，引出今天主題，否定性教育事件。他先提出教育理解這一名詞：教育理解是一種包括時(shí)間體驗(yàn)和價(jià)值選擇在內(nèi)的教育基本認(rèn)識和判斷，在相當(dāng)程度上影響和左右著我們的教育 “

10、視覺” 、 感受和行為。 他說有什么樣的理解就有什么樣的教育，學(xué)會理解就是學(xué)會教育，智慧的理解才有智慧的教育。說實(shí)話，剛開始有點(diǎn)晦澀難懂，感覺這是理論的，實(shí)操性不強(qiáng)。但他緊接著一句話，人很多時(shí)候是視而不見的，人的眼睛是具有高度選擇性的，讓人豁然開朗，可不就是嘛，我們教師平時(shí)看到的都是自己想看到的，或者強(qiáng)加到學(xué)生身上想從學(xué)生身上看到的。隨后通過彭教授的解析，逐漸讓我們清晰，良好教育理解是如何造出嶄新的、人性化的、豐富多彩的教育實(shí)踐。并通過生動的三個(gè)例子解讀了，教育理解的重要性。三個(gè)案例：三毛、蘇秀、姚子涵的案例，不同時(shí)空的人三個(gè)人，不同的命運(yùn)的三個(gè)人，卻有著相同的受災(zāi)原因，是教育的不理解。理解有

11、千萬種方式，不理解只有一種。教師的、嚴(yán)格、權(quán)力、責(zé)任，教師的自我、父母的自私，是一切災(zāi)難的孕災(zāi)環(huán)境，而不理解孩子致災(zāi)因子，最終導(dǎo)致各樣的災(zāi)情。教師是什么？是偵探？是警察？還是獵狗？學(xué)生是什么？是犯罪嫌疑人？是犯人？是獵物？都不是，教師是教育者，學(xué)生是未成年人，是性格、人格不成熟的兒童，教育者將自己擺在什么樣的位置，孩子就將是什么樣的對立位置，這正如愛情和婚姻中常說的：把妻子當(dāng)公主，你就是王子；把妻子當(dāng)奴婢，你就是仆人，把老婆當(dāng)皇后，你就是皇帝；把老婆當(dāng)保姆，你就是保安，你對待妻子的方式，也會成為妻子對待你的方式。在婚姻里，愛情必須是基礎(chǔ)，而且永遠(yuǎn)得是基礎(chǔ)。那么教育者和學(xué)生其實(shí)就是這樣的關(guān)系，因

12、此想要在教與學(xué)里成功，理解必須是基礎(chǔ)，而且是永遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。當(dāng)彭教授講述一位班主任從不批評學(xué)生不會系鞋帶、從不批評學(xué)生啃手指，繼而成為學(xué)生最感激的教師事件時(shí)，我已熱淚盈眶，現(xiàn)實(shí)生活中這樣真實(shí)的案例就發(fā)生在我們的教學(xué)生活中，初中生不能自理的、身心有殘疾的，反思我們是怎么做的，是否做到了這么用心。我們也曾一度尋找解決的方法，今天聽了教授的簡單的故事介紹，感覺豁然開朗，忽然知道有些事情該如何曲徑通幽，曲先救國了。面對18周歲未成年的兒童、青年，我們應(yīng)該多些理解和尊重，不要把師生關(guān)系想成對立面，兒童值得尊重兒童需要尊重兒童必須尊重，這幾個(gè)詞彭教授講的擲地有聲，其實(shí)套用剛才的理解理論，做到了這些， 何嘗不是在說教師值得尊重教師需要尊重教師必須尊重，而這些尊重哪里來，是我們先做到了對學(xué)生的尊重，這樣我們的師生關(guān)系會更加和諧，教育教學(xué)也會更幸福。做智慧型老師，要學(xué)會理解學(xué)生，才能教育出幸福的學(xué)生。當(dāng)前，無論是家長還是學(xué)校都在追逐分?jǐn)?shù)，都認(rèn)為只要將時(shí)間擠一擠，學(xué)生苦一苦，成績就會提高一些。可是，孩子畢竟還是孩子，他們真的能夠承受重壓嗎？多理解學(xué)生，多從學(xué)生的角度想一想，多從學(xué)生的需要想一想。多給學(xué)生他們所需要的，也許教育就不會那么困難了！再次重申教師不是偵探，學(xué)生不是犯