1、怎樣指導學生有效地課外閱讀在應試教育的指揮棒下，語文教學的現狀令人擔憂：教師的教，學生的學，往往僅盯住課堂。學生指望在課堂上教師教給學好語文的法寶，教師希望學生在課堂上掌握學好語文的方法規律，其結果是不難想見的。其實課內和課外就象人的雙腿、鳥的雙翅，不可偏廢的。教師和家長只有正確地指導學生有效地課外閱讀，才能使他們的“偏食癥”得到醫治，素質得到全面提高。 一、走出課外閱讀的誤區。 很多教師和家長為孩子選擇課外讀物，首選“教材輔導”類，而孩子則偏愛通俗文學，鐘情于武俠小說和言情小說等。雙方都遠遠偏離了健康有效閱讀的基線，落入了課外閱讀的誤區，課外閱讀是盲目的；表現為單純急功近利性或消遣性。那么，

2、怎樣才能突出重圍呢？ 第一，要端正對課外閱讀的作用和意義的認識。葉圣陶老先生叮囑我們：“教材無非是例子”，教材只不過是一只只供解剖的麻雀，教師在課堂上通過解剖這一只只的麻雀，教會學生讀文寫作的方法。贊可夫也認為：從某種意義上說，課內閱讀只是教個閱讀方法罷了。兩位教育家都特別強調課外閱讀的重要性，都認為閱讀教學的重點是課外閱讀，課外閱讀是促進學生全面發展，提高素質的重要手段之一。很多家長和教師急功近利，買些教材輔導類的讀物要求學生閱讀，覺得學生讀其它的便是浪費時光，分散精力，不務正業甚至會學壞。卻不知道，讀一本好文學作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本作文大全、復習資料之類。因為優秀的文學作品是孩子

3、思想和人格、感情和內心感受的源泉和食糧，是對課內學習的必要鞏固、運用和補充。因此，教師和家長千萬不要將自己的喜好強加于孩子，束縛他們的課外閱讀。 第二，要明確課外閱讀的內容和分類。課外讀物大致分為：一類是各種參考書。此類書不僅僅是作文選、復習叢書之類，其范圍很廣泛，比如介紹歷史事件方面的書，讀了利于學好歷史；學了地理，可以讀讀關于天文歷法、地質勘探方面的書二類是關于修養的書。如偉人傳記，名家學者言行錄等之類，可以幫助孩子認識復雜的社會人生，理解他人的生活和思想感情，認識到偉人之所以成功正是努力拼搏的結果，只是他們比別人付出了更多，更努力，汗水流得更多，意志更堅韌頑強；明白他們之所以成為名人是因

4、為人格的偉大，情操的高尚。三類是供欣賞的書。小說、散文、詩歌、戲劇等，都能陶冶情操，使人人格更高尚，更明辨事理。葉老認為：好小說不偏聽偏信于邏輯的境界、道德的境界等等，它直接接觸人生，它所表現的境界是個有機體，以整個人生為它的范圍。青年人讀了許多小說，吸收了作者的精神，浸染既久，其精神也就漸趨高深，即使不能與作者并駕齊驅，至少也會與作者同其傾向。青年人的精神與出色的作者同其傾向，不正是教育所追求的方向嗎？當然，拙劣的言情、武俠小說之類，不是葉老說的好小說。但是有些家長和教師因為拙劣小說的存在而禁止孩子讀小說，這有如因為有交通事故的發生就不許孩子騎車一般愚蠢。四類是臨時需要的書。如要去旅游先看看

5、有關介紹風景名勝的書，準備購買空調，先讀一下介紹如何選購空調的書等。 因此，要走出課外閱讀的誤區，教師 和家長要經常向孩子們推薦好書，消除盲目性。單純的功利性和消遣性的閱讀，都會造成孩子“營養不良”、“發育不全”。要真正拓展孩子的視野，培養孩子的綜合能力，提高素質，必須加強有效的課外閱讀指導。 二、怎樣指導孩子的有效課外閱讀。 課外閱讀是提高孩子的讀寫能力和修養的一個很重要的途徑。怎樣指導孩子進行有效的課外閱讀，使他們從書山中找到寶臧呢？可以從下面幾點來努力；一是多思。“學而不思則罔”。“讀書之法，讀一遍，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍；讀誦者，所以助其思，常教此心在上面流傳。”朱熹強調要邊讀

6、書邊反復思考。那么讀書時思考什么呢？文學作品則要分析人物形象特點、作者刻畫人物的方法、環境描寫的烘托作用、故事情節的發展過程、寫作思路與線索，體味作者遣詞酌句的精妙等。若是自然科學書籍，就要弄清每一個結論是怎樣得出來的，學習作者的科學思維方法和思想方法。二是善問。閱讀時要善于發現問題，提出問題。閱讀時的質疑，大致可以分為二種：由于不同意作者的見解而提出的疑問和因自己水平與社會經驗缺乏看不明白而提出質疑。若能善于動腦發問，又能向別人請教或查閱書籍而解疑，就把書讀“活”了，肯定收益良多。三是即記。讀到令人怦然心動的地方，要立即做筆記。抄錄名言佳句，人物的獨特而又使自己產生共鳴的感語，或記下自己的評價或感想。四是整理。要認真把讀書所得進行收拾歸類、梳理歸納。或比較或聯想或總結，讓其升華為方法規律性的東西。否則，亂七八糟，雜亂無章，用處不大。五是述說。閱讀完一文一書，要認真回憶主要內容，并作復述，向他人或自言自語。這樣既可加深理解作品