1、公共教育學課程標準教師姓名 白彥茹 職 稱 教 授 二級學院 教育科學學院 授課對象 各教師教育專業本科生 授課時間 2017年10月編制 目 錄一、課程基本情況2二、課程性質、地位和設計理念21、課程性質和地位22、課程設計理念2三、課程目標31、知識目標32、能力目標33、素質目標3四、課程內容、教學設計和考核標準31、課程內容和學時分配32、課程教學設計53、課程考核標準15五、課程實施建議161、師資條件162、教學設施163、教學資源17六、其他說明17公共教育學課程標準課程代碼011900000開課學院教育科學學院授課學期1課程名稱公共教育學學分2學分課程類別公共基礎課授課層次本科

2、考核性質考試基礎課程普通心理學 哲學等專業課程學科課程與教學論、說課觀課議課、教育教學見習實習等學時分配總學時32理論28討論4實驗實訓上機見習適用專業全校各院系師范生一、課程基本情況二、課程性質、地位和設計理念1、課程性質和地位公共教育學是師范院校有別于其他綜合大學的標識性課程，是教師教育專業課程的核心課程，是一門集科學、哲學、技術與藝術為一體的綜合課程。公共教育學根據教育部關于教師教育課程標準要求，樹立育人為本、實踐取向和終身學習的理念，從“人格與責任、知識與能力、實踐與創新”的三維目標出發，旨在通過學習，使師范類生了解教育領域的基本知識，領會教育學的基本原理，掌握教育學的基本理論與先進思

3、想，并能依據學生自身發展的特征及教育活動的基本特點，按照理論聯系實際的原則，逐步學會理解現實中的學校教育、德育、課程、教學、班級管理等問題，養成問題意識和反思習慣，不斷提升認識問題、分析問題和解決問題的能力。本課程的開設對于師范生樹立正確的教育理念，形成正確的教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教學觀、評價觀，學習和掌握教育教學的基礎理論和基本知識，掌握適當的教育方法，提高解決學生各種問題的技能技巧，形成一定的教育能力具有重要作用，同時也可以堅定師范生從教的信念，獲得從教的教育智慧，為以后成為一名合格的專業教師，創造性的從事教育教學工作打下堅實的理論和實踐基礎。它以哲學、普通心理學等課程的學習為基

4、礎，也是進一步學習學科課程與教學論、說課觀課議課、教育教學見習實習等課程的基礎。2、課程設計理念本課程基于國家頒布的教師教育標準為指導，以教育基本原理、教師專業素質培養和教師職業能力訓練為重點，根據教師職業領域和職業崗位的任職要求，按照國家教書育人的使命和師范生以及教師成長與發展規律要求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，注重課程設計在課程目標上體現師范生的全面發展與專業發展，能力培養上體現教師的必備的各種技能與專業能力，教學方法上體現以學生為本的設計理念，通過課堂教學與各種教學實踐活動，逐步堅定師范生的教育信念，努力改革并不斷構建教育學課程內容、

5、結構體系和實施機制，積極開發、優化與整合各方面學習資源，為學生豐富多樣的學習和實踐平臺機會，促進師范生能基本運用所學的教育理論等相關知識，獲得一定的課堂技能、專業能力及從教的教育智慧，能夠順利開展各種教育教學活動，為成為一名合格的中小學教師做準備。三、課程目標公共教育學是師范院校學生必修課程，是師范院校的一門重要的專業基礎課程，也是教師教育中一門十分重要的課程。設置本課程，旨在使學生掌握教育教學的基本理論、基本原理，使師范生樹立正確的教師觀和兒童觀，堅定教育理想信念，逐步提升教師專業素質，能運用中小學教育規律和方法青少年身心發展的特征，科學設計和組織教育教學活動，學會把握教育技能技巧，形成一定

6、的師德品質，培養師范生認識問題、分析問題和解決問題的能力，為將我校師范生培養成德智體美全面發展的“負責任、強能力、善創新”的高素質應用型人才，為成為一名合格的中小學教師打下堅實的基礎。1、知識目標通過本課程的學習，使學生了解和掌握有關公共教育學的基礎知識、基本理論和基本方法，認識教育教學的基本特點與規律，形成教育教學技能。2、 能力目標 通過本課程的學習，更新教育觀念，發展師范生的智力水平和思維能力，是其具有獨立的、綜合性的教育教學能力、人際交往能力、組織管理能力、科學研究意能力以及自我反思能力。3、素質目標通過本課程的學習，培養師范生熱愛和忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、勇于創新、團結協作、謙遜

7、好學、求真務實等方面的素質。樹立現代化的教育觀、教師觀及先進的學生觀，培養熱愛學生、熱愛中小學教育工作的情感及投身教育事業的職業品質。四、課程內容和考核要求1、課程內容和學時分配序號章節名稱學習目標課時1導論 走進教育學（1）知識要點：理解教育學的研究對象、學科特點及任務；了解教育學的產生、歷史演變及發展趨勢；掌握國內外著名教育家的代表著和主要教育思想。（2）能力解讀：能厘清教育現象與教育問題，樹立問題意識。領會教育學研究與學習的基本方法；不斷更新教育理念，提升教育理論素養。（3）素質要求：理解學習教育學的重要價值與基本路徑；明確研究和學習教育學的方法；學以致用，學會研究性學習與反思性學習。4

8、2第一章 教育本質論 （1）知識要點：掌握教育的基本涵義及其教育的本質屬性；了解教育的構成要素：教育者、學習者和教育影響；科學解釋并理解四種教育起源說的主要觀點；把握各個歷史形態教育的特點和世界教育發展趨勢。 （2）能力解讀：通過對教育涵義的探尋，培養學生認識和解決問題能力；領會教育的構成要素，可以增強師范生的整體意識；了解教育起源與發展歷程，明辨教育與其他社會現象的本質。（3）素質要求：通過教育基本知識的學習，能理解教育的地位和作用；教育本質的思考，能拓展視野，不斷更新觀念；通過教育歷史發展與未來教育趨勢的把握，能激勵師范生參與學習，促進自我更好成長。23第二章 教育功能論（1）知識要點：掌

9、握教育功能的涵義及不同維度教育功能的類型。（2）能力解讀：教育的個體發展發展功能與社會發展功能的關系。（3）素質要求：教育功能論對教師的教育觀帶來什么啟示。24第三章 教育目的論（1）知識要點：掌握教育目的的基本涵義及其教育目的的類型與功能；了解教育目的選擇確立的基本依據與各種價值取向流派；熟悉并理解我國教育目的及其精神實質；正確領會應試教育與素質教育的表現與區別。 （2）能力解讀：通過對教育目的的認識，明確培育人的規格質量與標準；領會教育目的的價值取向，增強教師培養人的責任意識；了解我國教育方針政策，能增強教育改革的熱情。（3）素質要求：通過教育目的理論的學習，不斷反思教育活動的目的觀；進而

10、拓展視野，不斷更新觀念；通過我國教育目的的探究，增強教育改革意識與能力。25第四章 教育制度論（1）知識要點：識記教育制度和學校教育制度的概念；了解教育制度的特征和教育制度建立的依據；理解現代學校教育改革與發展的趨勢。（2）能力解讀：了解并領悟我國學制發展沿革與現代學制改革的主要內容； 掌握發達國家學制的主要類型及其形成發展的過程。 （3）素質要求：能運用學校教育制度的相關理論分析我國現行教育制度中存在的問題與今后改革的思路。26第五章 教師素質論（1）知識要點：掌握教師的職業認知、自我設計和發展策略；了解教師專業化的主要內容及其途徑；深入理解教師專業化與終身學習的關系。（2）能力解讀；深入理

11、解作為教師應需要哪些知識和能力結構；掌握并踐行教師專業發展的階段理論，形成相應的專業化技能。（3）素質要求：明確作為一名教師應具備的專業理念、職業道德、專業知識、專業能力以及心理素質，堅持生涯規劃、終身學習、不斷發展。47第六章 學生發展論（1）知識要點：了解馬克思主義關于人的全面發展學說以及心理學、教育學視域的學生全面發展理論；把握學生的本質屬性與身心發展特征，了解學生的社會地位、合法權利與義務；掌握現代學生觀的基本內涵、學生個性發展與時代特征；理解師生關系的概念、作用、變化以及建構良好師生關系的策略。（2）能力解讀：學會運用馬克思主義關于人的全面發展學說正確認識人的自然屬性、社會屬性和精神

12、屬性；領會現代學生觀，能夠理解學生的權利和義務；熟悉學生身心發展規律，并能尋求學生主體個性發展的路徑；能分析師生關系的意義、特點變化以及建構師生關系的基本策略。（3）素質要求：能夠結合多元智能理論認識學生、分析學生；學會尊重和保護學生的合法權益；善于分析處理師生中的矛盾與沖突，構建良好的師生關系。48第七章 課程編制論（1）知識要點：掌握并理解課程的基本涵義；能夠把握課程理論流派的基本主張；了解課程類型及其課程編制理論。 （2）能力解讀：學會用自己的語言解釋課程，確立正確的課程觀；運用課程類型理論分析各國課程改革中出現的問題；能分析課程理論流派對我國基礎教育改革的啟示。 （3）素質要求：熟悉影

13、響課程發展的基本因素，并能結合實際加以分析；能運用課程理論分析我國課程改革的背景及改革方案，增強課程改革的自覺性和自信心。29第八章 課堂教學論（1）知識要點：掌握教學的概念、教學目標理論、教學過程理論、教學模式理論、教學設計原理、教學方法理論、教學組織形式、班級授課制。（2）能力解讀：理解樹立現代教學觀，理解教學在教育事業中的地位，簡述教學過程的規律，簡述班級授課制及其革新趨向，簡述有效教學的基本涵義。（3）素質要求：運用現代教學觀分析當代我國中小學教學存在的主要問題；運用學校教學功能的思想，分析加強學校教學工作的重要性；合理選擇和運用教學方法，分析有效教學的策略；思考有效教學與有效課堂教學

14、的啟發所在。410第九章 學校德育論（1）知識要點：掌握學校德育的概念、德育目標理論、德育過程理論、德育模式理論、德育設計原理、德育方法理論以及德育途徑形式。（2）能力解讀：理解樹立現代德育觀，理解學校德育在教育工作中的地位，能理解德育過程規律、德育方法及其革新趨向，并能夠領會有效德育的基本涵義。（3）素質要求：學會運用現代德育思想與觀點分析當代我國中小學德育存在的主要問題；運用學校德育功能的思想，分析加強學校德育工作的重要性；合理選擇和運用德育方法，分析有效德育的策略；思考世界各國學校德育變革經驗給我們的啟示。411第十章 班級管理論（1）知識要點：掌握班級、班級管理的概念、原則；理解班級管

15、理的四種模式的概念及其要求；了解班集體的概念、特征、發展階段；能夠把握班主任工作的職責。（2）能力解讀：培養師范生學會設計與組織主題班會的能力、組織課外活動的能力。（3）素質要求：通過學習掌握組織管理一個良好班集體的策略，并學會思考怎樣成為一名專業化的班主任。22. 考核要求： 公共教育學本課程內容共十一章，其課程內容較為綜合，理論性和實踐性也很強，要求高，有一定難度。在考核要求上嚴格按照公共教育學考試大綱進行命題，并根據識記、領會、簡單應用、綜合應用四個層次規定提出要求，成績考評包括如下三項：（1）平時成績30% （包括作業10%、出勤10%、課堂問答和討論10%）；（2）期中考試30% （

16、開卷、閉卷、書面作業等均可）；期末考核40% （閉卷，百分制評分，時長120分，全校統一命題考試）。本課程考核以形成性評價和多元評價為主體，重視學生實踐能力和綜合素質的實際發展。（詳見公共教育學考試大綱）同時，在教學過程中，還要按照國家教師資格鑒定考核，組織學生參加國家中小學教師資格證考試，熟悉行業或領域的技術標準、相關行業的政策、法律和法規，獲取相應的職業資格證書，五、教學方法 本課程的教學方法以講授法為主，根據課程具體內容及學生實際需要，配合講授質疑式、問題探究式、案例分析式、合作討論式、讀書報告式、觀摩體驗式、調查論文式、訓練多樣式等多種教學形式。六、課程實施建議（一）師資條件教科院有一

17、支結構合理、素質優良、具有良好職業修養的公共教育學教師隊伍；公共教育學作為校級、省級精品課程，不斷完善本課程標準與考試大綱的編制與制定；2017年8月出版了由高等教育出版社出版的教育學概論教材，并逐步完善了課堂教學與學習指導相配套的教學資源，具體包括建立了本課程的專題網站與省視頻課程網站以及教學課件、習題與案例、試題庫、圖書與文獻資料等，運轉正常。（二）教學設施為了實現本學習領域課程的理論實踐一體化的教學，要求在多媒體教學設備齊全的教室上課，觀看教育教學、主題班會活動等視頻，并能在一體化實訓室（目前沒有）進行模擬教學、試講、說課等方面訓練。（三）教學資源1、使用教材:白彥茹主編教育學概論，高等教育出版社，2017年8版。2、教學參考書目: （1）全國十二所重點師范大學聯合編寫：教育學基礎，教育科學出版社，2002年版；（2）葉瀾主編新編教育學教程，華東師范大學出版社，1991年版；（3）袁振國主編當代教育學，教育科學出版社，1999年版；（4）傅道春編著教育學情境與原理，教育科學出版社，1999年版；（5）成有信主編：教育學原理，河南教育出版社，1993年版；（6）王道俊、王漢瀾主編教育學，人民教育出版社，1989年版；（7）李方主編基礎教育學教程，人民教育出版社，2010年版；（8）盧曉中主編新編教育學，北京師范大學出版社集團